【乡镇幼儿园玩教具配置问题及改进建议9000字（论文）】

--17-乡镇幼儿园玩教具配置问题及改进建议目录TOC\o"1-3"\h\u32010第1章绪论 139331.1研究背景 123361.2研究目的 1177491.3研究意义 184891.4研究方法 2300801.4.1文献法 2136841.4.2调查法 285431.4.3观察法 2292461.5概念界定 2148331.5.1玩教具 229061.6文献综述 322341第2章乡镇幼儿园玩教具配置的局限与问题 5179162.1乡镇幼儿园玩教具配置的相关规范 524652.2教育资金短缺，用于购置玩教具的费用受限 5147942.3乡镇幼儿园地理位置偏远，现代新式玩教具购置受限 6309022.4乡镇幼儿园现有玩教具配置种类不齐全、数量不充足 7193732.5乡镇幼儿园玩教具配置中的安全问题 927077第3章乡镇幼儿园玩教具使用中存在的问题 11143283.1乡镇幼儿园玩教具的使用率低 11193593.2教师对玩教具的适用性不合理 11283723.3乡镇幼儿园玩教具的功能发挥不足 1281633.4低结构化玩教具的开发不足 12238383.5幼儿对玩教具的选择使用权受到教师限制 134839第4章改进乡镇幼儿园玩教具配置和使用的对策 14197294.1乡镇幼儿园通过网购玩教具，降低购置成本 14246214.2乡镇幼儿园通过网购，选择现代化玩教具，丰富种类 1495954.3乡镇幼儿园定期进行玩教具检修、加强安全教育 14203174.4乡镇幼儿园教师提高玩教具的合理运用 15172224.5教师充分利用自然资源自制玩教具 1513839结论 1718587参考文献 1822008附录1个案园玩教具使用情况观察表 2023300附录2个案园教师调查问卷 21第1章绪论随着幼儿教育的不断发展，规范化办园越来越受到国家和人们的重视。许多学前教育研究者逐渐认识到，学前儿童的教育具有特殊性。幼儿的教育不能只凭借直白的说教来完成，需要借助具体的实物启发幼儿进行教学。所以，幼儿园玩教具的合理配置和有效使用是促进幼儿教育发展的基础和保障。笔者通过查阅玩教具配置和使用的相关研究资料，发现研究者对于城市某一块区域的玩教具配置和使用研究较多，对乡镇地区玩教具配置现状的研究较少。城市幼儿园对于玩教具的配置和使用比较规范，能够按照相关的配备要求进行配置，玩教具配置的数量、种类丰富、配置安全问题相对有所保障。与之相反，乡镇幼儿园玩教具的配置由于多方面因素的影响还存在许多问题。比如园内玩教具的配置不完善、不合理、玩教具投放使用不当、教师对园所玩教具的相关配置规范不清楚等。而造成乡镇幼儿园玩教具配置问题的原因主要有以下几点。首先，乡镇地区经济发展落后，对于配置玩教具投入的资金少之又少。其次，幼儿教师的师资力量缺口大，对于临夏县来说，从事学前专业的教师比例很少，大部分都是转岗教师，教师对于有关玩教具的理论学习不够，而且主动研究和学习知识的机会较少。最后，乡镇教师没有认识到玩教具对幼儿有着重要的作用。因此，为了促进乡镇幼儿园玩教具的合理配置和使用，对其配置和使用现状是值得进行深入研究的。及时发现配置和使用中存在的问题，提出合理的改进建议，从而促进幼儿的发展。第2章乡镇幼儿园玩教具配置的局限与问题2.1乡镇幼儿园玩教具配置的相关规范我国的教育部门在规范办园的过程中，对幼儿园如何合理的配置和使用玩教具问题，在相关文件中提出了配置规范和使用要求。比如《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出要理解幼儿的学习方式与特点。《幼儿园工作规程》中指出要从安全、卫生以及教育意义方面配置玩教具。同时《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“教师要为幼儿提供大量的、各种各样的材料，让幼儿摆弄、探究、体验，在实践操作的活动中不断积累经验”。可以看到幼儿园需要配备丰富的玩教具材料，才能满足幼儿活动时的需求。这些文件为幼儿园配置玩教具提出了重要指标和要求，可见幼儿园玩教具的合理配置和有效使用对学前儿童的教育有重要的影响。问卷调查显示，临夏县L幼儿园玩教具的配备标准依据本园的经验进行配置占60%，依据上级教育部门制定的幼儿园验收或评估标准和本地区制定的《幼儿园玩教具配置标准（或目录）》进行配置各占50%。可以看出临夏县L幼儿园对于玩教具的配置以本园的经验和配置的相关规范为主。笔者在实习中发现园所教师对玩教具配置的相关规范了解很少，园内对于玩教具的配置和使用经常按照教师已有的教学经验和模仿周围幼儿园进行配置和使用，玩教具的配置无系统化的标准，对于如何合理的配置和有效使用玩教具存在问题。