小学语文-美丽的小路教学设计学情分析教材分析课后反思

《美丽的小路》课标分析新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师、学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，迸发出耀眼的火花。《美丽的小路》学情分析低年级的学生都很喜欢可爱的小动物，本课描写的正式一群活泼、可爱的小动物。这对学生来说无疑是最好的动力。并且，学生在学习本课之前已经对保护环境有了深刻的认识。他们已经认识了关爱小鸟的小朋友和知道植树造林、维护生态平衡的小松鼠，对学生的学习有了一定的帮助。《美丽的小路》测评练习1、课后把课文有感情的朗读给家人听。

2、画一条你心中美丽的小路，把你的心里话说给小路听。

3、我做校园“美容师”《美丽的小路》教材分析《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册第三单元的一篇课文。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。人教版五年级下册《美丽的小路》教学设计设计理念：《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生。教具准备：课件教学过程:一、创设情境，激趣导入。通过上节课的学习,我们知道这是谁的家呀?(小鸭子的家)小鸭子说了要去它的家就得读对这些生字宝宝，我们有信心吗？瞧，小鸭子请我们来参观了。你喜欢小鸭子的家吗？为什么？小鸭子的家门前有一条美丽的小路。今天我们要学的这个故事就和这条美丽的小路有关。故事的名字就是《美丽的小路》。（让我们美美地读一下吧）板书课题：11、美丽的小路二、初读感知。大家想听这个故事吗？请同学打开书，一边听录音一边思考两个问题。1、你在这条小路上看到了哪些动物朋友？2、这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（美丽的小路怎么不见了，又怎么会出现了，请大家自由读课文。说说你读到哪里最着急，读到哪里最高兴。三、以读为本，自读自悟。1、（课件出示小路）课文的哪一自然段写了这幅美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家。生（读完后学生评议）这条小路可真美啊，让我们一起美美地读读吧！2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？3、（课件演示兔姑娘和鸭先生起来）看，走来谁，听听他们是怎么说的？请大家自由读第2、3自然段，划出他们说的话。学生回答：课件出示“啊，多美的小路啊！”指导读。②让我们来演演兔姑娘和鹿先生。谁来扮演兔姑娘，谁来扮演鹿先生。学生评议③听了他们的朗读，你觉得这条小路美吗？④谁再来选美小路？请男同学扮演鹿先生，女同学扮演兔姑娘。4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的动物们都喜欢来这里散散步，说说话，边欣赏美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满小路，苍蝇嗡嗡地飞来飞去）。美丽的小路怎样了？（课件出示美丽的小路不见了）该怎样来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？5、兔姑娘和鹿先生又来到这条脏兮兮的小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读第5—8自然段。找同学依次读兔姑娘、鹿先生、鸭先生的话。（学生评议我们要读出他们的心情）兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演？我们一小组的小伙伴可以练一练。谁想试着到前边来演一演(做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。(让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。)四、开放实践，合作交流。1、鸭先生为什么说：“这都怪我！”，请大家不要着急回答，先交流课前调查情况：我们学校有垃圾吗？从哪里来？垃圾的家应该在哪里？2、学生合作交流。3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）4、是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）从哪个词语看得出他的决心？（“一定”。）五、美丽的小路找回来了吗？是怎样找回来的？1、合插图理解：美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。2、左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。（在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。）3、终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美）瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段)4、为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？生１：我想说，大家不要再把小路弄脏了。生２：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。……师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图）（其实，对小动物们说话也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。）七、明理扩展，总结课文。１、小朋友们，我们的校园也很美丽，请看——２、这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？（出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！）3、升华到“让美丽的世界一直和我们在一起”4、布置作业。5、画一条你心中一条美丽的小路，把你心里的话说给小路听。（让学生画）6、我为校园做美容。我给校园做美容计划，我为校园已经做的事。《美丽的小路》效果分析通过本节课的学习，学生基本达成了教学目标的要求，在学习中领悟到了语言的巧妙，体会到了语言的魅力。在这节课中，教师只是一个组织者和参与者，学生才是课堂的主人。学生在交流的过程中，思维不断地碰撞，各方面的能力都有了发展。我们可喜的看到，发言的同学个个都是充满自信，语言灵动。本次课堂教学，非常注重学生语言的积累，把语言的积累贯穿了整个课堂。不管是课前学生的交流，还是课中对学生的引导，都激发了学生积累语言的兴趣。课堂中，学生通过反复朗读人物对话，感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。学生在积累中运用语言，在运用中积累语言，从容丰富他们的语言库，提高自己的语文素养。《美丽的小路》课堂反思《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，语言形象生动，浅显易懂。课文主要以小路的变化（美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了），引导学生树立环保意识。本节课上，我主要采用以下几点引导学生学习课文：一、利用多媒体课件创设情境，激发孩子们的学习兴趣。一年级学生以形象思维为主，在阅读教学中如果能运用好配图，将会迅速激发学生的兴趣。在本课时教学开始，我首先出示美丽的小路图片，引导学生观察并说说你看到了什么。在多媒体情境感染下，一个个孩子踊跃发言，稚嫩的话语，精准的表述，将本课推向了高潮。二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。任何文字的表述都是有限的，唯有想象的空间是无限的低年级阅读教学以直观教学为主，有时候教师有意预留些想象的空间，激发他们说话的欲望，也许会达到意想不到的效果。本节课上，我设计了三次想象说话：一是如果你走在这么美的小路上，你会说点什么？二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，又会想些什么，说些什么？三是为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说点什么？三、利用重点词语，指导朗读。文中二、三自然段兔姑娘和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“慢慢地”走过。在这里，我让学生猜想，它们为什么要这样做？四、学以致用，体现新课标精神。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在学习完文章内容后，我引导学生观察校园。这么美的校园环境，为了让我们的校园永远干净、漂亮，我们可以做些什么？？从而将“