地方历史遗存与高中历史教学结合情况的调查研究报告 论文

亳州地方历史遗存与高中历史教学结合情况的

调查研究报告一、调查的形式与对象

本次调查的内容是亳州地方历史遗存在高中历史教学中的运用，主要是了解学生和历史教师对亳州当地历史遗存的了解程度和课堂内外的运用情况，因此本

次调查选取对象是高一、高二和高三的部分学生，教师方面主要是以历史教师为主。对学生、老师进行的问卷调查，采取随机抽样的原则，进一步了解他们对亳

州地方历史遗存的了解情况，从而更能理解研究《亳州地方历史遗存和高中历史教学相结合的实践研究》这一课题的必要性。

二、亳州地方历史遗存与高中教学的调查结果与分析（一）学生调查问卷发放100份，收回100份，有效问卷

100份。

题号选项

统计结果（％）1、您的身份是：

A、高一学生B、高二学生

C、高三学生33

3433

2、您对现在的历史课A、枯燥、不感兴趣

5有什么感受？

B、有兴趣，但感觉离生活比较远C、十分感兴趣，对人生有重要意义

5045

3、亳州地方的历史遗A、山陕会馆

1731

2541

7存您去过哪些？

B、南京巷钱庄C、华祖庵

D、道德中宫E、万佛塔

4、您了解亳州地方历A、不了解

5史遗存背后的历史

吗？B、了解一点

C、都知道95

05、您期望老师在课堂A、期望

67.5上穿插亳州地方历史

B、非常期望22.5

遗存吗？

C、无所谓10

通过上表中的数据结果分析如下：1、对本次调查对象的基本情况分析

这次调查主要针对的是亳州三中高中的学生，从高一、高二、高三的学生ꢀ中分别进行随机抽样调查，其中高一占33％，高二占34％，高三占33％，覆

盖亳州三中全部学生。、对学生对现在的历史课的态度的分析

题号选项

统计结果

高一学生

高二学生

高三学生（％）

2、您对A、枯燥、不感兴趣

5023现在的

历史课有什么

感受？B、有兴趣，但感觉离生

活比较远50

4510

1525

C、十分感兴趣，对人生有重要意义

1115

19从上表中可以看出“有兴趣，但感觉离生活比较远”占50％，“十分感兴趣，

对人生有重要意义”占45％，可以得出绝大部分的学生对现在的历史课还是感兴趣的，只有5％的对现在的历史课不感兴趣，现在的历史课的存在与价值得到

了大大的肯定。其中50％的学生需要进一步引导，深化对历史的进一步认识；5％的学生还要加强重视，唤起兴趣。而在表示“有兴趣，但感觉离生活比较远”

的50％与5％的“对历史学科不感兴趣”中，可以看出明显受年级分布影响，年级越高越显示出对历史的兴趣下降，而在表示“十分感兴趣，对人生有重要意义”

