六年级下册语文的教案

第页共页六年级下册语文的教案六年级下册语文的教案六年级下册语文的教案1第一课时教学目的：1、学习课文的生字新词。2、初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。老师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。列夫·托尔斯泰〔1828-1910〕，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开场文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本权力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络。1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？〔课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后决然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴仁慈的同情心和乐于助人的高尚品质。〕2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生讨论，汇报。课文按照事情开展的顺序可以分为三段。第一段〔1、2自然段〕讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段〔3-11自然段〕讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段〔12-完毕〕讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。三、学习本课的生字新词。1、自学：〔学生自己学习，掌握生字音形义〕〔小组合作学习，读准字音，分析^p难记字的字形，交流对字义的理解〕2、老师教学。检查自学情况，进展重点指导。读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下构造，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下构造，形近字有：傲、嗷；“揍”左右构造，形近字有：奏、凑。理解词义：吼叫：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情非常冲动。心惊肉跳：形容恐惧不安。蜷缩：身体弯曲的缩着。四、作业：1、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。六年级下册语文的教案2教学要求:1、能按"习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟问题写下来。2、要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写详细,情节写生动。3、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯.重难点、关键借助插图探究写法,捕捉细节完成习作.课前准备创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的时机.课时划分两课时教学过程一、激趣导入,明确要求1前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。2交流3提醒本次习作要求写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。二、借助插图,探究写法1整体观察插图,感知”面”的描绘。讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样?2抓住部分观察插图,感知”点”的描写从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进展细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。3插入突发事件添加细节。展开想象:假如教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?三、联络实际，交流体验1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联络自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？2、交流、评议引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描绘出来。3、各自梳理，确定本次习作材料四、写法迁移，尝试习作1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。2、组织评议，指导修改。3、誊写习作板书设计：习作2“面”——把握记叙文六要素“点”——抓住人物活动“细节”——插入突发事件六年级下册语文的教案3【教学目的】1、熟读课文，理解课文内容。2、正确把握豪猪的特点。3、理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。【教学方法】自主—合作—探究法。【教学重点】理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。【教学难点】学习抓住特点介绍动物的写法。【教学过程】一、导入新课1、什么叫绅士?在你心目中绅士有哪些表现?(学生自由发言)2、多媒体展示豪猪图片，让学生观察、总结豪猪的外形特点。豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢?让我们来学习课文，探寻“森林中的绅士”——豪猪生存的奥秘，二、理解作者茅盾的原名沈德鸿、字雁冰，1896年生于浙江桐乡。1920年开场文学活动，曾与郑振铎、叶圣陶等人一起组织文学研讨会。1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。三、初读课文、整体把握。你喜欢豪猪的哪些特点?读一读，画一画。例如：1、中间保持相当的间隔。绅士相处还是模拟豪猪的“待人接物”的，即需要保持间隔。2、它的活动范围不超过三四里地。一连几星期，它只在三四棵树上爬来爬去;……它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。3、绅士式的“镇静”。四、精读课文、质疑探究。学生先独立考虑，然后小组合作探究，1、豪猪的“绅士风度”有哪些表现?(结合整体把握所提出的问题，让学生总结归纳)归纳：从“待人接物”的方式、对敌人的战术和单独的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。豪猪的“待人接物”很有分寸，始终保持间隔。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，“很有教养似的边走边哼”。