学校文化建设的研究课题方案(正式版)大全

第页学校文化建立的研究课题方案(正式版)大全第一篇：学校文化建立的研究课题方案（正式版）大全学校文化建立的研究课题方案

利溪小学校课题组王进

一、课题的提出

（一）、课题研究的背景

1、校园文化是社会主义精神文明在学校的表达，是一所学校独特的精神风貌，也是师生文明素养、道德情操的综合反映。校园文化建立反映了学校的综合办学水平，是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的内在要求。学校文化建立它能潜移默化地熏陶人、标准人，而又使受约束的个体心甘情愿。加强校园文化建立，把素质教育的内容融合于校园文化活动之中，是提高学生素质的一种十分重要的方法和途径。学校教育本质上是文化教育，无论是德育、教学，还是管理，都存在着一个文化的问题，都需要完成提高学生文化素养的根本任务。当我们把某门学科教学成为某学科文化教育时，真正的素质教育才得以实现。

学校文化从某种程度上来说也是舶来之物。换言之，我们对学校文化的研究，还处于起始阶段，还没有形成这一研究领域的比较适合中国学校校情的，为理论界和实践者所共同认同的理论体系。在实践层面看，构建学校文化的活动，当然还处于一种摸索阶段。从实践中丰富、开展学校文化建立理论，并以此指导学校的文化建立实践，推进学校向更理性的层面开展，这是一条值得我们探索的路径。

2、新课程改革的不断深入，对传统教育产生了巨大的冲击，引发了一场新的教学革命。传统教育一个很明显的弊端是教育的封闭性，主要表现为重智育轻全面、重主导轻主体、重知识轻能力、重书本轻实践。《根底教育课程改革纲要（试行）》指出：要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科学开展的联系，

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，形成积极主动的学习态度。与之相适应的，教师应该确立开放的教育理念，由知识的传授者转变为学生活动的组织者、引导者、合作者，要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，引导学生主动地、富有个性地学习。学校作为新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地开展，以适应课程改革的需要，已成为每个学校所面临和思考的问题。新课程改革能促进学校的开展，但同时也依托于学校良好的根底和气氛。教育部根底教育课程改革专家工作组组长钟启泉教授一再强调：“根底教育改革的实质是重构学校文化”，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。

课程改革为学校文化重建提供了契机，或者说课程改革本身也是学校文化重建的重要内容之一；学校文化又是课程改革的载体，课程改革的根本依托在于学校文化重建，学校文化重建是新课程最深层次的改革。学校文化建立必须与实施新课程结合起来，也必须统领全校工作。学校文化是学校课程资源的精华所在，而课程资源的丰富性和适合性程度决定课程目标的实现范围和水平。因此，学校文化建立必须承受新课程的引领、洗礼和重建，以最大限度地发挥其独特的育人功能。进入”十二五”，我们期望通过对学校文化建立的相关研究，以促进师生观念、教学风格的塑造与整合，提升教育质量，形成自己的办学特色。

3、我校校舍是大夫庄园，于年别南充市人民政府评定为市级文物，属于文化遗产保护单位，通过近几年的几次维修，大夫文化对学生的影响越来越大，为了更好的开掘校园文化渊源，因此我们选择此课题，对学校文化建立进展相关的研究。

（二）、课题提出的价值

1、让学校物质文化、精神文化、制度文化显性化，以活泼师生校园文化生活，构建灵动的校园文化体系。

2、改变传统的教育教学行为，有效落实新课程理念，促进学生素质的提高和教师的专业开展，以形成风格，突显个性。

3、加强学校的文化建立，形成学校办学特色，提升学校办学水平，推进学校可持续开展。

二、课题的概念界定

学校文化的定义是什么。给“文化”下定义，这是个世界性的难题。华师大郑金洲教授所收集到的关于文化的定义多达310余种，而学校文化作为一个新的研究对象，对它概念的界定也不是易事。华师大范国睿教授在《学校管理的理论与实务》中，对学校组织文化的定义是：学校在长期的教育实践和各种环境要素的互动过程中创造和积淀下来并为其成员认同和共同遵循的信念、价值、假设、态度、期望、故事等价值观念体系，制度、程序、仪式、准那么、纪律、气氛、教与学的行为方式行为标准体系，以及学校布局、校园环境、校舍建立、设施设备、符号、标志物等物质风貌体系。由此，学校文化主要从：学校制度文化建立、校园环境文化建立、教师文化建立、学生文化建立四个方面构建。

三、课题研究的内容

为营造一个师生共同成长的精神家园，切实推动我校文化建立，我校课题组成员集思广益，经过讨论商议，拟从以下几个方面着手推进学校文化建立：

（一）学校制度文化建立：

制度即标准，学校要生存，要开展，离不开制度的建立。我校结合校情，已经制订、完善了《教职工聘任制度》、《教职工绩效考核方案》、《工作量奖惩条

例》、《考勤奖惩条例》、《教学科研成果奖条例》等，旨在增强教师岗位职责意识，建立正常的学习和工作秩序。

结合此课题，我们将不断修改、完善现有的各种方案条例，使条例更有科学性，并将结合学校具体情况，补充其他的条例，使学校每个部门的工作都有章可循。其次，在制度建立方面，我们将在制度的“刚性”和“人文关心”方面进展探索，寻找两者的最正确结合点，以便能更好地保护和调动教师工作的积极性。在实际的管理中，我们将从大处着眼，小处着手，将制度建立落到实处，并提升制度的执行力。

