好课程是设计出来的

好课程是设计出来的读书笔记模板01思维导图读书笔记目录分析内容摘要精彩摘录作者介绍目录0305020406思维导图课程学习动机分数群体目标领导学习教学课程设计设计课程新知结构目标旧知学习动机认知规律细节本书关键字分析思维导图内容摘要内容摘要对于学习这件事儿来说，内在学习动机是因好奇心、求知欲、自尊心、责任感、学习兴趣和成功感等内部因素所引发的学习动机。内在学习动机所追求的目标是学习活动本身，不追求学习活动之外的目标，其作用具有持久性。外在学习动机所追求的目标则是学习活动之外的目标，通常是由长者、权威、领导或群体提供的分数、奖金和职称等外部引诱而产生的，若外部引诱消失，行为便不能持久。读书笔记读书笔记挺有意思也很专业的一本书，但是难度不大，操作性还比较强。内容比较干货，但适用性有限，这里的“课程”，主要是指企业内部培训课，对企业内训师、培训师的价值应该更多些。内容很实用，从一开始立项的需求分析选题到后面的具体细节设计都说的很详细，给到了很多线下课程教学设计的具体方法和工具🛠️教育本质是改变和点燃，所以一定要了解人性啊~。对我这种教学新手来说，很实用。朋友的推荐，他说培训师人手一本，培训经理人手两本～名不虚传，非常好的梳理，同时也提供了很多可操作的素材，大写的赞👍。课程设计有三种逻辑，第一是教材本身的逻辑，第二是学生的认知逻辑，也就是教育心理学逻辑，第三种是知识本身的逻辑。语言流畅，浅显易懂，将课程设计的主要流程做了概括性描述，并且对设计课程中可能精彩出现的误区做客比较详细的讲解，是一本可以对内训师提升课程设计和开发认知的读本。精彩摘录精彩摘录激发内在学习动机有三个关键词：好奇心、挑战性和参与感。学习的内在动机来自于知识获得与问题解决带来的愉悦感。所以在课堂上要尽量让学员参与进来，让学员动动口、动动手、动动脑，简称为“三动”。需要一个恰当的“导入”来激发学员内在的好奇心，而不是试图仅仅用问题来撬开学员的大脑。只有当学员觉得所要解决的问题是有趣的，针对实际工作的，能够参与其中的，才会乐意去学习。培训是第六个解决方案。”先要排查是不是经营策略、市场变化、公司政策、业务流程等问题导致的问题，而更适合培训解决的问题是：·懂和不懂的问题：知识类的培训·会和不会的问题：技能类的培训·做得差和做得好的问题：提升效率、提升绩效的问题让学员互相出题、互相测试。比如在一个模块的学习小结时，让学员针对这个模块的内容以小组为单位互相出题，第一组的题目由第二组回答，第二组的题目由第三组回答，以此类推，每次效果都非常好。简而言之，同化是把新知识向原有框架里装，顺应是把原有知识向新框架里装。这个过程说明在认知新知识时，原有知识（旧知识）是多么的重要。甚至可以说，没有旧知识的基础，就没有办法学习新知识。目录分析第一章激发学习动机第三章基于认知规律的敏捷开发第二章旧知联结新知上篇基于认知的课程设计第一章激发学习动机第一节“三动”激发学习动机第二节什么是动机第三节内在动机与外在动机第四节提升内在学习动机，寻找学习的“心流”状态第二章旧知联结新知第一节激活旧知第二节激活旧知的三个维度第三节示证新知第三章基于认知规律的敏捷开发第一节关于学习的三个事实第二节学习与记忆第三节视听教学设计第四节不是学习的学习时间第四章聚焦问题第五章设定目标第六章搭建结构第七章细节设计下篇课程设计路径图第八章设计体验第十章试讲验收第九章美化课件下篇课程设计路径图第四章聚焦问题第一节需求分析第二节确定选题第三节拟定标题第五章设定目标第一节分析学习内容第二节撰写目标第六章搭建结构第一节收集素材第二节搭建结构第三节制作课程大纲第七章细节设计第一节教学流程创新第二节教学方法设计第八章设计体