初一数学人教版教学设计及反思6篇

初一数学人教版教学设计及反思（推举6篇）篇1：初一数学教学设计初一数学教案1：有理数的加法

教学目标：1、使学生在现实情境中理解有理数加法的意义

2、经历探究有理数加法法则的过程，把握有理数加法法则，并能正确地进行加法运算。[]

3、在教学中适当渗透分类讨论思想。

重点：有理数的加法法则

重点：异号两数相加的法则

教学过程：

二、讲授新课

1、同号两数相加的法则

问题：一个物体作左右方向的运动，我们规定向左为负，向右为正。向右运动5m记作5m,向左运动5m记作-5m。假如物体先向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动后总的结果是多少?

学生回答：两次运动后物体从起点向右运动了8m。写成算式就是5+3=8(m)

老师：假如物体先向左运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后总的结果是多少?

学生回答：两次运动后物体从起点向左运动了8m。写成算式就是(-5)+(-3)=-8(m)

师生共同归纳法则：同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加。

2、异号两数相加的法则

老师：假如物体先向右运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后物体从起点向哪个方向运动了多少米?

学生回答：两次运动后物体从起点向右运动了2m。写成算式就是5+(-3)=2(m)

师生借此结论引导学生归纳异号两数相加的法则：异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。

3、互为相反数的两个数相加得零。

老师：假如物体先向右运动5m，再向左运动5m，那么两次运动后总的结果是多少?

学生回答：经过两次运动后，物体又回到了原点。也就是物体运动了0m。

师生共同归纳出：互为相反数的两个数相加得零

老师：你能用加法法则来解释这个法则吗?

学生回答：可用异号两数相加的法则来解释。

一般地，还有一个数同0相加，仍得这个数。

三、巩固知识

课本P18例1，例2、课本P118练习1、2题

四、总结

运算的关键：先分类，再按法则运算

运算的步骤：先确定符号，再计算绝对值。

留意：要借用数轴来进一步验证有理数的加法法则异号两数相加，首先要确定符号，再把绝对值相加。

五、布置作业

课本P24习题1.3第1、7题。

初一数学教案2：绝对值

一、教学目标设计

[知识与技能目标]

1、借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两个负数的大小。

2、通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。

[过程与方法目标]

限度的发挥学生的主体参加，让学生在老师的引导启发，师生的沟通与探究下，轻松愉快地学到新知识。

[情感态度与价值观]

借助数轴解决数学问题，有意识地形成“脑中有图，心中有数”的数形结合思想，让学生实行自主探究，合作沟通的学习方式。

二、教材解读

借助数轴引出对绝对值的概念，并通过计算、观察、沟通、发现绝对值的性质特征，利用绝对值来比较两个负数的大小。

让学生直观理解绝对值的含义，不要在绝对值符号内部出现多重符号和

字母，多激励学生通过观察、归纳、验证。

、教学过程设计与分析

一、情境导入

[课件展现，激趣感知]

博物馆、农场到学校与学校到博物馆农场的距离的关系。

[媒体展现课件，认知生活中的有些问题]

不考虑相反意义，只考虑详细数值。

[创设情境，实例导入]利用动画展现，让学生在好玩的图画中感受绝对值激发学生的爱好。

实物的形象符合学生心理，学生爱好很高，踊跃发言，95%的学生能顺利的解决问题。

师生互动

[提出问题，引发讨论]

1、引导学生得出绝对值定义及表示方法。

2、同桌之间相互举例。

[展现：启发学生沟通了解绝对值]

归纳绝对值概念，老师指出表示方法。

[师生互动、探究新知]：学生根据情境感知初步认知绝对值，并通过对其概念的理解求解一个数的绝对值。

同桌之间举例，效果良好，体现了“自主——协作”学习。

阅读课文，互动探究

求解各数的绝对值后讨论

1、想一想互为相反数的两个数的绝对值有什么关系?学生举例，并进行观察、比较、归纳。

2、议一议一个数的绝对值与这个数有什么关系?小组讨论、沟通老师引导学生用自己的语言描述所得结论老师质疑：一个数的绝对值是否为负数?学生通过分析理解绝对值的内在涵义。

阅读课文：从各数的绝对值归纳绝对值的代数意义。

[阅读课文：“想一想]提出问题，引起学生的思考。

[阅读课文：“议一议]