豪猪的日常起居，“活动范围不出三四里地”。从树上倒栽下来，也很沉着。受到攻击时，仍不失“绅士风度”。豪猪的“无病呻吟是玩玩的”，是无目的的“安安逸逸”。2、“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式?你喜欢这样的生活方式吗?作者为什么说这种生活方式“叫人看了寒心”?归纳：a、豪猪，代表了一种懒散而悠闲的生活方式。b、学生自由答复，老师引导学生要追求积极向上的生活方式。c、在生物进化优胜劣汰是客观存在，假如生物自身不能更好地适应环境，一味地“逍遥自得，无所用心”，面对天敌只能消极地“挨打”，就必然影响其生存才能，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，防止不了灭绝的境地。从豪猪的特性延伸到人类，不也是同样的命运吗?因此，作者对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”是不满的。五、品味传神的语言。文中对豪猪的描写很传神，你能否找出来并说说你喜欢的理由。(老师举一例，学生独立寻找品味)例如：a、“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”(突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。)b、“它躺在树枝间，沉着自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”(能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均沉着不迫，豪猪的憨态跃然纸上。)c、“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头(还是为的保护鼻子)，倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。”(笨拙的样子令豪猪更得意了，而大敌当前却仍不忘记，可谓沉着镇定。)六、拓展延伸，课堂练笔用简洁的语言写出：豪猪的生活方式给你怎样的启示?(30左右)七、作业布置写一种你喜欢的小动物，重点写出它的得意之处。(注重拟人手法的运用，字数在200字左右)六年级下册语文的教案4教学要求：1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深化社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生懂得在理论中运用语文的习惯。教学重点：1、结合有关事例，使学生明白“，读万卷书，行万里路”的道理。2、认真观察课本插图，结合有关事例，使学生懂得在理论中运用语文的道理。教学难点：通过课本插图和有关事例，逐步养成深化社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯，以及在理论中运用语文的习惯。教学准备：教学挂图教学时间：两课时第一课时教学要点指导学生认真观察课本插图，结合有关事例，使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理，逐步养成深化社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。教学过程一、导入从一年级起，我们就开场学习培养良好的学习习惯，从中我们学到了关于写字、读书、写日记等方法，为我们以后养成习惯打下了根底。今天，我们来学习这最后一个习惯：读万卷书、行万里路。二、指导看图，领会内容〔一〕指导观察第一页1、学生自由观察，考虑：图上有谁，在什么地方，干什么，他这是会时想些什么？2、指明答复，老师补充第一幅：在天文台，老师和同学参观古代的天文仪器。同学门看到这台仪器，一定为我国劳动人民的聪明才智感到骄傲。第二幅：在天文台的天文展览馆内，墙上贴着宇宙中星体的照片，希望大家长大后到太空中研究宇宙的奥秘。六年级下册语文的教案5【学习目的】1.读读记记“传奇、咆哮、柔顺、象征、妖魔、恐惧、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。2.朗读课文，理解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3.学习课文准确的说明和生动形象的描绘，积累语言，领悟表达方法。【学习重点】1.朗读课文，理解课文内容，理解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。2.学习课文准确的说明和生动形象的描绘，积累语言，领悟表达方法。【教学难点】通过独立阅读和交流讨论，理解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力，丰富的文化内涵。【教学时数】一课时一、谈话激趣，导入新课老师出示藏戏的有关图片，配乐介绍：师：藏戏是____的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会完毕……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来理解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。二、整体阅读，初步感知1.阅读课前导语，明确自读要求。2.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联络上下文想想意思。3.同桌互相交流自己读懂的词语。4.速读课文，考虑：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。三、朗读品味，理解藏戏的特点1.读第一部分，初步理解藏戏的特点⑴找读前三自然段，说说你都读出了什么：〔藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。〕⑵练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪2.读课文第三部分，详细理解藏戏的特点：⑴默读８自然段到最后，找与第一部分相对应的详细描写。〔８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；１９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。〕⑵自由读８～１６自然段，说说你进一步理解到了什么。⑶看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸大。⑷自由读１７和１８教案《新人教版六年级语文下册《藏戏》教案》，来自网！自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。⑸你想看藏戏吗，为什么？〔感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。〕3.师生合作读，感受藏戏特点和相照应的详略得当的表达方式：⑴师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8～16自然段。⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。⑶师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有完毕的呢？生读：20自然段。⑷师生合读：21自然段。四、理解藏戏的形成1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？2.师生共同交流小组讨论成果：⑴以弱抗强的传奇：年轻的____→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的____想为百姓造福，要与天____。这是英勇的传奇。⑵创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和蔼良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。⑶艺术的传奇：____→藏戏的开山鼻祖。这人仅由７人组成的藏戏班子，创始了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们承受并赞叹的剧种。五、老师小结：师：我们祖国的许多地区、民族，都有着它们各自独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在高原上的雪莲花，深深地扎根在人民的心灵深处。____人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是____群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。六、课后拓展同学们，这节课我们学习了藏戏的传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。大家课后，选择自己感兴趣的一类剧种，查询有关的资料，理解这种戏剧的形成，体会独具特色的艺术形式。写一篇说明文，尽量用上我们今天学到的说明方法。六年级下册语文的教案6这篇课描写了一位残疾老师的形象。这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，表达出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文用构造严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。学情分析^p：这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的讨论，帮助学生理解课文的整体构造，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。设计理念：一、教法：自主学习。二、学法：合作交流。教学目的：1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。2、学习本文写人的方法。3、能有感情地朗读课文。4、学习生字新词。教学重难点：理解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入。1、同学们，你们知道2023年8月8日，是什么重要的日子吗？〔奥运会开幕〕那你们知道2023年9月6日是什么重要的日子吗？〔可能有许多同学不知道〕2023年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样出名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。请同学们翻开课文《理想的风筝》。2、学生质疑学生可能提出的问题为什么叫理想的风筝？这个老师到底是一位什么样的老师……二、学生带着质疑的问题自由读文。三、读后交流。通过交流，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质四、再次读文，深化探究1、自学生字新词。2、读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究(1)本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？(2)你还可以提出哪些问题？3、默读课文，考虑：课文的重点部分写的什么内容？〔刘老师讲课和课下放风筝这两件事。〕4、围绕“阅读提示”内容，进展合作探究。〔1〕、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。①、从作者回忆的两件事中我们体会到了什么？②、课文为什么以“理想的风筝”为题？怎样理解课题？③、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？〔2〕、按照提出的问题自学探究，讨论交流。①、从中我们体会到刘老师对工作的热爱，对生活的热爱，体会到他那顽强执着的精神。②、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的向往执着追求，还寄托着老师对学生寄托的希望。③、刘老师的身教，给学生深化地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。五、品读课文课文中哪些内容让你感动？读读，谈谈你为什么感动？1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次冲动的心跳。3、有一次，他成心地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔波、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。六、总结1、感情读文。2、谈。七、作业搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。附：板书设计上历史课热爱学生、热爱工作14、理想的风筝放风筝顽强执着、热爱生活教学反思：这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深化反映了刘老师对工作的热爱、对生活顽强执着的追求。这篇课文文笔优美而又感人，读后无不让读者为之感动。这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习以及小组的合作探究来理清文章构造，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。六年级下册语文的教案7教学要求：1、认只本课的生字新词，理解词义，积累词语。2、联络上下文，理解课文中的生字新词。3、抓信事例，体会狄仁杰护法、执法之公正4、体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。教学过程一、谈话揭题，认识人物1、商鞅南门立木，想方设法要获得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风气，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，人仅要老百姓自觉守法，还要执法者公正的执法、护法。