教师的专业发展讲义

第三章教师的专业发展第一节教师专业发展概述第二节教师专业发展阶段理论第三节教师的专业发展与教师教育改革几个问题：1、教师职业是一种专业吗？2、目前中国的教师职业专业化程度如何？3、教师专业发展对于教师地位的提高，教师队伍的整体素质推进有什么作用？第一节教师专业发展概述一、教师专业化二、教师专业发展一、教师专业化（一）专业社会学家凯尔·桑德斯认为：专业是指一群人从事一种需要专门技术的职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提高专门性的社会服务。判断一种职业是否是专业有以下标准：（1）是一种技术职业，为社会提供不可替代的服务（2）专业服务在社会中得到认可和尊重。（3）专业的形成对本行业的发展有促进作用。（4）专业的从业者需要经过长期有效的培养与训练。(银行、金融、飞行)（二）教师专业化1、专业化指某一职业在发展过程中，其服务和贡献逐渐被社会认可，逐渐达到专业标准、获得专业地位、成为专门职业的发展过程。2、教师专业化教师职业的专业化教师个体的专业化二、教师专业发展（一）教师专业发展的特点1、发展的终身性2、发展的自主性3、发展的阶段性4、发展的连续性5、发展的丰富性（二）教师专业发展的内容1、知识系统2、教育实践能力和教育科研能力3、积极情感和高尚人格2、另一种观点教师的专业发展包括：专业知识——三大知识系统专业才能——全面的教育能力专业理想专业情意专业情操专业性向专业自我教师的专业情意主要表现在：

第一，专业理想。教师的专业理想是其献身于教育工作的根本动力。第二，专业情操。教师的专业情操主要表现在教师职业道德要求的核心部分：爱岗敬业、热爱学生、团结协作、为人师表。它们都是搞好教育工作前提条件。

第三，专业性向。教师的专业性向作为其从事教育教学工作的心理背景，极大地影响着教师决策和行为，影响着学生素质的培养。它包括许多重要的教师人格特质，诸如耐心、爱心、情绪稳定、心理健康、成熟、平衡、泰然自若等。

教师在工作过程中，只有不断地对其专业性向进行调适，才能将之对自身知觉、判断的消极影响转化为积极影响，取得较好的教育教学效果。第四，专业自我。教师的专业自我是教师作为主体对自己以及自己与周围事物（如学生、其他教师、教育内容等）的关系的总看法或总观点。

它是教师认识自己与别人的关系、在现实生活的作为、往什么方向发展等方面组成的情感和信仰系统。建立专业自我的一个重要方面是形成和发展自我效能感。

所谓自我效能感就是教师对自己在特定的教育情境中是否有能力完成某种行为的主观判断与期望。成功经验会增强自我效能，反复的失败会降低自我效能。

教师专业自我的建立有利于其广泛而高度的专业自主性的获得。要使公众认同和信赖教育教学工作是一门专业，从而自愿准予教师行使专业判断和专业行为所需要的自由，它首先必须向公众保证教师胜任其工作，能参与专业决定，负起专业的责任。第二节教师专业发展阶段理论一、教师专业发展阶段理论二、从教师专业发展阶段看影响教师专业发展的因素三、我国中学优秀教师成长规律的探讨一、教师专业发展阶段理论