项目中反而显示出随着年级的升高逐步提高。3、关于调查问卷中的第3、4问中的学生对亳州地方历史遗存的了解情况的

分析（1）从统计总体数据来看，较有名的历史遗存有华祖庵、道德中宫、南京

巷钱庄，大部分同学知道，并且去过。而山陕会馆又叫花戏楼，是亳州代表性的历史遗存，大部分人应该都去过，但是从统计结果来看只有17%的同学表示去过，

再结合问题4的数据，反映出大部分同学对花戏楼背后的详细历史文化并不了解。选项万佛塔只有7%的学生去过，而万佛塔位于亳州市蒙城县，表明学生对

亳州历史遗存的了解还受一定地域的限制，对身边较近的历史遗存了解的多一些，对距离稍远的了解的较少。

（2）从年级分布来看，在问题3中，高一高二高三学生对亳州历史遗存的

认识变化不大，表明学生参加的实践活动和对亳州历史遗存的认知，并没有随着自己年龄的增加而扩展。反映出学生不仅在课堂中接受的关于亳州历史遗存的相

关知识少，而且自身的社会实践也少，大部分时间集中在书本和高考上。问题4的数据，学生选择“不了解”统计结果占5%，比例少而且随着年级增长逐渐降低，

选项“了解一点”的统计结果为95%,而且随着年级增长而降低，选择“都知道”统计结果为0%，反映出大部分学生在亳州历史遗存方面的知识储备欠缺，而且

知道自己欠缺。所以从总体来看，对于亳州本地的历史遗存学生了解的很不理想，学生在课

堂中获得的信息少，社会实践也不够深入，反映出在历史课堂教学中以及社会实践中，开展历史遗存与教学的结合是有必要的。

ꢀꢀ4、关于调查问卷中学生对历史课堂上穿插亳州地方历史遗存的态度的情况

分析表示“期望”和“非常期望”的占90%，表明大部分学生认可把亳州历史遗

存融入课堂教学。从年级分布来看高一学生对这一问题尤其积极，高二、高三随着年级的增长

表现越来越冷淡。主要因为学生随着年级的增加学业负担越来越重，关注点主要在书本和考试，这也意味着教师在从事历史遗存的教学中要从这一特点出发，适

时调整教学策略，把有关亳州本地历史遗存的教学重点放在高一、高二年级，并且灵活运用各种方式。

ꢀꢀ5、关于调查问卷中的问答题的情况分析

问题：您认为把亳州历史遗存和高中教学相结合有何现实意义？对此您还有什么好的建议？

通过这一题问卷情况可以看出：（1）学生对家乡历史遗存非常感兴趣。期望在历史课堂中加入地方历史遗存

的介绍，既增强了学习历史的兴趣，又拉近了历史与现实之间的距离。

2）希望通过多种途径去了解亳州历史遗存，从而真正了解这些历史遗存背（后的历史，了解家乡文化，增强对家乡的认同感、自豪感和建设家乡的责任感，

提升家国情怀！（3）学生认为通过对亳州地方历史遗存的学习，扩展了视野，增长了知识，

同时也认识到我们亳州历史遗存的珍贵，增强保护历史遗存的意识和责任感！了解亳州文化，传承亳州文化！

（二）教师发放调查问卷30份，收回30份，有效问卷30份。

题号选项

统计结果（％）3416.7

6.76.6

A、历史教师1、您的身份是：

B、其他学科老师C、教学服务人员

A、山陕会馆53.3

7800B、南京巷钱庄

C、华祖庵2、亳州地方的历史遗存

您去过哪些？613.3

6.7D、道德中宫

E、万佛塔A、不了解

B、了解一点C、都知道

3.3

34、您了解亳州地方历史

遗存背后的历史吗？93.3

3.4

0A、不支持

B、支持、您对亳州地方历史遗

存进课堂什么态度？100

0C、无所谓3.3

A、没有B、偶尔

C、经常56、您在课堂上介绍过亳

州地方历史遗存吗？73.3

23.4

.66A、学生不认可

、您认为教师在教学中10运用历史遗存会面临什B、家长不支持

么困难？83.4

C、教师教学时间紧张1、关于调查问卷中教师身份的基本情况分析

这次调查的老师基本上都是教龄在三年以上的教师，具有一定的教学经验。在年级分布上包括高一、高二和高三三个年级的任教人员，在岗位分布上有历史

教师36.7％、其他学科教师46.7％也有教学服务人员16.6％，覆盖面比较广，具有参考性。

2、关于调查问卷中调查对象对亳州当地历史遗存进入历史课堂教学的态度情况

分析调查数据表明，老师们100%表示支持亳州历史遗存进入课堂，没有不支持

的数据显示。由此可以看出广大教师还是非常认可把亳州历史遗存引入历史课堂教学的。这对我们研究并实践这一课堂教学提供了可行性和必要性。

3、关于调查问卷中的老师们对亳州地方历史遗存的了解情况的分析

问卷2、3问调查结果表明，大部分教师仅仅去过亳州地方遗存的3、4个地方，只有极少数老师全去过。即使去过的老师在第3问中表示“了解一点”