今天我们就要学习狄仁杰公正护法的故事。2、板书课题。3、理解课题，初步识认人物。狄仁杰(630-700年)生于唐贞观四年(630年)，卒于武那么天久视元年(700年)，唐代并州太原(今山西太原)人，字怀英。武那么天时期宰相，出色的封建政治家。应试明经科(唐代科举制度中科目之一)，从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武那么天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言"圣人无常心，以百姓心为心"，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权力的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为"唐室砥柱"。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便处理了前任遗留下来的17000多件案子，其中没有一人再上诉伸冤，其处事公正可见一斑，后人据此编出了许多精彩的传奇故事。二、初读课文，整体感知1、老师出示导学提纲，引导自读课文。(1)自由读课文，读准字音，读通句子。(2)找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。(3)考虑：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练惯用小标题概括。2、学生独立自学课文，再进展小组合作交流。3、自学反应，全班互动。三、品析细节，体会护法之公正1、问：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢?2、默读课文，找出相关语句。3、小组交流，互评、补充。讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯言直谏是为了什么?4、体会其中感情，指导学生读出狄仁杰据法力争时的话。5、指导学生总结学习方法：理解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美妙的品质——练习有感情地朗读。6、利用总结出来的方法指导学生学习“刚正不阿惩罪人”“明察善断护无辜”。四、课堂小结六年级下册语文的教案8【教学目的】1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、英勇和机智的英雄形象。3.引导学生感悟作者描写人物的方法。4.帮助学生会认“跋、轴、赋、税、脯、唬”6个字，学会“铜、卵、脯、赋、税”5个字。掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。【教学重点】指导学生有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直英勇的人物形象。【教学难点】抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。【教学建议】(一)识字写字“脯”字读“pú”，不要读成“pǔ”;“卵”字的声母是边音“l”,不要读成鼻音“n”。“脯”字不要少写右上角的“丶”;“卵”字要与“卯”区别，共有7笔，第4笔是“丿”，不是“丨”。(二)理解感悟1.要加强朗读理论，注意指导学生有感情地朗读课文，在读中理解故事内容，体会人物特点。如课文第2自然段描写大卫一边弹琴，一边唱歌的情景，合适训练学生有感情地朗读，可让学生边读边想象描绘的景象，从而体会大卫的生活是多么快乐，他对生活多么热爱。再如课文第二部分描写大卫向扫罗王恳求应战的语句，让学生边读边体会大卫爱国、英勇的精神和迫不及待的心情。大卫和歌利亚对话的语句，可以让学生分角色朗读，在读中体会歌利亚目中无人、狂妄自大，以及大卫针锋相对、英勇无畏的人物特点。2.本文刻画了大卫这个少年英雄形象。教学时，一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直英勇的特点，另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。本文作者通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明，形象生动。表现大卫热爱生活，作者描写了他的神态、外貌和动作。为表现大卫爱国、英勇的特点，作者描写了他与扫罗王以及歌利亚的对话。大卫恳求应战言辞恳切，充满自信;还击歌利亚针锋相对，铿锵有力。作者还细致描写了大卫交战前、交战时的一些行动，使得大卫这个人物形象栩栩如生，真实感人。另外，作者还描写了歌利亚这个人物的外貌、语言和动作，让人体会到他狂妄至极。在学生阅读课文时，既要引导他们理解课文内容，又要注意引导学生感悟作者的表达方式。3.课后第2题“你喜欢大卫吗?结合课文内容说说理由”，应在学生对课文内容有了较全面的理解后进展。重点是引导学生严密结合课文内容说说理由，通过交流，使学生对课文的内涵理解得更详细、更深化，情感体验更真切。(三)语言积累1.课后第1题要求学生背诵自己喜欢的部分，应让学生自主选择背诵内容，可以是几个句子，也可以是一个或几个段落。背诵前，可让学生互相交流交流，说说自己为什么喜欢这些句子或段落。2.课文中有些成语或常用词语，如“长途跋涉、气势汹汹、武艺超群、万夫不当之勇、瑟瑟发抖、大惊失色、乘胜追击、精明能干”等，可让学生在随文理解了意思后读读记记，以丰富语言积累。(四)教学时间本课可安排2—3课时。六年级下册语文的教案9一、教材说明本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。理解诗中所说的详细事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是引导学生承受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，承受语言美的熏陶。二、学习目的1、有感情地朗读这首诗。2、理解全诗内容，懂得发扬延安精神的重要。三、教学建议1、课前学生搜集阅读有关延安的资料，对____时期的延安有更多的理解。老师准备课文挂图，或把课文挂图，课文重点语句制成投影片或多媒体课件。2、先指导学生朗读课文，读出诗的节奏和韵律，再引导学生考虑、讨论：作者到延安追寻什么？为什么追寻？把诗中含义深化的句子找出来，在读中想象，体会它的意义，然后把自己的见解和同学交流。3、指导学生感情朗读，可让学生自由朗读这首诗，边读边考虑：为什么这首诗听起来这么悦耳，读起来琅琅上口？要让学生明确到这首诗隔句押韵，并用“·”把韵脚“ang”标出来。朗读时，把韵脚适当加以突出。第一节：光、阳，第二节：香、场，第三节：琅、炕，第四节：响、梁，第五节：煌、翔，第六节：想、阳。还要让学生明确到这首诗多用排比句，朗读起来节奏感很强。朗读时，要读出排比句的气势。4、诗中含义深化的句子的教学。〔1〕第二节的四个“追寻”。可用投影片或录像帮助学生理解“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”，理解延安精神。放映录像或投影片时要加以简要的讲解。