（一）福勒的教师关注阶段论（二）费斯勒的教师职业周期论（三）我国的教师专业发展阶段论（一）福勒的教师关注阶段论

美国学者福勒把教师发展分为四个阶段

1、任教前关注

2、早期生存关注

3、教学情境关注

4、关注学生阶段1、任教前欲关注这个阶段绘是师资养浇成期，主浑要指在校刊接受培训找的示范生圆，他们仍温是学生，老对教师的辽角色处于总想象，因著为还没有废经历教学酿实践，因撞此没有教聪学经验。他们通办常只关住注自己康。而且尘对给他者们上课浑的老师首的观察瓣通常是文不表示蚀同情的哀，甚至黑是敌意业的。在蹄观察中赚，他们氧持批评检的态度向。2、早期生谜存关注这一阶盐段通常武是初任总教师的窜阶段。这一阶段勉的教师非框常关注自流己的生存后适应性，加他们关心应的问题是疑：学生喜萌欢我吗？绵同事们怎押么看我？促领导是否返觉得我干衫的不错？教师关曾注怎么果和学生之相处，物如何完城成自己击的教学圆任务，浆关注指尊导者的漏评价。避通常都慕有生存屿焦虑。3、教学下情境关羞注当教师存感到自啊己完全保能生存央时，他蓬们将越烤来越关割注教学擦的情境结。他们关换注如何红教好每盐一堂课赵的内容针，而不区是哭学生如徐何能学戚的更好御；他们拘关注班狸级的大谎小，时险间的压季力，材胳料是否旷充分等牢与教学灭情境有逃关的东络西。4、关注勺学生阶象段当教师顺师利地通过帮了前三个尸阶段之后扒，他们就战会真正关侦注自己的伍学生。考虑学督生的差自异；认斜识到不蛇同发展摔水平的旺儿童有泥着不同跑的社会棵和情感牺需要；档某些材手料不适睛合某些善学生；古学生学手习的兴灰趣等问殊题。事实上，抚有些教师驼在职业生胶涯中都没挤进入到第辫四阶段。（二）区费斯勒西的教师捆职业周蚕期论费斯勒乓将教师经的职业晚周期放槽在个人蠢环境和僵组织环腰境中去嫂考察。忧分为八乔个阶段稀：1、职前准睡备阶段2、入职都阶段3、形成能傍力阶段4、热心母和成长聋阶段5、职业蒙受挫阶扩段6、稳定莫和停止愿阶段7、职业汁泄劲期纯阶段8、职业生抓涯结束阶纸段三、司德菲的仔教师生涯攻发展论：美国学犹者司德影菲以自李我实现增论为依德据，将验教师的启发展分池为五个驰阶段巷：1、预备课生涯阶贺段2、专家微生涯阶嚼段3、退缩生磨涯阶段4、更新生反涯阶段5、退出脑生涯阶曲段1、预假备生涯奥阶段这一阶舱段主要亏包括初体任教职暑的教师踢，或重烂新任职志的教师河。前者煎通常需鼠要三年南时间才及能进展唉到下一膛阶段，留而后者以则能很材快超越汁此阶段鞋。这一阶段艺的教师有宇如下特点轿：具有理想桥主义、有泰活力、富博创意、接乔纳新观念谣、积极进霉取、努力樱向上。2、专家生蜻涯阶段这一阶段责的教师具漫有较高水馆平的教学纳能力和技衣巧，同时求拥有多方剖面的信息子来源，能龄进行有效乘的班级经蔑营与实践刘管理，激挡发自我潜匀能，达成月自我实现政的目的。同时教休师具有柔内在的匠透视力尾，可以捏随时掌评握学生熊的一举淋一动。3、退缩霜生涯阶房诚段A.初期的退斯缩：教师很员少致力温于教学拿革新，妹教材内艳容年年脊重复，采所教学译生表现福平平。他们一般死都较为固床执，沉默纹寡言，跟垂随别人，瞒随波逐流爽。此阶段粮的教师是腊学校中最领多，也最唉被忽视的艇一群。如阁果教育行誓政人员给挎予适时、舒适当的支像持与鼓励浅，他们又姜会恢复到疾专家生涯页。B.持续的退脱缩：教师表橡现出倦长怠感，奔经常批痛评学校梳、家长狠、学生齐甚至给如予行政司部门，允对表现罪好的教市师也妄号加指责据。他们抗拒涉变革，个恢性也变得昏消极。或丢独来独往景，或行为任极端，或郊喋喋不休皇，人际关驴系都不和熄谐。C.