信息技术环境下小学语文探究与发现学习实践论文

第页共页信息技术环境下小学语文探究与发现学习理论论文信息技术环境下小学语文探究与发现学习理论论文【摘要】：^p：信息技术的快速开展对小学语文教学产生了极大的影响，在小学语文探究性教学活动中发挥着关键作用。如何借助信息技术，使之更好地效劳于小学语文探究与发现学习，这是现阶段小学语文老师需要深化分析^p的课题。【关键词】：^p：信息技术小学语文探究与发现学习教育部最新公布的《根底教育课程改革指导纲要》提出：“倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手。”目前，以多媒体和网络通信为主的信息技术已经对当代社会产生了重大影响，改变着我们的学习、生活和工作。同时，信息技术对教育提出了挑战，也带来了机遇。如网络信息开阔了老师和学生的视野，提供了更多交流的时机。而探究与发现学习是小学语文教学的重点，其目的是培养学生的自主探究意识，使其能积极主动地投入到学习中。老师借助信息技术，可以到达更优质的教学效果。那么，如何让信息技术为小学语文探究与发现学习效劳呢？笔者谈了几点经历。一、巧借信息技术，创设教学情境小学生具有极强的好奇心，对于新颖事物具有浓重的探究兴趣，这需要老师很好地引导学生，让他们更深化地进展探究。在小学语文教学中，老师通过信息技术创设问题情境，可激发学生的学习欲望，给予他们学习的内动力。在创设情境的过程中，老师要把握问题的兴趣性、挑战性，才能激发学生的求知欲。如在教学《美丽的小兴安岭》时，老师可以借助多媒体创设教学情境，让学生欣赏小兴安岭的美景，播放与文章相关的音乐，带给学生直观的体验。之后，老师再引导学生阅读文章，领略小兴安岭的'美景。这样一来，学生的学习情绪就被调动起来了，也对小兴安岭充满了向往，学习兴趣自然更浓重了。二、巧借信息技术，引导学生自主探究在探究与发现学习中，学生是认知主体。创设情境后，老师有必要给予学生良好的学习空间，引导他们参与到轻松愉快的探究活动中。如在教学《巨人的花园》时，笔者先让每位学生自主研究自己感兴趣的问题。许多学生都提出疑问：“巨人的花园是什么样的？有什么变化？”笔者让学生根据提示先自主探究，然后运用多媒体课件呈现出巨人回来之前花园的样子，以及巨人回来之后花园的样子。通过前后比照，学生能发现巨人情绪的变化，从中引出“快乐应该和大家一起分享”的主题。又如在教学《杂交水稻之父》时，笔者将学习的主动权交给学生，让他们查阅资料，理解课文内容及人物事迹。待学生学习遇到困难时，笔者再给予学生适当的引导，这可以提升学生自主探究的效果。利用信息技术引导学生探究，可以发散学生的思维，使学生获得学习上的成功，体验學习的快乐，从而有信心更深化地探究学习主题。三、巧借信息技术，提升学生的学习效率为适应教育改革，小学语文老师要进步学生探究学习的才能。信息技术的有效运用，能营造轻松、愉悦的教学气氛，提升课堂教学的质量，提升学生的学习效率。如在教学生字“车”时，老师可以运用多媒体演示“车”由甲骨文—金文—小篆—简化汉字的全过程。在演示中，老师可以讲解：“最初的车字很像车厢、车轮、辕轭齐全的车，简化之后就演变成了如今的‘车’。”通过呈现生字的演变过程，激发了学生探究生字的兴趣，让学生感到汉字识记并不是一件困难的事，从而让学生获得成功的体验，促进其在今后的学习中保持热情。另外，老师还可以通过信息技术设计动感画面，以课堂游戏的形式辅助教学，提升课堂教学的兴趣性。由此，学生的学习积极性得到了提升，也有助于进步他们的学习成绩和学习效率。四、巧借信息技术，打破教学的重点和难点打破教学重点和难点是小学语文教学的关键，会直接影响课堂教学目的的完成情况。信息技术在小学语文教学中的运用，改变了传统的课堂教学形式，使语文教学的重点和难点得以打破，增强了学生的学习积极性。作文一直以来都是学生最头疼的问题，在引导学生进展写作时，老师通过借助信息技术的优势，开阔学生的视野，丰富学生的生活经历，解决学生写作时“知其物却言之无物”的困惑。与此同时，老师还可以利用多媒体及时展示学生的优秀作文，让其他学生取其精华，弃其糟粕，以到达共同进步的目的。利用信息技术进展作文讲评与修改，老师可以进步教学有效性，并由此提升学生的写作程度，继而帮助学生解决作文写作的难点。五、巧借信息技术，拓展学生的探究空间信息技术为学生的知识储藏提供了广阔的空间，在学生无法体验社会理论时，信息技术为学生提供了最鲜活的资，使得学生的学习空间得到了拓展。如在教学《夸夸我的家乡》时，笔者先借助多媒体让学生理解各种茶文化。然后，笔者利用综合理论课程开展“安溪观音茶文化寻踪”活动。1.第一阶段：活动准备，启发探究首先，由师生共同研讨，确定活动主题，即理解茶叶的种植、采摘、制作过程，关注茶文化的开展动态。然后，学生分小组制定方案、明确任务，选择研究茶文化的方法。2.第二阶段：深化调查，理论探究第一，查阅资料。每位学生都积极行动，利用多媒体查找有关茶文化的资料，或者去书店寻找茶文化的书籍，理解茶文化。第二，社会调查。老师带着学生走出去，请教当地茶王，理解茶叶制作过程；参观安溪茶叶大观园，让学生近间隔地接近茶叶，理解茶叶。第三，聆听茶事。利用多媒体让学生观看茶仙陆羽的故事，然后让学生查找赞美茶的美文佳句，进一步加深学生对茶叶的理解。3.第三阶段：资料整合，交流汇报在一系列探究活动之后，学生对茶叶有了自己独到的见解，可以进展初步总结，统计搜集的各种信息。然后