“延河”，清晨、黄昏，人们常在延河边上漫步，讨论____道理；“枣园”，曾是党中央的所在地；“南泥湾”，当年359旅曾在这里恳荒种粮开展大消费运动；“杨家岭”，那里有中央礼堂和党中央办公楼，许多重要会议在这里召开。追寻“延河”、“枣园”、“南泥湾”、“杨家岭”，就是追寻延安精神，追求全心全意为人民效劳的精神，自力更生、艰辛奋斗的精神，力求上进、永不满足的精神，执着地追求理想并为之献身的精神。〔2〕我们永远辞别了破旧茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土坑。“辞别破旧茅屋”就是辞别落后，忘不了“温热的土坑”，就是忘不了亲密的党群关系，干群关系，军民关系。六年级下册语文的教案10一、自主朗读，感悟体验(一)自主阅读，组内交流：1、默读课文，想一想：作者是怎样详细描绘日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。(出示课件)2、和小组同学交流你的理解和感受。3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。(二)集体交流：1、读出文中详细描绘日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)指导朗读：体会时间短暂易逝。作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过)(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开场在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的可惜之情。(3)过渡：是啊，岁月如梭，光阴飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美妙的光阴，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以致于感慨、可惜。二、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(课件出示)(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。讨论：作者为什么会是这样的感受?(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有彷徨罢了，只有匆匆罢了。a理解：彷徨罢了，匆匆罢了。b问一问自己能做什么?c问一问想问的人能做什么?d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。三、回读全文，懂得惜时1、作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?(课件出示)2、齐读、共想(课件出示)3、总结(课件出示)4、赏析从语言、写法、修辞等角度谈谈(课件出示)5、采用第一人称的好处：(课件出示)四、友谊倾诉，共享格言(课件出示)同学们，这节课马上就要完毕了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?五、作业1、积累自己喜欢的句子和惜时格言。2、读与写把你喜欢的句子读给你的好朋友听.作者是怎样详细描绘日子去来匆匆的?你能仿照这样的写法，再写上几句吗?板书设计匆匆花有重开日，人无再少年。逝去如飞珍惜时间六年级下册语文的教案11难忘的启蒙教学目的：知识与才能阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。过程与方法培养自主、合作学习的品质和习惯。情感、态度与价值观感受老师对自己的关教学重难点：理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美妙的小学生活的回忆。教学准备多媒体课件《我的老师》。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入、检查预习1、板书：知识做人看到这两个词，让你想到了什么?2、板书：难忘的启蒙启蒙是什么意思?老师的启蒙为什么令作者难忘呢?3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情?板书：抗日演讲两次批评宽容逃课二、学习课文、体会内容(一)抗日演讲1、哪些段落写了抗日演讲?请你用自己喜欢的方式去学习3-5自然段，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什么?你从哪里体会到?2、指名交流板书：爱国引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗?这样做的后果是什么?3、为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，这是何等强烈的爱国情感和勇气，怎么不令学生敬仰?齐声朗读第五自然段(二)两次批评1、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项――作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评?2、指名交流“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长?”这句话是什么意思?老师在告诫我什么?板书：正直老实为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”?这句话告诫我什么?板书：勤勉3、对我的过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学态度。指名朗读老师对我的批评4、丰富插图内容：观察画面人物的动作、表情，根据课本描绘，想象一下老师对我某次批评的详细情况，还可以说说受到批评后，我对老师说了些什么?5、虽然隔多年，但这样的批评作者还是刻骨铭心。同学们，你在的小学中有类似的情景吗?回忆、交流(三)宽容逃课1、对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特别宽容，为什么?2、联络课文讨论，体会老师爱国情感。(四)首尾段落1、引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者一直向往老师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学的教授，博士生导师。当我站在讲台上――――2、理解重点句：既然我的老师……开花结果呢?老师播下的种子是什么?这些种子开花结果是什么意思?由这句话你想到了什么?齐读这句话3、这一段与哪一段互相照应?指名朗读第一段，你体会到了什么?4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。三、欣赏歌曲、升华感情1、确实，儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。钱老师今天之所以站在讲台上跟你们上课，也深受我的启蒙老师――杨老师的影响。