传统文化在道德与法治课堂中美丽绽放 论文

传统文化在道德与法治中美丽绽放

【摘要】随着教育改革的深入，在小学《道德与法治》的教学中，

教师要将中华传统文化渗透其中，使其在学生的心里深深扎根，引导学生自立、自强、诚实守信，这对于学生的成长具有极为深远意义。

青少年思想道德素质，是一项关系到国家前途和民族命运的大事，中小学如何利用丰富的地域文化资源，弘扬优秀传统文化，是一项刻不

容缓的任务。小学《道德与法治》可以当作传承我国传统文化的重要途径，将传统文化的精髓寓于其中，使学生自然而然的受到熏陶，自

觉养成良好的行为习惯，促进青少年更好地领悟和传承中华优秀传统文化，让中华优秀传统文化源远流长。

【关键词】

道德与法治

传统文化ꢀ融合

传承

ꢀ在小学《道德与法治》的教学中，教师要将中华传统

文化渗透其中，使其在学生的心里深深扎根，引导学生自立、自强、诚实守信，这对于学生的成长具有极为深远意义。青

少年思想道德素质，是一项关系到国家前途和民族命运的大事，中小学如何利用丰富的地域文化资源，弘扬优秀传统文

化，是一项刻不容缓的任务。小学道德与法治课可以作为传承中华传统文化的重要途径，将传统文化寓于德育内容之

中，会使德育更生动活泼，使学生在不知不觉中受到熏陶，产生“润物细无声”的作用。

一、挖掘教材资源，导入传统文化。教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就

意味着给孩子一个什么样的生活。”我们的课堂教学要做到：让课堂走向生活，让生活走进课堂。只有教师和学生在生活

化的课堂中平等地对话，才能调动学生积极性，真正体现了课堂因生活而精彩。

教材是教学的指导性材料，是教学的方向指南，也是凝结着文化内涵的教学工具，也可以成为渗透传统文化的载

体。《道德与法治》教材的编排中，蕴含着大量的传统文化内容，这就要求教师在做好教学工作的同时，还要对教材进

行深入的挖掘，多了解、多掌握我国的传统文化，在平时注意搜集传统文化资料，加强相关知识储备。

譬如，教学五年级上册《美丽文字民族瑰宝》时，课前，我查阅大量文献资料，知晓中国古代文字的发展史，各朝代

的著名书法家，了解中华民族的传统文化，尊重中华民族的优秀文化成果。教学由“汉字起源”、“汉字的演变过程”、

“仓颉造字”开始，逐一向学生展示名家书法作品，如颜真

卿的《颜勤礼碑》、柳公权的《玄秘塔碑》、欧阳修的《灼艾帖》等。通过课堂教学，学生明白了：汉字是我们的祖先

在生产劳动中创造出来的，每个汉字都熔铸着先人的智慧和灵感，充分体现了中华民族伟大的创造力。课堂教学结合学

生的兴趣点，将传统文化的导入课堂，让学生建立起对传统文化的宏观印象，赋予传统文化更强的渗透活力。

二、加强自身建设,提高道德修养。清末思想家、教育家黄宗羲曾经说过:“道之未闻,业之

未精,有惑而不能解,则非师矣。”传统文化教育被列为《道德与法治》课的重要目标,其所藴含的道德价值观也体现在

教材具体的章节上,这就要求我们教师必须先熟悉我国传统文化的内容,注意搜集和积累传统文化的研究资料,积极阅

读我国传统文化的历史典籍和蒙学读物,对传统文化进行钻研和消化,力求融会贯通,这样才能与《道德与法治课》的教

学内容有机结合起来,自觉地渗透到教学中,从而启发学生理解我国传统文化的优秀成果。

比如在二年级上册的《团团圆圆过中秋》教学中，我引导学生根据自己的生活经验说说：你所了解的中秋？并找准

契机适当补充我国的其他传统节日及习俗等；此外，我鼓励学生可以适当的引用一些成语故事、民间传说等，这些都是

千百年来我们中华民族积累而来的文化精髓，饱含着前人的智慧，加深对传统节日的了解。这些素材的引入，不仅能够

调动起课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，还能深刻地影响学生的价值观形成，在潜移默化中形成高尚