深度的容退缩：教师表疗现出教评学上的日无力感惹，甚至哨有时会吗伤害到荷学生。但是这啊时教师时本人并诊不认为或自己有参这些缺岛点，具盖有强烈刷的自卫夫和防范辆心理。学校很难抬处理这一诸阶段的教隙师，通常呼是让这些熊教师暂时垦转岗或离台开教师职脚业。4、更新叼生涯阶左段：教师在一哈开始出现明厌烦的征桶兆时，就蚁采取较为别积极的对敲应措施，麻如参加研梦讨会、进亡修课程或皂加入教师型组织等。他们采浮取措施比得当，抱就会出稻现致力唯于吸收钻新的教香学知识松，重新所振奋起炊来追求授专业成枣长的状王态。5、退出抹生涯阶浩段——离开教师夺岗位（三）丑我国的床教师专限业发展蝴阶段论1、专业烈预备期2、专业形亮成期3、专业寄成长期4、专业高租原期5、专业更岛新期6、专业稿成熟期7、专业退姿化期1、专业莲预备期猪：主要指须“教师塘”接受卫师范院字校和综毅合大学载教育学到院等机积构职前系专业训护练的阶敞段。2、专业尖形成期巩：教师从勾教的第扒一年，框可能持你续到第诞二年。杆开始形母成简单可的教育刷观念，理并初步态了解实翼际的教螺育教学竭工作，售努力适童应以求哑得生存谎。3、专业焦成长期志：教师增加啄了对教育顶教学工作载的了解程玩度和有关左知识，开净始形成自肌己的教育充理念和风厉格，对教挑育工作产纷生较强的残使命感。酱这个阶段毒可能会持窝续很长一使段时间，面教师希求哄得到更多哄的进修学伏习和参与段研究的机廊会。4、专业滨高原期板：教师由检于在职米继续教侧育机会衰少，缺椅乏外界忧新鲜事渡物的刺私激，日胁复一日饰的重复蓬劳动，苍产生倦义怠感，老挫折感秩甚至无酸力感，醋处于“做一天和桃尚撞一天遍钟”的消极浅状态。功若引导雅不得当否，也可劈燕能持续稿很长一旺段时间堤。5、专业更升新期：教师在教度育管理部乌门的支持就、鼓励下议参加在职盆继续教育虎，或经过抚自我心理万调适，开写始思考和本检讨已有额的教育理交念，寻求堵新的教育郑教学方法模，期望专拳业形象的汉提升。6、专业成搭熟期：教师达到雾专业成熟没。7、专业雀退化期答：教师离维开教育肢工作岗情位。二、从季教师专忌业发展窃阶段看响影响教稀师专业彩发展的巾因素（一）蒸教师教戏育对教取师专业念发展的视影响（二）述影响教嫌师专业熊发展的杠环境因赛素（三）乖影响教页师专业低发展的窃教师个恢人因素（一）泄教师教枝育对教川师专业咸发展的驻影响1、教师教睛育课程体抓系教师教育炕课程包括根：知职前教摊育职后培训职前教河育就是涨指师范代院校的限教师教杏育课程证，直接支决定着乡丰新教师穿的专业短结构。职后培系训是教百师的提渔高培训疑，既要步着眼于斗在职教些师的现搞有水平巾，又要嘴体现前组瞻性。职后培遍训课程中设置课程内容骄设置的连趟贯性注重差增异性课程设握置体现殿理论性迅与实践腊性并举丙的特点2、教师帐道德规竞范的影互响和专跨业理想佣的塑造3、在职旬培训方鸣式专家讲座惧形式主单一内容是否握是教师感贝兴趣的有延待探讨单向活动灰，教师的朴参与性差教师的贺内化较绘差需要多乓种形式仙的培训攀方式(二)影响教次师专业淋发展的惰环境因枯素1、社会飘环境因私素教师职饮业的社鼠会地位职业吸引径力教师评价峰制度2、学校陵环境因按素学校的教孕学设备条冻件、班级抱规模、课脑程、学校梨制度、学止校文化、术校长的办棵学思想与捕管理作风加都对教师耕的专业发沉展产生影运响。3、家庭蛙环境因海素（三）影轧响专业发恩展的教师窄个人因素1、教师夺的知识今和能力教师已有虹的知识技牙能决定着定教师专业波发展的起衣点，不断去地学习和页进步体现叫出教师专堪业发展的银程度。2、专业征发展的背需要和笋意识教师自主扒地认识到玩自己专业勾发展的目岗标与方向脆并主动更亏新专业结黎构。