对如何掌握初中生物学基础知识的几点想法 论文

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对如何掌握初中生物学基础知识的几点想法【摘要】

义务教育初中生物学课程标准》指出义务教育阶段的生物学课程以提高学生的科学素养为主旨，激《发学生学习生物学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生

获得进一步学习和发展所需要的生物学基本知识和基本技能。笔者结合学生实际及课堂实例，主要从以下几个方面入手，帮助学生对基础知识的掌握。

【【关键词】读，做，说，写，画，疏通

正文】《义务教育初中生物课程标准》指出义务教育阶段的生物学课程以提高学生的科学素养为

主旨，激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的生物学基础知识和基本技能。我们教

师也应该根据学生实际，找到符合学生发展的方法，帮助学生更好的掌握基础知识，从而能举一反三，灵活运用知识，用基本方法解决实际问题。笔者结合学生实际及课堂实例，主要

从以下几个方面入手来帮助学生对基础知识的掌握。一、读

对于读，我们并不陌生。可能大家认为读是文科上所使用的方法，其实不然。俗话说的好：“书读百遍，其义自见。”只要我们合理的读，掌握方法的读，在生物学课堂上也能产生非常

好的效果。1、读概念

例1：环境因素这是七年级生物学上册课本第二节——《环境影响生物的生存》中的一个概念。课本在本

节的开头这样解释：对于每个生物来说，除了它自身以外，周围其他的一切因素构成了影响它的环境因素。这些环境因素可以是阳光、空气、水、土壤、温度等非生物因素，也可以是

由周围其他生物构成的生物因素。从这段话中，不难读出环境因素这个概念的内涵：它包括两个方面——生物因素和非生物因素。在读的同时，通过活动与探究、交流与讨论来帮助分

析这个问题。课本通过这样的文字介绍帮助我们对于概念的认识，那这时我们就要带领学生12021年合肥市论文评比

去读，把握其中的信息，理解文字所包含的方方面面。、读图片、图表示例

2例2：图片、图表示例

对于图片和图表示例在教科书中都设计的非常的精美，实用性很强。如：七年级生物上册第三章第一节——《多种多样的生态系统》。那什么是生态系统呢？科学家告诉我们池塘就是

一个生态系统。那池塘生态系统都有那些成分组成呢？课本展现给我们一个池塘生态系统模式图。如下：

池塘生态系统模式图从这个模式图中，学生就能观察到池塘生态系统的组成。学生也可以发现池塘生态系统由

生物成分和非生物成分组成。与此同时，课本还设计了表格，要求学生填写所观察到的组成成分。

池塘生态系统生物部分

非生物部分植物

动物微生物细菌和真菌等

书中图文并茂，如果教师能引导学生认真的“阅读”这里的图片，认真的填写这里的表格，那将对知识的掌握起到很大帮助。

3、读资料

例3：“生物圈II号”资料22021年合肥市论文评比

资料分析，首先要明白这是一段资料，需要学生去静心阅读；第二，还要让学生明白，这一段资料是需要他们去分析的，需要启动他们的思维。七年级生物学上册第三章第二节——

生物生存的家园——生物圈》，分析“生物圈II号”。“我们能不能再创造一个适合人类居《住的生物圈呢？”带着这样的问题阅读“生物圈II号”资料。通过资料的阅读，丰富知识面

的同时，学生也能解决如下问题：1、科学家为什么要提前撤出“生物圈II号”？2、“生物圈II号”为什么会失败？3、“生物圈II号”实验的失败给了你怎样的启迪?与此同时，也让

我们明白了，生物圈是人类和其他生物共同生活的唯一家园，也加强了我们应该珍爱我们唯一的家园——生物圈的情感。

二、做学习生物学，不仅要学习前人已总结的科学知识，也要学习他们研究生物学的科学方法，

更要学习他们勇于探索、追求真理的科学精神。利用生物学实验对物质及其变化进行科学探究，是学习生物学最重要的方法。生物学实验通常在实验室进行。实验室配备有生物学实验

仪器和化学试剂。进行生物学实验要注意实验安全，遵守实验规则。要保证实验成功，并得到正确的实验结果，还要学习生物学实验基本操作，掌握一定的实验技能，学会全面的观察

现象，准确、客观地记录实验现象和数据，养成良好的实验习惯。以上所说的这一切只有我们动起来，真正动手做了才可能达到。

例4：学习使用显微镜显微镜是生物学研究中使用的重要仪器，学习使用显微镜也是初中生物教学中的重要内

容。七年级上册第一章第二节——《生物学的基本研究方法》之学习使用显微镜，在教学中，首先学生都是怀着兴奋地心情走进实验室的，那教师怎样控制学生的心态、把握好教学呢？

这是教师就要因势利导、趁热打铁，而不是打击学生的积极性。另外教师的语言引导要科学、简洁明了，交代清楚每一个结构的名称、作用、用法；使用显微镜时要交代清楚先看什么，