一流的学校靠文化。制度也应该是“人文的”，经过锤炼的，科学的。学校制度文化是校园文化的重要组成局部，总之，我们在制定这些制度的时候应该把它当作文化建立来抓。根据本学校的实际情况，建立一套切实可行，科学合理，充满人文色彩和独特学校魅力制度文化引领整个学校走向充满温馨，积极向上，人心凝聚，奋勇争先的理想境界。

（二）校园环境文化建立

这里所说的环境是指物质的硬环境，是校园文化建立和校园精神文明建立的的物质载体，整洁优美的校园环境能陶冶情操，愉悦身心，促进工作和学习。

1.学校环境文化建立

目前，我校市级文物仿古维修相继竣工，硬件建立迈上了新的台阶。在仿古建筑造型、建筑外观色彩、仿古文化内涵等方面进展了全面的考量，在建立的欣赏性、陶冶性等方面进展了研究。校园大环境绿化的方案已经落实并开场实施。各种功能室将开放使用，文化设施建立都将逐步进展，学校将在硬件环境方面努力表达干净、安静、优美的园林化特点，努力打造具有优良的文化气氛的育人环

境。学校仿古维修工作完毕后，将在校园的细部环境建立方面进展精心改造。充分开发利用学校的现有资源，办好宣传橱窗和黑板报，作为向学生宣传文明、进步、和谐的文化阵地。让橱窗、草坪、展板、文物的标志工程等成为陶冶学生情操的无声的导师。

2.班级环境文化建立

学校对班级环境建立一向比较重视，名人名言、宣传栏、优秀作业栏等井井有条地安排在适宜的地方，黑板报两周一期，既锻炼学生能力，也成为教育学生的工具，以后将在课桌整齐排放、课桌内外整洁、桌面不乱涂乱画方面，进展专门的指导和检查催促，使班级环境整洁、整齐、严肃。

（三）教师文化建立

学校教师文化是一种组织文化，它反映了一所学校的组织精神和组织成员共同遵守的行为准那么。学校的组织文化渗透在教师的一切活动之中，是组织的灵魂。它由三个方面组成：一是教师特有的价值观念、思维方式、行为准那么；二是组织内部教师的人际关系；三是组织的物质环境和物质条件中的文化气氛。具体而言，学校教师文化是指一所学校的办学理想和目标以及为实现这一理想和目标而建立起来为广阔教师所认可的相应的管理制度、办学理念、学生培养目标、师资选择标准、课程体系、师生关系、教学方式、校园气氛所表达的精神内涵。

结合本课题研究工作，我们将着重进展以下研究：

（一）学校教师深层文化建立

学校教师文化建立是一所学校教师精神风貌和思想素质、修养的内在及外显表现，是一所学校高层次办学的表达，我们将深刻挖掘学校的教师文化内涵，确立我校教师文化建立以教风“乐教、爱生、奉献、争先”为根底来开展。建立“乐

教进取、协作共赢、创新开展”的学校教师文化。

（二）创设学校教师文化气氛

1.营造安康优美的学校教师文化环境：

设计和规划校园硬件环境建立，让校园充满教育性、表达文化特质。

从净化、绿化、美化入手重建校容校貌，使校园环境到达园林式学校的要求。

创设各种文化设施，创立现代教师阅览室，为教师学习讨论提供温馨的环境。

不定期展出教师荣誉成果展牌，举办教育成果展览会等，使教师随时随地受到感染和熏陶。

加强教研组备课组建立，建成并完善教师电子备课系统，实现教育资源共享。

建立青年教师学习型团体，以团体的形式开展各种教育教学研究活动，促进青年教师的专业成长。

加强学校网站建立，通过网络提高教师文化修养。

2.组织丰富多彩的校园文化生活：

要积极开展各种安康有意的教师读书活动，让安康向上的专业理念占领教师的业余生活阵地。学校党支部、工会经常组织教师开展各种小型的文化娱乐活动，活泼教师的课余文化生活；办好学校网站，全力营造正确的舆论导向，提升广阔师生的精神素养。

3.开展校园文化教育

抓好教师职业道德、教师行为标准教育和法制教育。制定规章制度，建立健全教师行为评价和反响体系，不断促进教师行为的正确导向；开展评选先进教师、工会小组、先进班集体等争先创优活动，用先进鼓励教师安康开展；注重教师法制教育，增强教师法律意识、法制观念；

运用教师喜闻乐见的形式进展教育。组织开展读书宣传活动；邀请专家来校作专题讲座，举办各种教学评比活动，使教师从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。