的道德品质。教师只有以丰富的传统文化知识武装自己,才能厚积薄

发,旁征博引,教学中才能得心应手,胸有成竹,故而也容易使学生产生信服感和敬重感,亲师信道,自觉接受老师的指

导与教育。三、重视实践活动，培养爱国情操。

法国思想家卢梭说：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”当老师与学生敞开心扉，老师与学生真情涌动时，

就能为教育注入生机。在小学道德与法治课堂中，注重开展多种多样的教学实践活动，引导学生学习中华传统文化，传

承经典，弘扬传统美德，将传统文化浸润到学生的思想当中，并逐渐转化为学生自身所具有的品质，进而提升学生的综合

素养。我们可以不定期举办传统文化讲座。比如，以诚实守信、

自立自强等为主题，邀请专家学者为学生作报告，并面对面的进行交流；利用我国的传统节日，举办相关文化活动，引

导学生自己去搜集素材，并进行总结、分析等工作。既获得了丰富的知识，又锻炼了资料搜集、提炼的能力；举办班级

辩论会、讨论会等，激发学生的思维，促进情感上的共鸣，鼓励学生写出自身的感触，使他们从内心之中感受到传统文

化的无穷魅力；最后，还可以利用《三字经》等中国经典读本，并进行编辑整理，作为道德与法治教学的辅助教材使用，

通过中华传统文化的渗透，促进学生优良道德品质的养成。将课堂学习与教学实践有机的结合起来，相互促进，达到培

养学生爱国情操的目的。。四、转变教学方法，激发学生兴趣。

赫尔巴特曾经说过：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”从新课程的角度看，教师

和学生都是课程的开发者，而不是被执行者。在课堂教学中，教师既需发挥自身的创造性和积极性，更要让学生成为课堂

教学的主动参与者！教师想要在课堂教学中渗透传统文化教育，首先要在思想上重视起传统文化，承担起传统文化知

识的责任。教师要强化自身的综合素养，在树立起渗透传统文化的教学理念的同时，增强自身的引导能力，强化自身的

教学能力，将传统文化与教学内容融为一体，在课程设计、课堂讲授、课后辅导等各个环节做好把控。教师要积极转变

教学模式，在教学方法上实现与时俱进，尤其是在信息化背景下，教师应进行信息化教学，有效利用多媒体教学，将传

统文化以图像、音频等各种方式融入教学，丰富学生的学习体验。

ꢀ例如，在学习《传统美德源远流长》知识时，为了增

强学生对国家和民族的认同感，我利用多媒体课件播放《70周年国庆阅兵》视频，吸引学生的注意力，让学生更好地融

入课堂学习中；学生看到《香港极端分子打砸事件》的视频时，各个义愤填膺；孩子们读到“阅读角”时，教师有意识

地介绍一些名人名言：“乐以天下，忧以天下”“位卑未敢忘忧国。”“临患不忘国，忠也。”引起学生的共鸣：国家

的兴亡与衰败，即使是普通人，包括我们学生，也有责任。这堂课的学习，让学生明白:爱国情怀与忧患意识相伴随，

集中体现在关心祖国的命运，为建设一个理想的国家而不懈追求。

在教学中要充分尊重学生个性，公平对待每一位学生，引导学生通过自主学习、合作探究，调动学生的积极性和创

造性，开展丰富多彩的课堂教学、课外实践活动，学生在参与、体验中感悟、认同优秀传统文化，传承和弘扬优秀传统

文化。总之，中华传统文化博大精深，为我们的教学提供了广

泛而丰富的德育教育资源。我们在结合优秀传统文化进行教学时，应以课堂为核心，让学校、家庭、社会这几方面的教

育相互合力；坚持古为今用、推陈出新、去粗存精，取其精华