我也经常想起一首歌――《长大后我就成了你》。今天我把它带来与大家一起欣赏，让我们把这首歌献给天下所有的启蒙老师。六年级下册语文的教案12“班级纪念册”教学设计一、教学要求1.通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学友谊的思想感情，培育团队精神。2.以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取作文材料;开拓思路，使他们体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。3.说写结合，完成两篇作文：(1)介绍照片中的“我”;(2)为同学的照片写一份说明(照片中的“他”)。二、教学安排1.导语。你们即将分开生活了多年的母校，辞别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人挑选一张自己认为最有意思的生活照片，聚集成一本“班级纪念册”送给母校。你们同意吗?但是，光有照片还不够，建议你们各自为自己的照片写一点说明，附在其中，好不好?2.范例及讲评。你为什么带这张照片来?它有什么特别的意义?它能说明什么?先想一想，谁愿意说说?讲评重点：有无详细内容，是否介绍清楚。板书：围绕一个意思要有详细内容特点介绍清楚3.练习。(1)独立考虑：这张照片是在什么情况下拍的?其中有什么故事?(2)小组交流，练习口述。4.大组交流。请各小组哪位同学说得较好?讲评：进一步启发思维，介绍各自的特点。5.当堂习作。限定时间，快速习作。6.互相修改。找一个朋友，征询意见，自行修改。7.小结。六年级下册语文的教案13教学目的：知识和才能目的1.学习重点文言词语，解读各那么语录，培养学生阅读理解文言文的才能;2.理解《论语》的有关知识，明确其在历的价值。3.学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。过程和方法目的1.通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。2.联络自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改良学习方法。情感态度和价值观目的通过学习可以正确认识并及时调整自己的学习方法和态度;激发热爱民族经典文化的热情。教学重点：1.通过学习重点文言词语，理解各那么语录，培养学生阅读理解文言文的才能。2.结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度;激发热爱民族经典文化的热情。教学难点：理解课文所蕴含的深化哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于理论的意识。教学方法：诵读法、合作探究学习法;分类整理归纳法。教学准备：多媒体课件教学用时：三课时教学要点：学习、理解并背诵前三那么教学步骤：一、导入同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极珍贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了宏大的影响。即使在今天，它照旧光辉四射，熠yì熠生辉。如今就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十二那么》。二、作家、作品简介《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了宏大影响。即使在今天，其精华部分仍然为人们所效法。如今我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十那么》。孔子(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”。他把“仁”作为行仁的标准和目的，使“仁”和“礼”互相为用。主张统治者对人民“道之以德，齐之以礼”，从而再现“礼乐征伐自天子出”的西周盛世，进而实现他一心向往的“大同”理想。他不求仕，集中精力从事教育及文献整理工作。一生培养弟子三千余人，身通六艺(礼、乐、射、御、书、数)者七十二人。在教学理论中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原那么和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知”和“不耻下问”的学习态度，为后人所称道。孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书，成为后世儒家学派的经典。三、初读前三那么，扫除语言障碍人不知而不愠(yùn)不亦说(yua邑)乎三省(xǐng)吾身传(chuán)不习乎1.老师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。2.学生自由朗读，齐读。四、探究学习、理解并背诵前三那么第一那么子曰：“学而时习之，不亦说乎!有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”1.结合注释理解课文，把握重点字词。时：按时;说：愉快、快乐;朋：志同道合的人;知：理解;愠：发怒、生气;君子：道德上有修养的人。2.小组合作翻译译文孔子说：“学了又按时练习，不是很喜悦吗?有朋友从远方来，不是很快乐吗?人们不理解我，我却不怨恨，不生气，不是一个品德高尚的人吗?”3.理解这那么文字所讲内容。第一句讲的是学习的方法。第二句讲的是学习的乐趣。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。4.朗读、背诵。第二那么曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”1.结合注释理解课文，把握重点字词。三：屡次;省：反省;为：替、帮;谋考虑事情;忠：尽心竭力;信：真诚，老实;传：老师传授的知识;习：复习。2.小组合作翻译译文曾子说：“我每天屡次地反省自己：替别人谋划是否尽心竭力呢?跟朋友往来是否老实呢?老师传授的学业是否复习过呢?”3.理解这那么文字所讲内容。讨论思想品德修养。4.朗读、背诵。第三那么子曰：“吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”1.结合注释理解课文，把握重点字词。(1)有：同“又”。(2)立：站得住的意思。(3)不惑：掌握了知识，不被外界事物所迷惑。(4)天命：指不能为人力所支配的事情。(5)耳顺：对此有多种解释。一般而言，指对那些于己不利的意见也能正确对待。(6)从心所欲不逾矩：从，遵从的意思;逾，越过;矩，规矩。2.小组合作翻译译文孔子说：“我十五岁立志于学习;三十岁可以自立;四十岁能不被外界事物所迷惑;五十岁懂得了天命;六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺;七十岁能随心所欲而不越出规矩。”详解孔子说：“我童年学习，到了十五岁时立下了求学的志向，三十岁时学问和处事都可以在社会上立身了。