后看什么，注意什么，怎么看……；同时，教师的动作要准确到位，这里尤其体现在眼睛的使用上，左眼干什么，右眼干什么等等：另外，最好和学生在同一个方位上。因为我在教学

过程中就发现一个让我哭笑不得的事情，有同学居然将显微镜前后的位置颠倒……；虽然如此，也难以使每一个学生领会。建议一：学生跟着老师的节奏、观察幻灯片，或者把课本插

图放在旁边参考，就使学生比较容易找到所要观察的对象。建议二：课前每班培训两名“小先生”，以便课上帮助教师辅导其他学生。通过“小先生”的帮助，有效的培养学生的实际操

作能力，提高教学目标的有效性。在这一个实验的一系列事件中，让笔者得到了启发，无论是什么，只有自己动手做了，才是真实的，才能真正把握住。对于学生实验也一样，我们一

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定要让他动起来、亲身体验，才能体会其中的真谛！仅靠口头语言，哪怕是那些华丽的辞藻都用上，恐怕都无济于事！因此，笔者认为通过生物学实验操作培养学生动手的能力，加深

其对生物学基础知识的理解、促进其对生物学基础知识的掌握是非常重要的一个环节。三、说

1、交流与讨论

在新课标的引导下，交流与讨论越来越成为课堂必要的环节。教学过程也就是教师的教与学生的学相结合的过程。在这一过程中，教师起着主导作用，而学生却应占有主体地位。也

就是说课堂应该是学生的课堂，我们要把主动权交给学生。当遇到一个问题时，应该首先让学生私下交流、讨论，发挥他们自己的想象力、思维能力、分析能力，最主要的是把“教师讲”

变成了“学生讲”，在改变传统的课堂模式同时培养了学生语言表述的能力。、“说”

或许你在课堂上也会经常碰到这样的情景:你明明看到某个学生在热火朝天的讨论着，心想他肯定有一个非常精彩的答案。可是当你让他站起来回答时，他却支支吾吾，不知道从哪

里说起。那怎样能让学生当众把自己理解的知识用语言表述出来呢？为解决这一状况，笔者采用了一个办法：让学生“说”。让学生说教师说过的语言，让学生说其他学生的语言，更重

要的是要让学生说自己内心想表达的语言。这一过程我们要循序渐进，千万不能着急，循循善诱，让学生逐步的融入其中。经过时间的沉淀，“说”就会成为一个习惯。

在交流与讨论和“说”的相互作用下，某个问题就会明朗化，这个明朗是通过学生自己的分析得出来的，会有一种成功的喜悦在其中。有这样一份情感在里面，那么他对知识的掌握

程度也会加深。四、写

写其实是读、做、说的一种归纳，也是一种表现形式。读是最基本的环节，做培养了我们动手能力，同时帮助我们理解和记忆，说让我们表现出来了。那么写又是表现的另一种形势，

就目前来说，我们每一次的测评都要经过笔试，卷面分数决定了成绩的大部分。那么我们就要把理解的知识通过书面语言表述出来。如，上述例

2中的表格，就要求我们把所观察的组

成成分填写在表格中，这就要求我们准确的记录。因此就要加强“写”的锻炼。时刻握着一支笔，把所看所见所闻都记下来。俗话说：“好记性不如烂笔头。”其意不言而喻。就要求我

们平时多写、多记录，帮助我们的学习。五、画

例5：动、植物细胞作图42021年合肥市论文评比

这里的画指的是画图，与写有异曲同工之妙。在课堂上穿插画图的过程，其实一个非常有意思的环节，你千万别忽略了学生的绘画能力在生物学上的运用。如：七年级生物学下册第

八章第一节——《生物体的基本结构》之比较植物细胞和动物细胞。植物结构模式图

动物细胞结构模式图在进行比较之前，在前一节课的教学基础上，笔者会让孩子们画出动、植物细胞的结构模

式图，组内评比，挑选出最好的，在班级进行展示、交流。这一个过程，由学生静静的画，到激烈的评比，到热火朝天的交流，心思全部在这两个模式图上，不需要教师很多的言语，

在一个顺其自然的过程中就的到了较好的教学效果。其实，在这里也仅仅是一个开始，到后面酵母菌的学习、细菌结构的学习等等，笔者认为都可以采用这一方法。

植物结构模式图动物细胞结构模式图

酵母菌结构模式图

细菌结构模式图我甚至于就用一定的时间，让学生画出这四种细胞，进行评比、展示、交流、讨论。只需要教师稍微点

拨，学生就能在轻松的环境中做出了正确的判断，何乐而不为？六、疏通

课本的每章结束之后都有“本章学到了什么？”，我把它称为“疏通”。学完每章之后，你可以参考如下的问题或线索，与同学交流、讨论，并整理和归纳本章的学习内容。如：

功能能控制物质进出细胞

基本结构功能

细胞质细胞代谢的主要场所

细胞植物细胞特有的结构

功能细胞生命活动的控制

液泡5功能

功能支持、保护细胞光合作用的场2021年合肥市论文评比

像这样的归纳与总结，课本的每章结尾时都有，可能有的教师会忽略，但笔者觉得非常好，每次都带领学习每章的归纳与总结，等同于就把本章的知识都疏通了一遍，在提问的同时，也会发现一些问题，比如

学生在哪方面反应比较慢或者说理解有误，都可以及时的解决。与此同时，笔