有效评课学习心得

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐有效评课学习心得有效评课学习心得

通过参与本次继续教导的培训，在课下我又仔细阅读了《有效评课》这本书，给我有很大的感受，对于观课议课有了更深的理解与熟悉，下面我谈一下自己的学习体味

从教多年来关于观课评课，以形成了固有的思维定势。观课者仔细听仔细记就完成了任务，在多人参加的集中评课时没有人情愿第一个发言，即使发言了，也是对问题轻描淡写一带而过。议课者的收获和心得不能得到充分的沟通，对于如何解决问题的探索较少。观课议课所提倡的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位，观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在同学的旁边，同学自主探究阶段，在小组内合作沟通之时，在同学做课内练习之时，我们可以站起来，看看同学们在做什么？了解同学的认知策略，合作意识，性格特征，检查同学的学习效果。观课的教师，可以不必再那么法规。通过了解同学的学习情况，看教师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看同学是不是有爱好，教师教得是不是有效。观课的目的是发觉教学中存在的问题，是以同学的学习为主要观看对象，而不是观察教师的表演。而是带着共同讨论课堂、改进教学，提高自身课堂实效的探索目的一同参加的。观课议课打破了“不想在同事面

前裸露自己的弱点，不肯意自己的工作被别人指手画脚”。也不希翼别人来干涉自己的教学”这种“私下默契”的状态，它致力于让全部老师相互观摩教学，直面现有问题，互相坦诚批判，共同协商方法，谋求教学创新，实现共同成长。

“观””是选取案例，““议””是对选取案例的研究和分析。观课议课的主题可以预先讨论和预备。在观课的过程中，大家就能有所挑选地，把该观看的东西观看得认真一点。为了避开预定的问题和现象在课堂观看时扑空，预先确定的主题就要有一定的普遍性。由于课堂教学进展变化具有不确定性，所以还应当承认主题生成，鼓舞教师用自己的眼睛观看课堂，讨论课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话沟通的方式与大家共享。

“议课和以往评课的最大区分有两点：一是议课者并不彻低是从旁观者的立场来评论上课老师，而是把自己融入课堂教学中去，以执教老师的角度来观看和思量课堂教学过程中所浮现的问题；二是议课者与执教者是在彻低平等的基础上举行的沟通，是谈论式的而不是评判式的。所以，这种方式不但适用于有专家参加的指导性议课，也适用于校本教研中的老师相互观课的同伴沟通。议课的主要目的是为了促进上课老师对自己的教学举行深化的反思，总结并提升实践阅历，对课堂上的不足之处举行分析，探讨和寻求解决问题的策略和方法。观课时必需做到：第一，需要观看课堂上发生了什么，观看的对象不

仅有老师，而且包括同学。其次，我需要判断执教教师的教学行为背后的主意（不能等到议课时再问授课教师，就算要问，自己也要先想一想），需要推断执教教师的教学行为是否收到了预期的效果，需要思量效果与行为之间有什么样的联系。第三，要思量：如果我来执教，该怎么处理。第四，要思量：在议课时，我需要沟通什么。别人让你看了他的课，你有了思量和长进，谢谢固然是应当的，但谢谢的方式不是嘴上说，而是拿出行动诚挚地沟通对对方有价值、有协助的意见，协助对方成长。

有效评课学习心得（2）：

通过参与本次继续教导的培训，在课下我又仔细阅读了《有效评课》这本书，给我有很大的感受，对于观课议课有了更深的理解与熟悉，下面我谈一下自己的学习体味

从教多年来关于观课评课，以形成了固有的思维定势。观课者仔细听仔细记就完成了任务，在多人参加的集中评课时没有人情愿第一

个发言，即使发言了，也是对问题轻描淡写一带而过。议课者的收获和心得不能得到充分的沟通，对于如何解决问题的探索较少。观课议课所提倡的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位，观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在同学的旁边，同学自主探究阶段，在小组内合作沟通之时，在同学做课内练习之时，我们可以站起来，看看同学们在做什么？了解同学的认知策略，合作意识，性格特征，检查同学的学习效果。观课的教师，可以不必再那么法规。通过了解同学的学习情况，看教师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看同学是不是有爱好，教师教得是不是有效。观课的目的是发觉教学中存在的问题，是以同学的学习为主要观看对象，而不是观察教师的表演。而是带着共同讨论课堂、改进教学，提高自身课堂实效的探索目的一同参加的。观课议课打破了“不想在同事面前裸露自己的弱点，不肯意自己的工作被别人指手画脚”。也不希翼别人来干涉自己的教学”这种“私下默契”的状态，它致力于让全部老师相互观摩教学，直面现有问题，互相坦诚批判，共同协商方法，谋求教学创新，实现共同成长。

“观””是选取案例，““议””是对选取案例的研究和分析。观课议课的主题可以预先讨论和预备。在观课的过程中，大家就能有所挑选地，把该观看的东西观看得认真一点。为了