学生分析各类数的绝对值与本身的关系，并对老师的质疑进行深究。

[趣引妙答，思路点拨]通过学生举例思考，对互为相反数的两个数的绝对值进行观察对比，从而得到它们的关系。

学生从“特殊——一般”分类归纳绝对值的代数意义，并通过归纳总结出绝对值的内在涵义，体现学生的主体性。

乐观调动学生的思维，使学生在协商、讨论中将问题逐渐明朗化、详细化，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容比较全面、正确的理解。

3、做一做

[激趣探知]

老师出示过关题目

学生通过自主探究最终找到两个负数比较大小的方法，绝对值大的反而小。

师生归纳两页数比较大小的两种方法。

[探究用绝对值比较两负数的方法]

体验概念的形式过程

旧知识的引用，让学生在轻松愉快的环境中猎取新知，从已有知识逐渐到新知识，不但可激发学生的爱好，并且培育学生的探究精神，同时分解了本节的难点。

从旧知识层层引入，学生爱好十足，提高了教学效果，突破了难点，学生接受轻而易举。

巩固练习

[绝对值比较两负数大小的运用]

情境：比较下列每组数的大小。

[媒体展现，出示习题]：

运用绝对值比较负数大小。

[变成训练，巩固反馈]

继续对绝对值比较负数大小进行巩固练习。

由以上练习层层深入，学生解决问题的能力大大提高，并且印象深刻。

知识延长

[学生探究，老师点拨]

[媒体展现]

绝对值定义，代数意义及内在涵义的的灵活应用。

[知识延长，目标升华]

充分发挥学生的自主探究能力，使学生能够深入、细致的理解知识点。

学生能够相互评点，共同探究，既进展了自主学习能力，又强化了协作精神。

七、教学板书设计

初一数学教案3：绝对值

概念正数的绝对值是它本身

绝对值代数意义0的绝对值是0非负数

表示方法||负数的绝对值是它的相反数

如：|-2|=2|+3|=3绝对值最小的数是0

完全平方公式(1)

一、内容简介

本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导学生从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式。

关键信息：

1、以教材作为动身点，依据《数学课程标准》，引导学生体会、参加科学探究过程。首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。通过学生自主、独立的发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并通过多次的检验，得出正确的结论。学生通过收集和处理信息、表达与沟通等活动，获得知识、技能、方法、态度特殊是创新精神和实践能力等方面的进展。

2、用标准的数学语言得出结论，使学生感受科学的严谨，启迪学习态度和方法。

二、学习者分析：

1、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

①同类项的定义。

②合并同类项法则

③多项式乘以多项式法则。

2、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

在学习完全平方公式之前，学生已经能够整理出公式的右边形式。这节课的目的就是让学生从等号的左边形式和右边形式之间的关系，总结出公式的应用方法。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准：

(一)教学目标：

1、经历探究完全平方公式的过程，进一步进展符号感和推力能力。

2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简洁的计算。

(二)知识与技能：经历从详细情境中抽象出符号的过程，熟悉有理

数、实数、代数式、防城、不等式、函数把握必要的运算，(包括估算)技能探究详细问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、防城、不等式、函数等进行描述。

(四)解决问题：能结合详细情景发现并提出数学问题尝试从不同

角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的阅历。

(五)情感与态度：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难

和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心并敬重与理解他人的见解能从沟通中获益。

四、教育理念和教学方式：

1、老师是学生学习的组织者、促进者、合：学生是学习的主人，在老师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。

教学是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。当学生迷路的时

候，老师不轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向当学生登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，激励他不断向上攀登。

2、采纳“问题情景—探究沟通—得出结论—强化训练”的模式

展开教学。

3、教学评价方式：

(1)通过课堂观察，关注学生在观察、总结、训练等活动中的主

动参加程度与合作沟通意识，准时给与激励、强化、指导和矫正。

(2)通过判定和举例，给学生更多机会，在自然放松的状态下，

揭示思维过程和反馈知识与技能的把握情况，使老师可以准时诊断学情，调查教学。

(3)通过课后访谈和作业分析，准时查漏补缺，确保达到预期的

教学效果。

五、教学媒体：多媒体六、教学和活动过程：

教学过程设计如下：

〈一〉、提出问题

[引入]同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类项法则，通过运算下列四个小题，你能总结出结果与多项式中两个单项式的关系吗?