（四）学生文化建立

学生文化是学校文化的重要组成局部。加强学生文化建立，对于深化教育改革，优化育人环境，推进学生素质教育，具有十分重要的意义。学生的价值取向将直接影响着学生如何求知，如何做事，如何共处，如何做人的问题。素质教育的最终目标是培养人、开展人、完善人，让每个学生都能获得最适宜的开展。因此，在整个学校文化建立中，学生文化建立是核心也是终极目标。结合我校具体情况，我们将通过以下几个方面的努力，塑造学生良好人格，锻炼学生坚强体魄，磨练学生坚强意志，夯实学生人文底蕴。

1.以德育教育为载体，通过学科渗透、班队活动、板报橱窗宣传、评比校园之星、征文演讲等等系列活动，弘扬民族精神，加强传统美德教育。

2.以学生自主管理为理念，构建以学生会、少先队为主的学生自主管理团队，以教师为指导，学生自主管理各项检查评比工作的模式，培养学生的主人翁意识，锻炼学生的自主能力。

3.加强班集体建立，在班级中评比学习之星、进步之星、文娱之星、纪律之星、劳动之星等“七星活动”，营造良好的班级育人气氛。

4.开展丰富多彩的学生活动，活泼学生的身心，让每个学生体验成功的快乐。利用每年12月为期一个月的艺术节活动，开展书画、手工、演讲、校园少年歌星评比、文艺汇演等形式，丰富学生的校园生活。

四、课题研究的具体方法

本课题研究为学校整体改革研究，鉴于本项实验内容多、跨度大、综合性强等特点，需采用多种研究方法，主要有行动研究法、文献研究法、经历总结法等研究方法。

1、行动研究法。以自己实际工作中的问题为研究对象，通过发现问题、分析问题、拟定方案、实施行动方案、及时反思调整等方式展开，在研究中行动，在行动中研究。

2、文献研究法。从多学科多角度开展对情报资料的比较研究，根据国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经历教训，找到新的生长点，防止重复研究，少走和防止走弯路。

3、经历总结法。及时积累研究案例，反思课题研究中的做法、体会，总结筛选新的经历、方法，根据相关的教育教学理论提炼课题成果，并经常开展经历的交流。

五、课题研究的步骤

1、时间。本课题研究分三个阶段进展，实验周期三年，即从年9月至年5月。

2、具体步骤：

第一阶段（准备阶段）。年9月--年10月。（1）成立课题组

（2）草拟、讨论、确定课题实验方案，聘请有关专家担任课题参谋，确定子课题，并请专家论证。

（3）组织本课题的开题报告。

（4）培训实验教师，召开研讨会，制定各子课题实施方案及工作方案。

第二阶段（实验阶段）。年11月—年3月。

1、开展实验研讨（调查、研究、分析）

2、形成阶段性成果

3、进展中期汇报

第三阶段（总结阶段）。年4月—年5月。

1、形成实验结论

2、撰写结题报告，进展评估验收。

六、预期研究成果

力争形成丰富的成果，包括：调查报告、实验报告、校本教材、优秀课堂教学案例、论文、经历专辑及与学校可持续性开展相关的制度文化建立等。本项研究属于应用性研究，预期效益：学校办学水平明显提高，教师教学观念与教学水平明显提高，学生综合素质明显提升，社会反响较好。

七、研究的保障措施

1、组织保证。（1）总课题组组长。郑建平

副组长：王进姜玉君成员：李劲松周海侠（2）子课题组组长

a学校制度文化建立的研究：郑建平b校园环境文化建立的研究：姜玉君c教师文化建立的研究：

王进

d学生文化建立研究：李劲松（3）课题参谋

罗丰志南充市教科所规划办主任何建国南充市教科所理论室主任段平筌蓬安县教科室主任罗琳蓬安县教科室副主任李中文蓬安县教科室

2、制度保证

建立科研成果鼓励机制。对热情参与教改，全力投身本课题的研究，并取得成果的教师除给予物质奖励外，在评优评先、职称评审等方面优先考虑（这本身也是本课题研究的一个范畴）。

3、经费保证

学校提供课题研究所必要的经费，用于教师学习培训、举办专题活动、编写校本教材、添置实验设施、开展竞赛奖励等。

二○○八年九月

第二篇：学校文化建立的研究课题方案（正式版）学校文化建立的研究课题方案

一、课题的提出

（一）、课题研究的背景

1、校园文化是社会主义精神文明在学校的表达，是一所学校独特的精神风貌，也是师生文明素养、道德情操的综合反映。校园文化建立反映了学校的综合办学水平，是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的内在要求。学校文化建立它能潜移默化地熏陶人、标准人，而又使受约束的个体心甘情愿。加强校园文化建立，把素质教育的内容融合于校园文化活动之中，是提高学生素质的一种十分重要的方法和途径。学校教育本质上是文化教育，无论是德育、教学，还是管理，都存在着一个文化的问题，都需要完成提高学生文化素养的根本任务。当我们把某门学科教学成为某学科文化教育时，真正的素质教育才得以实现。