的占93.3%，说明老师们对亳州本地历史遗存的了解，也仅仅停留在参观的层次，对这些历史遗存背后的历史了解的不够深入、全面。由此可见，教师群体

也需要加强对亳州历史遗存的了解，只有教师本身意识增强了，对亳州历史遗存有了更深层次的理解与把握，才能更好的把亳州历史遗存介绍给学生，让学

生能更好的认识到我们亳州优秀的地方文化，加强学生对亳州地方遗存的的传承意识和保护意识。

4、关于调查问卷中教师在实际教学中运用历史遗存情况的分析

数据中3.3%的教师表示没有在课堂上介绍过亳州历史遗存，大部分教师都偶尔介绍过亳州当地历史遗存，只有23.4%的教师经常在课堂中运用过亳州历史

遗存教学，尤其是对教材中涉及到的历史遗存，老师还能有选择的加以引用，教材中没有涉及到的，老师则很少补充。由此可见大部分教师在高中教学中应用亳

州历史遗存的意识还很淡薄，对开发利用地方课程资源还不够重视。5、关于调查问卷中教师认为把亳州历史遗存带入课堂面临的困难的情况分析

把亳州历史遗存带人课堂教学面临的困难，突出表现在教师教学时间紧张。而家长与学生的因素分别占了10%与6.6%。

分析造成困难的原因有：（1）在当今的高考指挥棒下，已经形成家长、学生、教师以高考为中心的意识，一切为高考服务的意识，因此造成教师在教

学设计上以教材和考纲为准则，造成教学时间比较紧张；（2）学科特点上，历史学科内容量大，知识点多，任务繁重，所以对实践亳州地方历史遗存的课

堂教学可能带来一定的困难；（3）一些教师知识储备不够，在教学中无法运用亳州历史遗存进行教学；（4）还要少部分教师在对把亳州地方历史遗存带

入课堂教学，意识比较淡薄，认为不重要或者无所谓。6、关于调查问卷中的问答题的情况分析

问题：您认为把亳州历史遗存和高中教学相结合有何现实意义？对此您还有什么好的建议？

下面筛选出一部分教师的回答，以供参考：老师1：加深学生对亳州历史文化的深层次了解，促进课堂教学的趣味性

和知识性。建议：举行参观亳州历史遗存的活动、传统知识讲座进入课堂，在校园中普及历史知识。

老师2：意义：有利于弘扬亳州历史传统文化；增强学生学习历史的兴趣；培养学生的家国情怀等。建议：翻阅历史史料；实地考察；整编历史遗存与课堂

教学内容相关知识等。老师3：意义：激发学生学习兴趣，唤起学生情感共鸣；形成保护亳州文

化，传承文化，弘扬优秀文化的使命感。建议：可以让学生多去采集信息制作材料；在课堂导入与课程设计中有意识用亳州遗存；可以适当延展教学，实地参观

与深入调查结合。老师4：意义：增加爱国主义教育，增强民族自豪感。建议：编订乡土教

材，建立兴趣小组，组织研学旅游。老师5：意义:可以激发学生学习历史的兴趣；可以拓宽学生的视野，增

长见识；可以增长学生对亳州历史遗存的了解，增强保护遗存的责任感。建议：可以课堂补充；可以专题讲座；也可以利用假期带来学生实地探访。

老师6：有利于培养学生的乡土观念和家国情，能够把历史的核心素养同学的身边的事物结合起来，形成情境互动。

三、针对本次问卷调查发现存在以下问题：1、师生对亳州地方历史遗存了解比较少，实地探访比较少。

从调查问卷统计结果看，学生、老师“了解一点”的占95%与93.3%，“不了解”的占5%与3.3%，“都知道”的是0%与3.4%；由此可见，无论是老师还是学

生对此了解的都不多，深入了解的更少。对于亳州当地历史遗存，师生都没有全部实地探访过，教师探访量高于学生。

地域距离是影响师生实地探访的一个重要因素，比如对谯城区范围内的历史遗存——华祖庵、南京巷钱庄和山陕会馆的探访明显高于蒙城的万佛塔。第二，历史

遗存的知名度也是影响师生探访的一个因素；第三，历史遗存的规模和保存的完整性也影响师生探访的积极性。

2、对亳州历史遗存背后的历史文化内涵，深入了解的较少。

从调查问卷统计结果看，对于亳州当地历史遗存，师生对于亳州历史遗存背后的历史都没有做到全面深入的了解。在这一问题上教师数据高于学生，说明教

师在历史遗存背后的历史的知识储备方面还是具有一定优势，也为这一实践教学的开展奠定基础。

3、意识淡薄。无论是教师还是学生、家长都对亳州历史遗存的重视不够。教师

对亳州历史遗存与教学的结合价值上，存在着认识与行为上的不一致，而且从教师实施亳州历史遗存进入课堂来看，存在方法简单、单一。

学生数据：从学生方面看：从学生数据表可以看到，高一高二高三学生对亳州历史遗存

的认识变化不大，表明学生参加的实践活动和对亳州历史遗存的认知，并没有随着自己年龄的增加而扩展。

从老师方面看：教师

100%支持亳州地方历史遗存进入课堂，但是从亳州历史遗存与历史教学结合的实践来看，“没有占3.3%”“经常占23.4%”“偶尔占

73.3%”大部分教师都偶尔介绍过亳州当地历史遗存，尤其是教材中涉及到的历

史遗存，教师还能有选择的加以引用，而且停留在课堂上偶尔简单介绍或引用层次，教材中没有涉及到的，教师则很少补充。实施方法简单、单一。由此可见，

大部分教师在高中教学中应用亳州历史遗存的意识还很淡薄，在开发利用地方课程资源上还不够重视。

不够重视的原因是教师教学时间紧张，教学内容量大，任务繁重，教师更多是实施的是为高考服务的教学模式，对本地的课程资源的开发不够重视，对学生

综合素质的培养不够到位。另外，家长的态度也会影响教师，绝大部分家长是以孩子高考为中心，也缺少对孩子书本之外视野的拓展，同样对家乡文化的了解储

备较少。在家长与教师的双重约束下，学生缺乏了解亳州地方历史遗存的机会与实践。同时，一些教师知识储备不够，也是影响这一问题的一个因素。

总之，意识淡薄、时间紧张、知识储备不足、可利用资料少、缺乏与之相关的校本教材，教学理念的转变等等，克服这一