是教宏师专业发政展的内在狡动力。3、从业业动机从业动机捐的不同决其定着教师际的工作方志式和热情掩，决定着划教师专业乡丰发展过程情中的幸福轻感的获得流，影响教织师专业发掌展的能动困性。三、我国碗中学优秀慢教师成长注规律的探蠢讨（一）中鲜学优秀教昏师的特点（二）中策学优秀教凳师成长的默规律（三）中见学优秀教递师专业素却质形成的答阶段特点（四）级中学优言秀教师霞的成长谣阶段在全国优呢秀教师代努表座谈会帜上的讲话必须高度刑重视和切厌实加强教闸师队伍建违设必须吸摸引和鼓四励优秀垮人才从重事教育腐工作必须形成家尊师重教平的良好社拜会风气希望广迟大教师剂爱岗敬凝业、关盲爱学生希望广大缸教师刻苦短钻研、严落谨笃学希望广大荡教师勇于书创新、奋绸发进取希望广大磁教师淡泊烫名利、志哥存高远（一）资中学同优秀教烫师的特挖点1、先进刻的教育篇理念2、扎实的没专业知识西和合理的矩认知结构3、独特节的教学六个性与搅风格4、深厚惕的教学螺基本功5、良好的恨意志品质（二）涝中学优魂秀教师哀的成长予共性1、成长贯以理论改为基础2、积极进成取、勇于乐创新3、重视刃教学4、倚重科拿研1、大学冒前形成碰的素质——早期发展股因素主要有：（1）基础龙道德品也质.包括同情故关心他人恶、诚实、周为人正直缝公道、宽具容他人。（2）对事肃对人对歇己的基组本态度能。包括层认真负西责、与曾人友好袋相处、穷有自信橡心等。这些是一课个人的基率本素质，碧在世界观福人生观价喝值观形成梨的时期就壤同时形成扔，并不属歌于教师教酬育阶段的擦主要内容俱。（三）中腾学优秀教新师专业素乳质形的阶喘段特点2、大学特前阶段南到职后盖形成的子素质——连续发展忽因素包括政岁治观点迷、思想佣方法、锤事业心定、为人幕师表的占意识、度热爱教块育的情兄感等。这些素帐质需要印一个持玩续发展箩阶段才智能最终娇形成。3、大学存前和职杀后特别肃发展的滨素质——间断性持浆续发展的吊因素基本集中炊于教师心岭理素质方斥面：处事基鸣本能力泥：办事踢有条理柏、有计雨划、追鉴求工作烈质量与桐效率。为人基想本能力榆：与人阀亲善、累团结、袋热爱同庆事与学踏生、有两凝聚力隔。律己基本予能力：不选服输，有侮事业心，棕控制自己柱情绪的能咸力，有耐坑心、有恒扩心。4、主要在孕职后形成筒的素质——晚期发惠展因素主要是对感工作能力正和工作态村度的高层麻次要求：组织控舰制课堂士、设计希教学、迹教育机环智、班霸级管理揪、创造选性地工究作、严宾谨治学衰的态度稀、对学摇生充满跟关怀与笛热爱等咽。中学教乡丰师各种市能力形魂成时间快的分布各种特殊能力大学前（%）大学（%）职后（%）对教学内容的处理能力18.9512.6368.42运用教学方法和手段的能力21.6512.3765.98教学组织和管理能力19.5811.3469.08语言表达能力34.6920.4144.90教学科研能力18.1811.1170.71教育机智19.1911.1169.70与学生交往能力21.4310.2168.37平均21.9512.7465.31（四）扬优秀教轧师的成摧长阶段1、积累期况（职前教嫂育——职后1-5年）基本适应虫教学工作普后，在教茂育教学的份知识、技鼠能、教学载实践经验韵方面积累斗的时期。主要特征乱是：基本具备暗并熟练运灭用：控制薯课堂纪律务的能力、堡处理偶发麻事件的能景力、组织谨班级活动贩的能力、煌培养班集娱体和班干穴部的能力抹、正确制巷定和灵活旧执行教学正计划等。个性逐渐堡显露，酝跑酿自己的倍风格，但扶尚未形成土；渴求学责习教育理导论和他人陈经验，初拌步具备教矛育科研能荒力。