四十岁时学问上的问题都能清楚明白，立身处事有坚决的原那么，不会被外界左右。五十岁时我知道了天命，知道了天给予我的使命职责和命运。六十岁时我听到顺耳话可以分辨是非，听到逆耳话可以理解别人，对各种人的各种话都能分辨取舍。七十岁时我的心灵和行为都到达了自由王国的境地，行随心至，从不越过仁的标准。”3.理解这那么文字所讲内容。在本章里，孔子自述了他学习和修养的过程。这一过程，是一个随着年龄的增长，思想境界逐步进步的过程。就思想境界来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领会的阶段;五十、六十岁是安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段;七十岁是主观意识和作人的规那么交融为一的阶段。在这个阶段中，道德修养到达了的境界。孔子的道德修养过程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修养不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突击，要经过长时间的学习和锻炼，要有一个循序渐进的过程。第二，道德的境界是思想和言行的交融，自觉地遵守道德标准，而不是勉强去做。这两点对任何人，都是适用的。拓展：“二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十花甲子，七十古来稀，八十为耄耋之年”常用来指代年龄。4.朗读、背诵。作业布置：复习、背诵前三那么。六年级下册语文的教案14A案学习目的1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，理解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3．揣摩课文的表达方法，体会表达、信、回忆穿插来写、苦乐比照的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。学习重点理解凡卡写信的内容，理解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，理解凡卡的内心世界。学习难点作者的表达、信的内容和凡卡的回忆穿插在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。课时安排2课时教学过程第一课时一、介绍背景，导入新课1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小理解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。〔板书课题〕2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？〔学生自由说，如有感情朗读，联络实际进展联想，质疑考虑讨论等等。〕二、整体感知，理清脉络1．按要求自读课文。〔1〕将课文读正确，读流利。〔2〕画出文中出现的人名及人物的身份。〔3〕将凡卡写信的段落标记出来。〔3．8．10．11．12．15自然段〕〔4〕准备给大家简单介绍一下凡卡。2．检查自读情况。〔1〕指名读生字新词，要读准字音。〔2〕读准人名，并明确人物的身份。凡卡·茹科夫〔伊凡·茹科夫〕：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。〔3〕按写信过程将课文分成三段。〔4〕简单介绍一下凡卡。〔凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，恳求爷爷把他带回乡下去。〕三、感受凡卡悲惨的学徒生活1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。〔8．11．15自然段〕2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。3．结合词句，汇报交流。〔1〕挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随意地殴打，毫无人性地对待。〔2〕挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。〔3〕挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，〔如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。〕所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”4．自由读，说说你从感慨号和省略号中读出了什么。〔无法忍受、绝望、哀求等心情。〕展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样恳求爷爷？5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。6．快速阅读第11自然段，说说你的发现。〔莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。〕第二时一、感受凡卡“美妙”的乡村生活1．这篇课文除了写信，还写了什么。〔还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。〕2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。〔年老、困苦、劳累，但很乐观、幽默、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。〕4．有感情朗读4．5自然段。5．结合详细语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。〔1〕家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡快乐的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美妙，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。〔2〕守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动兴趣的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。6．仔细探究，乡村生活真的是美妙幸福的吗？爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否那么，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美妙，正是因为他如今的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。二、讨论写法的作用1．参加插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的`悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实详细，给人印象深化，有身临其境之感。