(2m+3n)2=_______________，(-2m-3n)2=______________，

(2m-3n)2=_______________，(-2m+3n)2=_______________。

〈二〉、分析问题

1、[学生回答]分组沟通、讨论

(2m+3n)2=4m2+12mn+9n2，(-2m-3n)2=4m2+12mn+9n2，

(2m-3n)2=4m2-12mn+9n2，(-2m+3n)2=4m2-12mn+9n2。

(1)原式的特点。

(2)结果的项数特点。

(3)三项系数的特点(特殊是符号的特点)。

(4)三项与原多项式中两个单项式的关系。

2、[学生回答]总结完全平方公式的语言描述：

两数和的平方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍

两数差的平方，等于它们平方的和，减去它们乘积的两倍。

3、[学生回答]完全平方公式的数学表达式：

(a+b)2=a2+2ab+b2

(a-b)2=a2-2ab+b2.

〈三〉、运用公式，解决问题

1、口答：(抢答形式，活跃课堂气氛，激发学生的学习乐观性)

(m+n)2=____________,(m-n)2=_______________,

(-m+n)2=____________,(-m-n)2=______________,

(a+3)2=______________,(-c+5)2=______________,

(-7-a)2=______________,(0.5-a)2=______________.

2、判定：

()①(a-2b)2=a2-2ab+b2

()②(2m+n)2=2m2+4mn+n2

()③(-n-3m)2=n2-6mn+9m2

()④(5a+0.2b)2=25a2+5ab+0.4b2

()⑤(5a-0.2b)2=5a2-5ab+0.04b2

()⑥(-a-2b)2=(a+2b)2

()⑦(2a-4b)2=(4a-2b)2

()⑧(-5m+n)2=(-n+5m)2

3、小试牛刀

①(x+y)2=______________②(-y-x)2=_______________

③(2x+3)2=_____________④(3a-2)2=_______________

⑤(2x+3y)2=____________⑥(4x-5y)2=______________

⑦(0.5m+n)2=___________⑧(a-0.6b)2=_____________.

〈四〉、[学生小结]

你认为完全平方公式在应用过程中，需要留意那些问题?

(1)公式右边共有3项。

(2)两个平方项符号永久为正。

(3)中间项的符号由等号左边的两项符号是否相同决定。

(4)中间项是等号左边两项乘积的2倍。

〈五〉、冒险岛：

(1)(-3a+2b)2=________________________________

(2)(-7-2m)2=__________________________________

(3)(-0.5m+2n)2=_______________________________

(4)(3/5a-1/2b)2=________________________________

(5)(mn+3)2=__________________________________

(6)(a2b-0.2)2=_________________________________

(7)(2xy2-3x2y)2=_______________________________

(8)(2n3-3m3)2=________________________________

〈六〉、学生自我评价

[小结]通过本节课的学习，你有什么收获和感悟?

本节课，我们自己通过计算、分析结果，总结出了完全平方公式。在知识探究的过程中，同学们乐观思考，大胆探究，团结协作共同取得了进步。

〈七〉[作业]P34随堂练习P36习题

七、课后反思

本节课虽然算不上课本中的难点，但在整式一章中是个重点。它是多项式乘法特殊形式下的一种简便运算。学生需要娴熟把握公式两种形式的使用方法，以提高运算速度。授课过程中，应注意让学生总结公式的等号两边的特点，让学生用语言表达公式的内容，让学生说明运用公式过程中容易出现的问题和特殊留意的细节。然后再通过逐层深入的练习，巩固完全平方公式两种形式的应用。为完全平方公式第二节课的实际应用和提高应用做好充分的准

篇2：初一数学教学反思七班级下学期数学教学反思

我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固练习也做了不少，可数学成果却迟迟得不到提高!这个问题确实应该引起我们的反思了。诚然，出现上述情况涉及诸多方面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表面，出现上述情况也就不奇为怪了。

孔子云：学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。

一、数学教学不能只凭阅历

从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和一定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不正确的，由于师生之间在数学知识、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生打算数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的熟悉和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

篇3：初一数学教学设计2、1整式

（第一课时）

一、教学目标

1、知识与技能：理解单项式、单项式的系数、单项式的次数的概念、说出它们之间的区分和联系、并能指出一个单项式的系数和次数。

2、过程与方法：初步学会观察、对比、归纳的方法进展学生的观察能力、思维能力及分析能力。

3、情感与价值观：培育学生合作沟通意识、渗透数学知识源于生活、又为生活而服务的辩证思想。

二、教学设想

本节属于概念教学课、力图体现概念形成的过程。本节课从生活中的实际问题引入、让学生经历由数字到用字母表示数家的过程、再提出问题、让学生列出相应关系式、学生探究式子的特点、从而引出单项式的概念。因此、课堂教学中、可以采纳老师引导与学生参加相结合的方式、这样就可以促进师生互动、活跃课堂气氛、达到良好的教学效果。

