高中数学教学方法及措施

中学数学教学方法及措施随着数学新课程教学改革的深化开展，提高学生的学习的踊跃性和实力日益受到人们的重视。下面一起来看看我为大家整理的中学数学教学方法及措施，欢送阅读，仅供参考。

中学数学的教学方法

一、有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进展必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、实力、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目标，以提高学生的综合素养。

二、能突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围围着这个重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课起先时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的变更或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下猛烈的印象，激发学生的学习爱好，提高学生对新学问的承受实力。

三、要擅长应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速开展，对老师来说，驾驭现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点有：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在40分钟中就加以解决;二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，简洁激发起学生的学习爱好，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进展回忆和小结。在课接近完毕时，老师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。

四、依据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的变更，教学对象的变更，教学设备的变更，灵敏应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往接受讲授法来向学生传授新学问。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个正方体的几何模型，视察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。

提中学学数学教学的具体措施

中学数学有其特殊性，所以，在教学过程中，我们要踊跃抓住数学的特殊性，然后接受相应的措施，努力做好中学数学教学工作。

一、改良课堂模式，提高课堂的活力

传统的课堂模式对于当下的中学数学教化已经不相宜了，在当下，学生对于学问的吸取实力有了很大的变更，所以说数学的教学模式也要与时俱进，在中学的数学教学中，老师要运用各种方式不断地提高学生的课堂爱好，数学原来是一门比拟枯燥的课堂，对于学生来说数学就是一个难过的门槛，所以，很多学生对数学有着一种畏惧的心情，很多时候是硬着头皮去学的，这就要求老师在教学过程中尽力地解除学生的这种心理，让学生真正地爱上数学，老师可以通过游戏的模式进展课堂教学。

二、踊跃运用新的教学技术，提高课堂的凝合力

当代信息技术的开展特殊的快，在中学数学教学过程中，我们的教学方式也要与时俱进。比方，传统的教学方式中，老师是学生吸取学问的重要资源，在当下要让学生合理地运用网络，让学生自己去解决一些难题，老师在教学过程中，也要踊跃地运用多媒体，让学生的心眼手等各方面同时地进展学习，老师可以下载一些网上优秀的解题方式和学生去沟通，或者是用网络的方式和学生进展沟通，这样学生可以把平常不敢给老师提的一些建议提出来。

三、踊跃开展各种活动，让数学的理论学习和实践相结合起来

中学数学的学习不能局限于理论的学习，老师的教学方式也不能一味地局限于理论的教学，在教学过程中，要踊跃地开展各种活动，让学生在活动中学习，让学生数学理论的学习和实践相结合起来，这样可以很好地加强学生的记忆力，让学生对于数学的学习不再感到枯燥。

总之，中学数学的学习是比拟难的，所以，在教学过程中要从各方面做好工作，保证让学生对数学的学习充溢爱好，这样就可以很好地帮助学生学习好这门课程。

中学数学的教学方法与手段

推导法

推导的过程依据确定的公理、定义、定理，经过演算和逻辑推理而得出新的结论的过程。在教学中我们应将数学学问形成的根本过程和根本方法贯穿始终，从学生的实际启程，结合教学内容，设计有利于学生参与的教学环节，引导学生踊跃参与概念的建立过程，定理、公式的发觉和证明过程。例如，在对“三垂线定理”进展教学设计时，老师可以通过具体问题的解决创设如下问题情境：取出一个正方体模型，上底面上有一点M，在上底面画一条线与直线AM垂直，请问怎么画?学生用老师供应的模型分组探讨，思索着如何画出与AM垂直的直线。学生可能会有各种各样的画法，于是就可以问学生：“你画的直线必需AM垂直吗?所画的直线AM与上底面有何位置关系?”由此引出课题。然后再引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，即“平面内的一条直线，假设和这个平面的一条斜线在这个平面内的射线垂直，那么它也和这条斜线垂直”。这样，学生就能自己从问题启程得出三垂线定理，亲身阅历学习活动的全过程，并学到新学问。

设问法

设问法主要是围绕现有的事物，以书面或口头形式提出各种问题，通过提问，发觉现有事物存在的问题和缺乏的地方，从而找到要革新的方面，独创出新的事物来。在学生百思而不得其解，产生不解那么不快的情感需求时，老师稍加点拨引导，让学生在顿悟中产生“原来如此”的快感，继而又生出解决新难题的爱好与决心，这样就为良好学习品质的形成打下了坚实的根底。例如：在讲授“二项式定理”时，老师可设计这样一个问题：“今日星期一，那么今日后的第290天是星期几?”这必将激起学生的深厚爱好。然后告知学生们只要驾驭了二项式定理，这个问题立即就能解决。这样同学们学习二项式定理的愿望就更猛烈。又如在讲“概率”时，可问学生：“你知道你买一张体育彩票中一等奖的可能性有多大吗?”这样的问题情境，不但能够提高学生对数学的爱好，激发学生的学习动机，以及学好数学的愿望，而且能够造就学生凭借自己已有的生活经验和已有的学问分析、解决实际问题的实力。

提示法

冲突的事物引人思辨，引入冲突，就如引水击石，激波荡澜，能刺激学生在踊跃思维状态中去吸取新的信息和学问。在讲授“曲线的参数方程”一节时，设计了物理学中物体的平抛运动，要求学生求其运动曲线的方程。当学生用求曲线平凡方程的方法去思索时，竟找不到列方程的几何条件。老师点拨：假如不能干脆找寻关系式，能否间接去找呢?一石激起千层浪，短暂陷入冲突中的学生经过独立思索，并绽开了热忱探讨，结果发觉：借助时间参数，利用物理力学原理可以写出物体运动依靠时间变更的方程组，从而间接地得到了运动曲线方程。如此，学生对“参数方程”的学习感受很深。

譬如法

譬如就是“打比方”，是依据事物之间的相像点，把某一事物比做另一事物，把抽象的事物变得具体，把深邃的道理变得浅显的修辞手段。要用形象化语言去说明抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的爱好，古希腊哲学家亚里士多德说过：机智人总是与另外的机智人看法相符;傻瓜时时既不赞同机智人，又不赞同笨蛋。与此相