小学语文-威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、创设情景、导入新课1.上课前，老师先采访一下同学们，请问你们喜欢旅游吗？想去外国旅游吗？今天老师请来了一位也喜欢旅游的朋友，请他带着我们一起到世界著名的旅游城市——意大利的威尼斯旅游观光一番。知道这位神秘的朋友是谁吗？（课件1——介绍马克∙吐温）2.下面，我们和马克∙吐温一起乘坐飞机顺利抵达了威尼斯。接下来，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，待会告诉老师你们都拍摄了什么景物？(播放课件2——威尼斯风光）3.谁来说说，你的摄像机拍摄到了哪些景物？（石桥，古建筑，河道，小艇……）4.观察真仔细！同样，我们的大朋友——马克∙吐温先生也对异域风光进行了仔细观察，并写下了一篇文章，题目是——威尼斯的小艇。师板书课题，再指名个别学生试读课题，随机纠正“艇”的读音，然后全班学生齐读课题。【本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解这座“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解水到渠成。】二、质疑课题，初读感知1.同学们读了课题后，想要了解什么内容？请大胆提问：（①威尼斯的小艇什么样子？有什么特点？……②师：老师也有一个问题，为什么作者观光了威尼斯这座美丽的城市，只选择“小艇”来写呢？）2.读书贵有疑！下面请大家带着我们想要弄懂的这些问题，认真读文，自主探究。注意：初读课文时一定要读准字音，读通句子，并且将自己认为重点的词句圈点出来并在旁边作好标注。3.学生自主读课文。师巡视并个别指导。三、师生合作，探究交流，明确小艇的特点1.初读课文，文中的字词都能读对吗？检查字词（出示课件3——字词）2.只有正确掌握字词，才能正确地朗读课文、理解课文内容。谁知道作者马克∙吐温先生为什么单单选择威尼斯的小艇来写呢？（生：因为小艇是威尼斯的主要交通工具。）文中是怎样描写小艇的重要性的？（小艇等于大街上的汽车）你说这“大街”指的是什么？（河道）“汽车”呢？（小艇）3.谁能通过朗读体现出小艇对威尼斯市民的重要性呢？指名学生有感情地朗读。4.读得真好！当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受。那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧。（课件5——小艇）5.谁来说说小艇的样子？（很小、很窄、两头向上翘……）课文是如何描写小艇的样子的？生读文。6.把学生读的第2自然段内容用课件展示（威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。）引导学生读中深入理解：作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？（比喻）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？（比作独木舟：体现长、窄、深的特点；比作新月：体现小艇两头翘的特点；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活的特点。）7.理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）8.这么有特点的小艇停在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（想）请同学们按顺序乘上小艇，开始体验吧！（课件——乘上小艇……）9.下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）你们坐在这么小的小艇里，在这么拥挤的河道上穿行，不担心发生危险吗？为什么？四、深入朗读，感受船夫的驾驶技术1.课文是如何描写船夫的驾驶技术的？指名生读课文3、4自然段。船夫的驾驶技术好表现在哪些方面呢？（学生回答：不管怎么拥挤，他总能？——左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能？——平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。）哪个词最能表现出船夫的高超驾驶技术？（操纵自如）2.谁能结合船夫的具体表现解释“操纵自如”的含义？（课件——船夫驾驶技术：要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶。）五、读中感悟，体会小艇的重要性1.正是有了如此奇特的小艇，正是有了能对小艇操纵自如的船夫，所以小艇成了威尼斯市民唯一的交通工具。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？请同学们自己读课文第5、6自然段，并且在理解内容的基础上用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来，四人小组合作完成。2.学习成果展示。（投影课件——小艇与居民的关系）大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇，他们有的去（），有的去（），有的（）……在威尼斯，除了课文中写的一些人，还有哪些人也离不开小艇呢？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者……）3.小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。六、拓展链接，欣赏《威尼斯之夜》当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔和的月光下沉沉入睡了。那么，夜色中的威尼斯又表现出了怎样的迷人风采呢？请欣赏另一位著名的法国女作家乔治-桑的美文《威尼斯的月色》，让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂与神秘。（播放课件——学生美读）七、总结全文，以读促写本文通过描写奇特、重要的小艇，表现出了威尼斯的异域风情，带给我们全新的享受。美的地方何止一个威尼斯，在我们中国，美丽的江南苏州号称东方威尼斯（课件——苏州），请同学们课下搜集关于苏州的资料，学习本文的写法，把苏州介绍给世界各地的友人吧。板书设计：┌小艇——┌外形：窄、深、翘威尼斯的小艇（样子奇特）└行动：轻快灵活（主要交通工具）│船夫技术高超操纵自如└与人们关系密切学情分析五年级的学生有着强烈求知欲，渴望获得课外的知识，课余时间里能进行大量的阅读，并且已经掌握了抓住文章的主要内容以及通过重点词语理解句子意思的方法。