三、教材分析

本章属于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的“数与代数”领域。整式是在以前已经学习了有理数运算的基础上引进的、本节内容由本章引言中的问题引出、在实际问题中逐步归纳单项式、单项式系数和单项式次数的概念、在了解概念的基础上正确指出一个单项式的系数及次数、内容连接上循序浙进、让学生乐于接受。

四、重点、难点

教学重点：单项式、单项式系数及单项式次数概念。

教学难点：区分单项式的系数和次数。

五、教学方法

通过实际问题架设学习探究平台、老师采纳点拨、引导的方法、启发学生经历主动思考、自主探究及合作沟通的过程来达到对知识的“发现”和接受、进而完成知识内化、使书本知识成为自己的知识。

六、教学过程

老师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境、激趣导入。

问题1：举世瞩目的青藏铁路于2021年7月1日建成通车、是世界上海拨最高、路线最长的高原铁路。今日我们就来探讨这条铁路上有关路程的问题：

青藏铁路线上、在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段、列车在冻土地段的速度是100千米/时、在非冻土地段的速度可以达到120千米/时、问：

列车在冻土地段的行驶时、2小时能行驶多少千米3小时能行使多少千米t小时呢

分析：根据速度、时间和路程的关系：

路程=速度*时间则

它2小时行驶的路程：100*2=200（千米）

它3小时行驶的路程：100*3=300（千米）

它t小时行驶的路程：100*t=100t（千米）

点示：字母t表示时间、用含有字母t的式子100t表示路程。

留意：在含有字母的式子中假如出乘号、通常将号写作“。”或省略不写。

问题2：用含有字母的式子填空。解答教科书第54面思考题。

（1）6a2、a3（2）2。5x（3）vt（4）―n

由此引和新课。

二、合作沟通、探究新知

1、单项式概念的探究。

①以上几个式子有什么共同特征

分析：6a2是6。a。a的乘积。

a3是a。a。a的乘积。

2。5x是2。5。x的乘积。

vt是v。t的乘积。

―n是―1。n的乘积。

归纳：都表示数与字母的积。

②引出单项式的概念：

教学活动

倾听

思考

分析

思考

师生互动

列式解答

倾听

理解

思考

归纳

倾听

理解概念

举例集体评议

学生活动

从生活中的实际问题引入、激发了学生的学习爱好、对新课起着过渡作用。

由浅入深、对新知识的把握起着循序渐进的作用。

培育学生的分析能力及表达。

准时强调让学生对新知识把握得更加完整。

培育学生的分析、思考及归纳能力

加深对概念的了解

培育学生的评价能力

为概念的引出

设计意图

表示数或字母的积的代数式叫做单项式。特殊的、单独一个数或一个字母也叫做单项式。如Z、a等。

③让学生举出单项式的例子。

2、单项式系数和次数的探究。

问题1：以上单项式有什么结构特点

总结：由数字因数和字母因数两部分组成。

问题2：分别说出它们的数字因数和各字母的指数。

老师归纳：

单项式中的数字因数、叫做单项式的系数。

一个单项式中、全部字母的指数的和、叫做这个单项式的次数。

沟通练习：同桌之间一人举出单项式、另一人指出单项式的系数及次数（老师巡视指导、请各别学生展现沟通成果。）

思考

总结

思考

倾听

理解

记忆

同桌沟通

学习

展现成果

做好铺垫

理解概念、为下一步利用概念解决问题作好铺垫。

在学生形成解题思维之后、手让学生完成给学生自我展现的空间。

3、例题教学

教科书55页例1

学生独立解决后相互沟通、最后老师归纳并在黑板上加以规范。

三、练习巩固、娴熟技能。

1、教科书第56页练习第1、2题。

2、下列各式：―x+3、6x、其中是单项式的是。

四、总结反思、拓展延长。

1、让学生谈谈本节课的收获。

2、通过今日的学习、你想进一步探究的问题是什么

思考

独立完成

师生互动

独立完成

集全评议

谈谈本节课的收获

培育学生思考及解决问题的能力

检验学生对知识的把握程度。

通过总结、再次加深学生对知识的把握程度、给学生充分发挥的空间。

[初一数学教学设计]

篇4：初一数学教学反思初一数学教学反思总结

初一数学教学反思总结——期末考试就要结束了，又是一个学期的结束，一个新学期的考试，因此我整理了关于初一数学教学反思总结以供各位老师参考和借鉴，祝大家的工作顺利!