学校文化从某种程度上来说也是舶来之物。换言之，我们对学校文化的研究，还处于起始阶段，还没有形成这一研究领域的比较适合中国学校校情的，为理论界和实践者所共同认同的理论体系。在实践层面看，构建学校文化的活动，当然还处于一种摸索阶段。从实践中丰富、开展学校文化建立理论，并以此指导学校的文化建立实践，推进学校向更理性的层面开展，这是一条值得我们探索的路径。

2、新课程改革的不断深入，对传统教育产生了巨大的冲击，引发了一场新的教学革命。传统教育一个很明显的弊端是教育的封闭性，主要表现为重智育轻全面、重主导轻主体、重知识轻能力、重书本轻实践。《根底教育课程改革纲要（试行）》指出：要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科学开展的联系，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，形成积极主动的学习态度。与之相适应的，教师应该确立开放的教育理念，由知识的传授者转变为学生活动的组织者、引导者、合作者，要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，引导学生主动地、富有个性地学习。学校作为新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地开展，以适应课程改革的需要，已成为每个学校所面临和思考的问题。新课程改革能促进学校的开展，但同时也依托于学校良好的根底和气氛。教育部根底教育课程改革专家工作组组长钟启泉教授一再强调：“根底教育改革的实质是重构学校文化”，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。

课程改革为学校文化重建提供了契机，或者说课程改革本身也是学校文化重建的重要内容之一；学校文化又是课程改革的载体，课程改革的根本依托在于学校文化重建，学校文化重建是新课程最深层次的改革。学校文化建立必须与实施新课程结合起来，也必须统领全校工作。学校文化是学校课程资源的精华所在，而课程资源的丰富性和适合性程度决定课程目标的实现范围和水平。因此，学校文化建立必须承受新课程的引领、洗礼和重建，以最大限度地发挥其独特的育人功能。进入“十二五”，我们期望通过对学校文化建立的相关研究，以促进师生观念、教学风格的塑造与整合，提升教育质量，形成自己的办学特色。

3、我校校舍是大夫庄园，于年别南充市人民政府评定为市级文物，属于文化遗产保护单位，通过近几年的几次维修，大夫文化对学生的影响越来越大，为了更好的开掘校园文化渊源，因此我们选择此课题，对学校文化建立进展相关的研究。

（二）、课题提出的价值

1、让学校物质文化、精神文化、制度文化显性化，以活泼师生校园文化生活，构建灵动的校园文化体系。

2、改变传统的教育教学行为，有效落实新课程理念，促进学生素质的提高和教师的专业开展，以形成风格，突显个性。

3、加强学校的文化建立，形成学校办学特色，提升学校办学水平，推进学校可持续开展。

二、课题的概念界定

学校文化的定义是什么。给“文化”下定义，这是个世界性的难题。华师大郑金洲教授所收集到的关于文化的定义多达310余种，而学校文化作为一个新的研究对象，对它概念的界定也不是易事。华师大范国睿教授在《学校管理的理论与实务》中，对学校组织文化的定义是：学校在长期的教育实践和各种环境要素的互动过程中创造和积淀下来并为其成员认同和共同遵循的信念、价值、假设、态度、期望、故事等价值观念体系，制度、程序、仪式、准那么、纪律、气氛、教与学的行为方式行为标准体系，以及学校布局、校园环境、校舍建立、设施设备、符号、标志物等物质风貌体系。由此，学校文化主要从：学校制度文化建立、校园环境文化建立、教师文化建立、学生文化建立四个方面构建。

三、课题研究的内容

为营造一个师生共同成长的精神家园，切实推动我校文化建立，我校课题组成员集思广益，经过讨论商议，拟从以下几个方面着手推进学校文化建立：

（一）学校制度文化建立：

制度即标准，学校要生存，要开展，离不开制度的建立。我校结合校情，已经制订、完善了《教职工聘任制度》、《教职工绩效考核方案》、《工作量奖惩条例》、《考勤奖惩条例》、《教学科研成果奖条例》等，旨在增强教师岗位职责意识，建立正常的学习和工作秩序。

结合此课题，我们将不断修改、完善现有的各种方案条例，使条例更有科学性，并将结合学校具体情况，补充其他的条例，使学校每个部门的工作都有章可循。其次，在制度建立方面，我们将在制度的“刚性”和“人文关心”方面进展探索，寻找两者的最正确结合点，以便能更好地保护和调动教师工作的积极性。在实际的管理中，我们将从大处着眼，小处着手，将制度建立落到实处，并提升制度的执行力。

一流的学校靠文化。制度也应该是“人文的”，经过锤炼的，科学的。学校制度文化是校园文化的重要组成局部，总之，我们在制定这些制度的时候应该把它当作文化建立来抓。根据本学校的实际情况，建立一套切实可行，科学合理，充满人文色彩和独特学校魅力制度文化引领整个学校走向充满温馨，积极向上，人心凝聚，奋勇争先的理想境界。