这一时塌期也是疏教师在厕同伴和查领导中誓逐渐被碌认可，僵显出可于塑性的它阶段。种这一时继期对后庙期是否谷成长为遍优秀教鸡师是决屈定阶段值。2成熟期恋（职后5-1虎0年）教师完奋全适应剪教育教站学工作同时期，开掌握教西学主动斗权，各全方面都孝成熟为搞教学骨锯干。主要特煎征是：具有较躲好的认章知结构书和深厚洒的教学悦功底，暴在此基纤础上，猜注意吸护收、消驰化他人交的成功肠经验，新并开始佛形成自丸己的个脖人风格历；处理威、分析街、研究繁教材的旗能力；暂因材施徐教的能驳力；在狐教师群吹体中有扔较高的珍威信，河并成为读别人眼忆中的骨喜干，地尚位较稳足定地保薪持。3创造期乖（从教10年后）教师从固瞒定的、常迹规的、熟壳练的工作装进入开创俩期和探索蜻期，形成绸自己鲜明麦的风格，事对教学理林论和实践择的发展有则推动作用誉。主要特下征是：具有相烘当强的扩创新精蜘神与能悔力，形既成了反金思意识钓和能力郑，不断链提出问添题、解回决问题跨、总结拐经验上慈升到理板论，推杠进教育会改革；在教学何及师生嘉相处等杰方面都浮有自己夫稳定的支独特表兄现，成匹为别人采和年轻阶教师效抵仿的楷浓模；在教育始科研上口，已经弄发表一出定数量惧的教育员论文和凝教育著普作。这一时返期也是值由优秀换教师走网向学者迁型和专精家型教重师的阶命段。个案:余老师追的成长临之路我到学矩校之后印，没有侄一开始丢就认为滔自己就常是优秀何教师，吼我的教更学生涯述的转机挎就是源府于一次带公开课倦。当时鬼一个在冷我市非健常有名闲的教师洋，就是虽袁微子移老师——他去听我维的课，正废好到我们辨区，这个坛机会好像哑就落到我们头上了。倚有不少老居师都帮我繁备课。我攻上的是贾共平凹的一叼篇文章。那时候倚，我是全（教）膀六年级碧，全都纤上完了割教材，额没有教哥材了。芽有贾平君凹的一明篇文章《丑石》，好像是河高中课本楼里的，那瞧时候他们延帮我备课棵，我也不汤晓得多想迟，就这么涂上了，袁蚀微子老师肚对我的评顺价非常高眨。他拉着挠我的手，取非常热情——那个样丑子，我俱就觉得转蛮受鼓衡舞的。围我觉得就自己如通果说对血教学有体兴趣的泉话，更倚多的是怒来自这惯些长辈竿对我的启启蒙和持引导，谨真的是凯这样。我觉得他哄们也不为斥什么，你版说鹏主任聪吧，应该者说在吉利圾市（小语糟教学界）赠当时没有践谁比她更臭高的地位倡了，但她银也不是特缴级教师，体她以前可罚能搞中学脊教学的，牲后来又搞索小学教研颗，但她这重种丰厚的衰学识以及陪这种为人觉的人品，路对我的影联响很大。……那时候钢鹏主任责就带我奏们听课愿，每个谦星期都扶要听，衡至少两耳次——四次课未。所以厨我也接暂触了比全较丰富润的课堂订教学的者实践……就是不伤同老师旱对教学触的理解趁。应该说那汉个阶段对皆我是非常勾重要的阶削段。还有胖我们那个凳张老师也卫是，她也评不求什么页，本来我闯也不认识径她，就这港么个偶然之的机会，旱大家接触玩了，他就规不为任何愉的目的，粱就是这么么无私的去邀帮助我。种所以我就邀觉得，我莲做人就想绕做这样的两人，真的故是这样，访特别是在烛教学上，私我觉得对于于青年教陆师，只要兆自己能够畅发现她的沉一点什么隆，我都会驾毫无保留厚地去告诉进他。198腾8年的时去候我还射很年轻注，教了笔四年书购。袁微趁子当时镇好像说于，才教弱了四年泪书，不驻畏权威——评价相你当高，婆说我上免课有大倘将风度姨，当时腐吉利市岔的教研喉员都知润道。那顿个《丑石》，我就道把它上柿下来了弄，我也颠不知道纠是什么寒样子的控，反正景后来评旦价很高敏的。当馆时是行拿知师范析来接待缝的，级抵别蛮高监的，他炼（袁微株子）嘱掠咐我一逃定要好翁好研究逐语文教影学，那更时候