一个多月来，我透过不断发奋，欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，布满着求知欲和表现欲。从学生的变化看课改，别有洞天。

一、成功的阅历和感受

1、沟通让学生共享快乐和共享资源

学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不一样的学生依据不一样的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的明白和熟悉，大家共同共享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。

2、从生活动身的教学让学生感受到学习的快乐

在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一齐探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅仅在数学中有用，而且在现实生活中也超多存在。下方，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗?”学生们开头活跃起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p能够表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。

3、创新设计让学生体现专心向上

在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七班级数学上册的作业为课题资料设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题资料布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展现出来，并说明自己的创意。最后，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

4、合作探究给学生带来成功的愉悦

“统计图的选取”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，务必透过实际调查收集数据，保证数据来源的正确。学生或透过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题展开调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，资料涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际好处，培育擅长观察生活、乐于探究讨论的学习品质及与他人合作沟通的意识。

二、不足和今后在教学中应留意

1。营造有利于新课程实施的环境氛围。

2。注意新型师生关联的建立，在处理好学生、老师、教材三者的关联上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关联，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。

3。进一步学习新课程改革的教育教学理论，在老师主角转变上多做工作，增强自己是学生学习的促进者、教育教学的讨论者、课程的建设者和开发者，向开放型的老师迈进。

4。发奋提高自己的业务潜质，个性是驾驭堂的潜质和教材的潜质。探究适合我校学生特点和自己特点的课堂教学模式。

5。不断学习和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作潜质，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地辅助教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。

另外，留意发掘他们的闪光点，并给予准时的表扬与激励，增强他们的自信心。如袁鹏同学平时不太安份，但数学测评做得比较多，我准时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为专心。而学生有好几个基础较差，理解潜质较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习成功的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的主角上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。

篇5：初一数学优秀教学设计教材分析：

1、本节内容是七班级下第九章《轴对称》中的重点部分，是等腰三角形的第一节课，由于小学已经有等腰三角形的基本概念，故此节课应该是在加深对等腰三角形从轴对称角度的直观熟悉的基础上，着重探究等腰三角形的两个定理及其应用，如何从对称角度理解等腰三角形是新教材和旧教材完全不同的动身点，应该重新熟悉，把好入门的第一课。

2、等腰三角形是在第八章《多边形》中的三角形知识基础上的继续深入，如何利用学习三角形的过程中已经形成的思路和观点，也是对理解“等腰”这个条件造成的特殊结果的重要之处。

3、等腰三角形是基本的几何图形之一，在今后的几何学习中有着重要的地位，是构成复杂图形的基本单位，等腰三角形的`定理为今后有关几何问题的解决提供了有力的工具。

4、对称是几何图形观察和思维的重要思想，也是解决生活中实际问题的常用动身点之一，学好本节知识对加深对称思想的理解有重要意义。

5、例题中的几何运算，是数形结合的思想的初步体验，如何在几何中结合代数的等量思想是教学中应重点讨论的问题。

6、新教材的合情推理是一个创新，如何把握合情推理的书写及重点问题，本课中的例题也进一步做了示范，可以专心讨论。

7、本课对学生的动手能力，观察能力都有一定的要求，对培育学生灵活的思维，提高学生解决实际问题的能力都有重要的意义。

8、本课内容安排上难度和强度不高，适合学生讨论，可以充分开展合作学习，培育学生的合作精神和团队竞争的意识。

学情分析：

1、授课班级学生基础较差，教学中应给予充分思考的时间，谨防填塞式教学。

2、该班级学生在平时训练中已经形成了良好的合作精神和合作气氛，可以充分发挥合作的优势，兼顾效率和平衡。

3、本班为自己任课的班级，平时对学生比较了解，在解决详细问题的时候可以兼顾不同能力的学生，充分调动学生的乐观性。

教学目标：

知识目标：等腰三角形的相关概念，两个定理的理解及应用。

技能目标：理解对称思想的使用，学会运用对称思想观察思考，运用等腰三角形的思想整体观察对象，总结一些有益的结论。

情感目标：体会数学的对称美，体验团队精神，培育合作精神。

教学中的重点、难点：

重点：

1、等腰三角形对称的概念。

2、“等边对等角”的理解和使用。

3、“三线合一”的理解和使用。

难点：1、等腰三角形三线合一的详细应用。

2、等腰三角形图形组合的观察，总结和分析。

主要教学手段及相关打算：

教学手段：

1、使用导学法、讨论法。

2、运用合作学习的方式，分组学