（二）校园环境文化建立

这里所说的环境是指物质的硬环境，是校园文化建立和校园精神文明建立的的物质载体，整洁优美的校园环境能陶冶情操，愉悦身心，促进工作和学习。

1.学校环境文化建立

目前，我校市级文物仿古维修相继竣工，硬件建立迈上了新的台阶。在仿古建筑造型、建筑外观色彩、仿古文化内涵等方面进展了全面的考量，在建立的欣赏性、陶冶性等方面进

行了研究。校园大环境绿化的方案已经落实并开场实施。各种功能室将开放使用，文化设施建立都将逐步进展，学校将在硬件环境方面努力表达干净、安静、优美的园林化特点，努力打造具有优良的文化气氛的育人环境。学校仿古维修工作完毕后，将在校园的细部环境建立方面进展精心改造。充分开发利用学校的现有资源，办好宣传橱窗和黑板报，作为向学生宣传文明、进步、和谐的文化阵地。让橱窗、草坪、展板、文物的标志工程等成为陶冶学生情操的无声的导师。

2.班级环境文化建立

学校对班级环境建立一向比较重视，名人名言、宣传栏、优秀作业栏等井井有条地安排在适宜的地方，黑板报两周一期，既锻炼学生能力，也成为教育学生的工具，以后将在课桌整齐排放、课桌内外整洁、桌面不乱涂乱画方面，进展专门的指导和检查催促，使班级环境整洁、整齐、严肃。

（三）教师文化建立

学校教师文化是一种组织文化，它反映了一所学校的组织精神和组织成员共同遵守的行为准那么。学校的组织文化渗透在教师的一切活动之中，是组织的灵魂。它由三个方面组成：一是教师特有的价值观念、思维方式、行为准那么；二是组织内部教师的人际关系；三是组织的物质环境和物质条件中的文化气氛。具体而言，学校教师文化是指一所学校的办学理想和目标以及为实现这一理想和目标而建立起来为广阔教师所认可的相应的管理制度、办学理念、学生培养目标、师资选择标准、课程体系、师生关系、教学方式、校园气氛所表达的精神内涵。

结合本课题研究工作，我们将着重进展以下研究：

（一）学校教师深层文化建立

学校教师文化建立是一所学校教师精神风貌和思想素质、修养的内在及外显表现，是一所学校高层次办学的表达，我们将深刻挖掘学校的教师文化内涵，确立我校教师文化建立以教风“乐教、爱生、奉献、争先”为根底来开展。建立“乐教进取、协作共赢、创新开展”的学校教师文化。

（二）创设学校教师文化气氛

1.营造安康优美的学校教师文化环境：

设计和规划校园硬件环境建立，让校园充满教育性、表达文化特质。

从净化、绿化、美化入手重建校容校貌，使校园环境到达园林式学校的要求。

创设各种文化设施，创立现代教师阅览室，为教师学习讨论提供温馨的环境。

不定期展出教师荣誉成果展牌，举办教育成果展览会等，使教师随时随地受到感染和熏陶。

加强教研组备课组建立，建成并完善教师电子备课系统，实现教育资源共享。

建立青年教师学习型团体，以团体的形式开展各种教育教学研究活动，促进青年教师的专业成长。

加强学校网站建立，通过网络提高教师文化修养。

2.组织丰富多彩的校园文化生活：

要积极开展各种安康有意的教师读书活动，让安康向上的专业理念占领教师的业余生活阵地。学校党支部、工会经常组织教师开展各种小型的文化娱乐活动，活泼教师的课余文化生活；办好学校网站，全力营造正确的舆论导向，提升广阔师生的精神素养。

3.开展校园文化教育

抓好教师职业道德、教师行为标准教育和法制教育。制定规章制度，建立健全教师行为评价和反响体系，不断促进教师行为的正确导向；开展评选先进教师、工会小组、先进班集体等争先创优活动，用先进鼓励教师安康开展；注重教师法制教育，增强教师法律意识、法制观念；

运用教师喜闻乐见的形式进展教育。组织开展读书宣传活动；邀请专家来校作专题讲座，举办各种教学评比活动，使教师从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。

（四）学生文化建立

学生文化是学校文化的重要组成局部。加强学生文化建立，对于深化教育改革，优化育人环境，推进学生素质教育，具有十分重要的意义。学生的价值取向将直接影响着学生如何求知，如何做事，如何共处，如何做人的问题。素质教育的最终目标是培养人、开展人、完善人，让每个学生都能获得最适宜的开展。因此，在整个学校文化建立中，学生文化建立是核心也是终极目标。结合我校具体情况，我们将通过以下几个方面的努力，塑造学生良好人格，锻炼学生坚强体魄，磨练学生坚强意志，夯实学生人文底蕴。

1.以德育教育为载体，通过学科渗透、班队活动、板报橱窗宣传、评比校园之星、征文演讲等等系列活动，弘扬民族精神，加强传统美德教育。

2.以学生自主管理为理念，构建以学生会、少先队为主的学生自主管理团队，以教师为指导，学生自主管理各项检查评比工作的模式，培养学生的主人翁意识，锻炼学生的自主能力。