〔凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描绘和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。〕三、自学结尾，体会表达的特点1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。2．美妙的梦与残酷的现实形成了比照，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤怒造成这种命运的社会制度。3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？4．回忆全文，进展总结：构造比拟复杂，它由三部分内容组成：作者表达凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。四、拓展阅读契诃夫是与莫泊桑齐名的举世出名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开场的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广阔读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。板书设计：凡卡〔俄契诃夫〕学徒生活悲惨乡村生活“美妙”渴望得到关爱心愿无法实现〔内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌〕B案教学准备1．预习课文。2．阅读材料：《在人间》片断。第一课时一、简介作者和作品，导入新课《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡二、检查预习：1．通读全文，认读生字词。2．说说你对凡卡有了哪些理解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？根据学生汇报，帮助学生把课文内容进展梳理。四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，恳求爷爷把他接回乡村去。生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。2．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。〔出示〕“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？〔1〕九岁的凡卡分开乡村，分开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？引导学生设身处地地体会：*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，可以有一样本领，来养活自己。*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。*他们一定以为，在大城市是比拟好生活的。*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本领，可以在大城市生活，不再贫穷，分开乡下。*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。〔2〕多么美妙的“指望”啊！而如今，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进展交流。相机引导学生关注凡卡的生活，抓住详细事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他分开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。〔3〕凡卡在城里的一切美妙的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？引导学生读他乞求爷爷的话和对将来的设想以及急迫的心情。第二课时一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。1．读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？〔生自由谈自己的看法〕梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美妙而急迫的心情。2．凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和表达部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。引导重点：*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。*即使寄到，他的梦也仍然只是个梦而已：在凡卡心中乡村生活的美妙，其实蕴含着贫困，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。爷爷的年龄、做的事情都缺乏以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。3．再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实照旧的悲惨命运。二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。可以通过假设引导：假设没有回忆……假设没有对凡卡写信过程中的动作描写……三、抄写自己喜欢的词句。四、比照阅读高尔基的《在人间》一个片断：我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。“不要出怪相，”他低声严厉地说。这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜测我在做鬼脸吧。“我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。“别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口……”我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。“你在家里干什么？”老板仔细查看我的胳臂，问。我告诉他时，他摇摆着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：“捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。”我不无得意地说：“我也偷过东西呢。”于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，吃惊地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，“怎—么，你还偷过东西？”我把事情的原委告诉