他们在平时的学习过程中积累了不少词句，且有着一定的想象能力。但是，在体会感情、领悟表达方法等方面还需要在学习过程中继续培养，尤其是大部分孩子最怕的是让他们对具体事物进行描述。因此，如何通过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。另外，对于部分孩子来说，运用不同的比喻句来写事物不同的特点，运用关联词语、侧面描写等方法，都需要进一步学习和运用。效果分析一、出示课题质疑激趣设计意图：读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。二、初读课文整体感知设计意图：“艇、艄、舱”都是要求会写的生字，将它们对比学习，容易发现它们的共同点和差别，有助于学生区别形近字。高段学生的默读训练要求提高速度，之后还要检查默读的效果――把握文章的主要内容，学生对课文做到整体感知。三、品读课文自主探究1.学习第1自然段——小艇的重要性设计意图：引导学生从第一段中发现威尼斯河道多、小艇多，使学生理解作者不是孤立的写小艇，而是告诉我们因为威尼斯是水城，才会有独特的小艇。2.学习2、3自然段——小艇的样子设计意图：将学生的描述与课文对比，引发学生的学习兴趣，领会作者的写作方法。3.学习第4自然段——船夫的驾驶技术设计意图：创设情境，指导学生边读书边想象，用朗读代替分析，仿佛大家都坐在小艇上，让学生体会到行船的乐趣。4.学习第5段——小艇与人们的关系设计意图：学生小组合作，用自己喜欢的方式学习，如：列表、提纲、抓重点词句等方法，深入理解小艇与威尼斯市民的密切关系。不限制学生的思维，把学习主动权交还给学生，培养学生学习的能力，在思考、讨论过程中获取知识。四、总结全文拓展练笔设计意图：学习完课文，给学生创设条件，让他们将自己学会的表达方法应用于习作中，促进学生能力的提高。教材分析《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克•吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级学生提供了绝好的读写范例。选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。这就要求教师在施教中要根据这一单元的读写训练项目安排和设计教法。以这一课为例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和与市民的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写法并运用于自己的写作实践。本课的教学重点:是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。评测练习一、威尼斯小艇的样子、特点1.同学们读了课题后，想要了解什么内容？请大胆提问：（①威尼斯的小艇什么样子？有什么特点？有什么作用？）2.为什么作者观光了威尼斯这座美丽的城市，只选择“小艇”来写呢？3.课文是如何描写小艇的样子的？4.谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？都把小艇比作什么？体现了哪些特点？二、威尼斯小艇船夫的驾驶技术1.课文是如何描写船夫的驾驶技术的？2.谁能结合船夫的具体表现解释“操纵自如”的含义？三、威尼斯小艇与市民的关系1.文中写了都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？2.在威尼斯，除了课文中写的一些人，还有哪些人也要用小艇做交通工具呢？四、拓展应用请同学们课下搜集关于苏州的资料，学习本文的写法，把苏州介绍给世界各地的友人吧。教学反思一、可取之处：1.威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。因此在内容分析中，借助“多媒体”启发。在教学之始，我让学生通过课件“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。看完课件，提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答案。2.还有用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当在讲到威尼斯城夜里宁静，再一次用了电教媒体，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。给学生提供了一“动”、一“静”，强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着“呼应”的作用。3.在自读自悟中，重视思维的启迪。在引导学习第三自然段时，设计：各位乘坐小艇的同学谈一谈自己的感受？看谁想象得好，想象得巧。引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学时，这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚，让学生通过读读，划划，议议等学习方法，自己去发现问题，分析问题，解决问题。同时设计了一个简练的问题：你想怎样称赞船夫？在大体体会本段的意思上，有所独创，充分地展示了创造性思维。这样学生真正走进了文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满多姿多彩的创新美和浓浓的人文气息，做到“形散而神聚”。4.对于本文作者——马克∙吐温的补充介绍可以让学生近距离地了解世界文学大师，既激发了学生对文本的探究欲望，又激发了学生对世界文学的探究兴趣，进而培养了学生热爱读书的意识，无形地促进了学生的良好语文素养。二、不足之处：1.在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。上完课，才发觉在整堂课的设计上为了追求完整与完美，教学容量太大，未能对课文的精彩环节进行细细品味，对课文的训练点未能落实到位。2.由于初次使用录播教室，对于触摸屏幕使用不熟练，导致播放课件时出现失误，拖慢了教学进度，破坏了教学环节的连贯性，甚至影响了整体效果，这是瑕疵。3.最后，教学设计虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但由于不够扎实、深入，导致部分学生只有感受，却不能自觉地把这种方法内化，没有真正掌握抓住事物特点写的方法。这些不足之处在今后的教学中仍需改进。课标分析一、教学目标设计理念：阅读是一种生命活动，是一种感悟、一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中了解小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的