3.加强班集体建立，在班级中评比学习之星、进步之星、文娱之星、纪律之星、劳动之星等“七星活动”，营造良好的班级育人气氛。

4.开展丰富多彩的学生活动，活泼学生的身心，让每个学生体验成功的快乐。利用每年12月为期一个月的艺术节活动，开展书画、手工、演讲、校园少年歌星评比、文艺汇演等形式，丰富学生的校园生活。

四、课题研究的具体方法

本课题研究为学校整体改革研究，鉴于本项实验内容多、跨度大、综合性强等特点，需采用多种研究方法，主要有行动研究法、文献研究法、经历总结法等研究方法。

1、行动研究法。以自己实际工作中的问题为研究对象，通过发现问题、分析问题、拟定方案、实施行动方案、及时反思调整等方式展开，在研究中行动，在行动中研究。

2、文献研究法。从多学科多角度开展对情报资料的比较研究，根据国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经历教训，找到新的生长点，防止重复研究，少走和防止走弯路。

3、经历总结法。及时积累研究案例，反思课题研究中的做法、体会，总结筛选新的经历、方法，根据相关的教育教学理论提炼课题成果，并经常开展经历的交流。

五、课题研究的步骤

1、时间。本课题研究分三个阶段进展，实验周期三年，即从年9月至年5月。

2、具体步骤：

第一阶段（准备阶段）。年9月--年10月。

（1）成立课题组

（2）草拟、讨论、确定课题实验方案，聘请有关专家担任课题参谋，确定子课题，并请专家论证。

（3）组织本课题的开题报告。

（4）培训实验教师，召开研讨会，制定各子课题实施方案及工作方案。

第二阶段（实验阶段）。年11月—年3月。

1、开展实验研讨（调查、研究、分析）

2、形成阶段性成果

3、进展中期汇报

第三阶段（总结阶段）。年4月—年5月。

1、形成实验结论

2、撰写结题报告，进展评估验收。

六、预期研究成果

力争形成丰富的成果，包括：调查报告、实验报告、校本教材、优秀课堂教学案例、论文、经历专辑及与学校可持续性开展相关的制度文化建立等。本项研究属于应用性研究，预期效益：学校办学水平明显提高，教师教学观念与教学水平明显提高，学生综合素质明显提升，社会反响较好。

七、研究的保障措施

1、组织保证。

（1）总课题组

2、制度保证

建立科研成果鼓励机制。对热情参与教改，全力投身本课题的研究，并取得成果的教师除给予物质奖励外，在评优评先、职称评审等方面优先考虑（这本身也是本课题研究的一个范畴）。

3、经费保证

学校提供课题研究所必要的经费，用于教师学习培训、举办专题活动、编写校本教材、添置实验设施、开展竞赛奖励等。

二○○八年九月

第三篇：课题学校文化建立研究方案

一、指导思想

：

以科学开展观为指导，从课题入手，以问题为突破口，以解决学校科研工作困难为目的，以主题活动交流与专题研究为载体，在区教科室的指导下，根据各个学校总体工作安排，扎实有效地开展群落活动。全面提升群落科研整体水平，实现教育的均衡开展、内涵开展、可持续开展。

二、存在问题：

1.各校课题研究面临中期过渡，需进一步探寻深化点和可持续开展的增长点。

2.群落科研活动的连续性和实效性仍需加强。

3.网上交流不够，群落博客利用率不高。

三、工作重点：

1.积极组织并认真开展主题性群落交流活动，加强了对实验过程的监控指导、促进科研水平均衡化开展。

2.认真落实各校成果展示活动，重视过程性资料的积累与经历的提升，力求多出成果，形成群落活动亮点。

3.加强博客的建立与管理，积极开展网上交流，群落活动

四、具体工作

1.开展群落研究调查，探寻问题与开展需求。

在开学初我们将组织一次各校课题研究问题梳理，需要群落协助解决的问题或困惑情况的调查，为群落活动准确定位，使课题研究活动更具实效性，不断向纵深开展。

2.定期开展主题研讨活动，促进成员学校的特色形成。

为落实区教科室关于让群落研究更大层面的发挥优势互补，相互借鉴，共促提高作用的精神。实现“办标准+特色学校，创市中优质教育品牌.”最终奋斗目标。本学期在群落活动的实施方面，我们将继续开展由各校分别承办的主题性群落交流活动，在科研水平的提高和有效性上着力，力求通过特色科研打造特色学校。

1）本着“问题即是课题的”研究思路，在上学期讨论研究的根底上，本学期一方面继续深入研究上学期群落活动时就“学校文化的探索与应用促进学校特色开展”展开讨论，形成的问题；同时将加强问题意识与效劳意识，协助各校开展新一轮文化调研，为本学期研究的另一重点。

2）坚持“三个一”活动模式。即。活动前提出一个问题；活动中形成一个策略；活动后撰写一份感受。交流前根据各校研究课题梳理出中心议题，带着问题广泛论证；之后开展诊断式主题研讨。结合各校展示情况和之前的自我论证展开充分讨论，并提炼出阶段性成果和今后研究重点、规划等；活动后各校填写一份活动的感想或意见建议，使群落活动真正效劳于学校开展。

3.走近名家，资源共享。

本学期将继续借助经五路小学中国教育学会教师开展学校的优势，以及各校聘请的专家资源，启动名家引领式科研指导策略.探寻开展的突破口。

与此同时，我们还将邀请市、区科科室领导教师，就群落工作和各成员校的科研工作情况作具体的指导，帮助把握方向，进展阶段性成果鉴定等，真正实现并从理论与实践双层面提升，以及群落成员校科研水平的均衡开展、内涵开展。

4.用好博客，实现联动效应。

1）学期初由经五路小学设计调查问卷，向各校征求意见对博客板块设计进展修改。

2）细化分工共同管理。每个学校分管一个板块，对于板块的建立与质量进展把关。丰富内容的同时，突现实效。希望第一群落的博客真正成为大家最吸引人，最值得大家驻足欣赏的地方。

分工如下：群落动态：纬三路小学负责

群落采风：舜玉、育新小学负责

经典分享：六里山小学负责

名家引领：经五路小学负责

成长先锋：七里山小学负责

5.做好阶段性优秀成果的评选与展示。

召集各校进展中期课题研究成果汇报与优秀课题成果和课题研究先进个人的评选。

1）由各校自主选择确定成果展示形式，进展上报。

2）与主题研究活动相结合，邀请区教科室领导对于课题中期研究成果进展检查、指导。

3）评议推选出本群落优秀成果和课题研究先进个人，完成阶段性优秀成果的初评工作。

6.认真整理群落活动资料，做好总结。

及时做好群落活动资料的收集与整理工作，总结出操作性强，富有实效的群落活动管理经历，并在期末完成群落活动的总结。

第四篇：学校课题研究方案《小学生“珍爱生命”与“校园平安”教育研究》

课题研究方案

睢宁县沙集中心小学杨柳

一、课题的提出

二十一世纪是一个科技迅速开展、物质条件相对丰富的时代，小学生在享受着无比优越的生活条件。但是当前社会这种急剧变化与开展对学生的生命观也带来了种种消极影响，加之可怕的自然灾害和人为事故的发生，都强烈说明在校园中开展“生命与平安教育”迫在眉睫。教师应引导学生懂得如何善待生命与护卫生命，帮助学生在目前并不相对平安的成长环境中完善人格、安康成长，同时，强化学校平安建立与平安教育管理，营造出平安的校园教育环境。以“生命为本”的教学，才可能让学生的认知、情感、意志、态度等都参与到学习中来，使学生在理解和掌握知识的同时，获得精神的丰富升华和完整安康生命的成长。综上所述，此课题的提出具有一定的意义与研究价值。

二、课题研究的理论依据

1.以生命教育观理论为指导。生命教育观认为教育乃是生命与生命交流之过程。生命教育应遵循生命开展的原那么，依据生命开展的动力，引导生命走向完整、和谐和无限的境界，保证生命开展的无限可能性，促进生命不断超越。而教育，那么是生命意义逐渐显现的过程。

2.加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化。

三、课题的研究目标

1、通过课题研究，建立健全学校生命教育的工作机制，形成学校、家庭与社会互补的生命教育实施体系。

2、通过课题研究带动全校师生及家长对生命与平安教育的关注和重视。形成自觉的生命与平安意识。帮助学生认识生命、欣赏生命、珍惜生命，提高生存技能和生命的质量。

3、通过课题研究，使教师认识自己生命的意义与教育生涯的价值，能通过教育教学研究，主动讨论生命教育的方法和策略，并在研究中成长，提高教师的人文素养和科研能力。

四、课题研究的根本内容

1、从我校的实际情况出发，探讨如何有效利用课堂教学让学生认识到生命的意义和价值，如何让学生热爱生命、尊重生命。

2、如何利用各种活动及形式，使学生学习并掌握自我保护、应对灾难的根本常识和技能。

3、怎样发挥家庭、学校、社会三方的合力作用，形成学校、社会、家庭融会贯穿的教育渠道。

五、课题研究的方法

本课题研究主要采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、实验研究法

六、课题研究的具体措施

1、学科教学

课堂是学生学习与生活的主要场所，课堂应成为实施生命教育的重要途径。将小学生命教育与语文、品德与生活、品德与社会、体育、心理安康等学科有机结合渗透生命教育的内容，增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，适时、适量、适度地对学生进展生动活泼的生命教育，提高小学生对生活的热爱和对人性的赞美。

2、专题教育

学校将根据学生实际需要和学校有利因素，充分利用心理安康教育、平安教育、环境教育和法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。

（1）心理安康教育

心理安康教育将心理安康教育融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中，随时、随地、随机地对学生心理安康状况进展指导。进展心理安康专题讲座和开展有关的心理安康文体活动，团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助。开展个别心理咨询和辅导，帮助学生提高调控自我、开展自我的能力。

（2）平安教育

遵守交通平安教育，让交通平安常识在学生的实践过程中深深印入脑海，并付之与行动。针对学生的特点，介绍如何防火、注意交通平安、生活中预防伤害事件等方面的知识，开展防火、禁毒、弱水等平安教育。各中队定期以平安为内

容开展主题教育活动。

（3）法制教育

通过讲座、观看资料、参加知识竞赛等形式提高学生的法律意识及自我保护意识。利用班队会，进展说“法”活动，讨论生活中的道德标准，写下心得

（4）环境教育

一个文明校园，能给学生提供良好的学习、生活、工作环境。建立一个文明校园，需要师生的共同努力。学校从自身校园环境的建立中养成学生对环境保护的责任心，

七、课题研究的步骤

第一阶段：（年9月至10月）准备筹划阶段

1、确立课题研究方案，落实课题组研究人员。

2、组织教师收集相关信息及资料。

第二阶段：（年11月至年6月）实施研究阶段

组织实验教师以研究问题为导向，深入开展行动研究，通过多种教育途径与形式对学生进展生命教育。收集与积累实验资料，写出阶段性实验总结。

第三阶段：（年7月至8月）完善总结阶段

对实验成果进展全面的总结，把在行动研究中获得的记录材料，进展分类统计分析，形成理性的思考，提升实验研究成果，撰写课题论文，形成工程研究报告，准备评审鉴定。

预期研究成果：总结、交流、体验

八、课题的成果呈现形式

研究报告、论文、活动纪实

九、课题研究的组织机构

主持人：杨柳

成员：孙宁程刚宋伟顾建国余群彦沙根生

王莉夏辉李晓娟

睢宁县沙集中心小学

二0一三年九月

第五篇：《双自主班级文化建立实践研究》课题研究方案《双自主班级文化建立实践研究》课题

研究实施方案

一、课题名称：双自主班级文化建立实践研究

二、课题研究的现实背景及意义

随着我国经济的开展，城市化进程的步伐进一步加大，大量的农村人口涌入城市，给我们年轻的城市带来许多新生的问题。如：住房问题、就业问题、交通问题、子女教育问题等等。特别是子女就学问题关系到社会的稳定和谐，关乎到千万个家庭的幸福。就近入园、就近入学、入好学校，进名师班已成为每个家长共同的愿望。而老城区学校规模小，教师少。面对突然暴涨的生源，学校只能将原有40—50人常规班扩增到60—70人的大班。这样使得原本的常规性教学和现实的大班制管理产生了较强的对立矛盾。如何解决这一现实矛盾，摆脱教学困境，成为现在一些城市中心学校急待解决的问题。

面对60—70人的大班，许多教师不得不用扩音器上课，采用大棒政策班级管理班级，师生互动，生生互动的新型课堂教学模式也无法得到很好的实施，教师只能采用一言谈的方式传授知识，带来了新的问题，面对这些问题，最重要的是更新广阔教育工作者的教育观念，只有观念更新了，才会有工作思路的转变，才会将班级管理提升到一个新的高度。而在小学班级管理中开展“双自主”即自主管理、自主学习的文化建立，有利于良好习惯的养成，有利于学生个性的开展，更有利于增强学生自主学习和自主管理的能力。因此，开展“双自主”

班级文化建立是必要的。

三、课题研究的理论依据

1、国内外研究同一研究领域的概况

英国社会学家赫伯特•斯宾塞认为：青少年学生的学习必须符合他们的心智演化的自然状态，必须符合他们身心生长的节律程序与过程；苏联著名教育实践家和教育理论家瓦•阿•苏霍姆林斯基认为：没有自我教育，就没有真正的教育。这说明国外对于学生的自我培养很重视。

2、本课题研究的价值

国外教学一般都采取小班制教学，“双自主”管理并不适合小班教学管理，因此难以查找国外对于这种管理方式研究现状。而我国的小学教育，由于面临升学、成绩等很多客观因素，往往只注重班级学习管理而无视了对班级的文化管理，因此国内开展的相关研究并不多。本课题就是力求在一个全新的环境下尝试对“双自主”这一班级管理模式作初步研究。

四、课题研究的内容及预期目标

开展“双自主”班级文化建立，可以逐步使学生在学习上和行为上改他律为自律，使外在约束转化为内在需要，养成良好的习惯。在班级管理上，班级为他们提供锻炼管理能力的舞台，在这舞台上学生可以充分发挥个性特点及专长，做自己善长的事情。这一模式能使班级充满民主气氛，学生减少压抑感，班级各要素得以和谐组合，开发学生的非智力因素，促进其智力因素开展。在“以学生为中心”和“以

学生为本”课堂教学和管理原那么的指导下，学生的学习逐步由被动转为主动，由半独立到独立再到完全独立转变；学生的自主管理意识也将不断加强。这一模式强调学生是自我学习、自我管理的