图2.1临夏县L幼儿园玩教具配备标准2.2教育资金短缺，用于购置玩教具的费用受限通过在临夏县L幼儿园为期四个月的调查发现，临夏县L幼儿园是一所由政府部门为搬迁户子女创办的乡镇幼儿园。园所已经建好，但是园里面用于教学和幼儿游戏时使用的玩教具材料很少。通过问卷调查发现，影响幼儿园玩教具配备的因素中幼儿园经济水平占80%、政府的经费扶持占80%、园长的重视程度占65%，由此可以看出乡镇幼儿园内玩教具配置不完善的主要因素是教育经费投入不足。由于教育部门给幼儿园分配的教育资金有限，园所管理者将仅有的资金用于环创的布置和添补、维修幼儿园的一些设备，所以乡镇幼儿园没有多余的资金购置玩教具，而园所管理者通过联系当地企业家进行教育资金赞助的渠道也不稳定，大多数时候只能提供已配备的玩教具供幼儿使用，这种情况限制了幼儿对玩教具使用的机会。玩教具配置有限影响教师开展教学活动，导致活动内容不丰富，无法调动幼儿学习的积极性。图2.2临夏县L幼儿园影响玩教具配备的因素2.3乡镇幼儿园地理位置偏远，现代新式玩教具购置受限临夏县L幼儿园地理位置相对偏僻，交通不是特别便利，附近都是搬迁户的住所，乡镇上的商店或者小超市里只有一些必备的生活用品，购买玩教具的市场条件几乎没有。园所通常需要从州市去采购玩教具，而购买一次玩教具需要花费大概3个小时的车程很不方便。同时园所教师认为在实体店购买玩教具的费用较高，运输玩教具的过程中也会花费大量的资金，从而导致现代新式玩教具的购置受限。根据笔者调查发现，幼儿园已配置的玩教具多数是在建园初期配置的，在相当长的一段时间里从未更新和添加新的玩教具，园所玩教具的更换时间半年及以上占85%，园所管理者大部分是中学和小学的转岗教师，对于合理配置玩教具的理论学习不够，对园所玩教具的配置也不重视，认为幼儿使用政府配置的现有玩教具就可以了，购置玩教具的过程会花费大笔的资金、消耗许多时间和精力，并且教师为了减轻自身的教学负担，不愿意主动制作一些具有新意的玩教具供幼儿操作使用。图2.3临夏县L幼儿园玩教具的更换时间2.4乡镇幼儿园现有玩教具配置种类不齐全、数量不充足幼儿园配置数量充足、种类丰富的玩教具是园所开展各项活动的基础和保障。根据调查发现临夏县L幼儿园内玩教具的整体配置不齐全，总体数量偏少，配置的玩教具多数是由政府配置的成品玩教具。调查问卷结果显示，园所玩教具配置的种类有课本配套操作材料、建构材料、美工材料、电教材料和体育材料五种，但是益智类材料、阅读材料和角色表演材料没有配置，所以该园玩教具配置的种类不齐全。并且活动室内适宜幼儿自由选择和使用的玩教具较少，主要包含课本配套操作材料占80%、建构材料占60%、电教材料占45%、美工材料占55%，如图2.4。可以看出课本配套操作材料所占比例较大，建构材料、电教材料和美工材料玩教具的配置比例参差不齐。室外玩教具的配置以体育材料为主占45%，主要包括滑滑梯、旋转椅、平衡桥、篮球和拱形门等。在数量上园所已配置的玩教具主要有滑滑梯1套、秋千3个、旋转椅4个、平衡木6个，室内配置的玩教具有木马、篮球、投篮网、积木、彩泥以及课本配套的操作材料，每个班放置6个木马，2个投篮网，积木3桶，篮球3个，并且课本配套的操作材料每个班都是固定的30套。通过统计发现临夏县L幼儿园幼儿人数为200人左右，班级数量为4个，各班人数大部分在40人以上。可以看出园所配置的玩教具在数量上无法满足各班教师组织活动时，幼儿对于玩教具的使用需求。同时由于教师提供给幼儿的玩教具数量有限，幼儿在进行操作活动时往往采用小组合作的方式一起完成，玩教具投放数量不足经常引发幼儿闲坐、争抢玩教具行为的发生，部分幼儿也未参与活动。图2.4临夏县L幼儿园玩教具种类统计图图2.5图2.6图2.7图2.8表2.1临夏县L幼儿园玩教具配置数量表名称配备数量课本配套操作材料每个班30套体育材料滑滑梯1套秋千3个拱形门5个篮球3个木马每班6个投篮网2个旋转椅4个平衡木6个电教材料钢琴4架多媒体4台广播每个班1台建构材料积木每个班3桶，共计12桶美工材料彩泥每个班20份彩纸每个班20份2.5乡镇幼儿园玩教具配置中的安全问题幼儿园中幼儿的安全是保教工作的重中之重，玩教具是幼儿在园活动时经常接触和使用的材料，所以对于玩教具的配置和使用需要引起园所管理者和教师的重视。临夏县L幼儿园由于资金有限，对玩教具的购买能力不足。在选材上通常会选择价格较低并且质量没有保障的玩教具。根据调查问卷显示，园内已配置玩教具的材料以塑料类和纸制品为主，各占65%。部分玩教具的表面有油漆喷洒过的现象，并且户外大型玩教具在幼儿进行多次使用后，滑滑梯上面的小部件会经常出现松动掉落的现象，多个幼儿在旋转椅上进行游戏时，旋转椅由于制作材料的不牢固，会发生左右摇摆的情况，对于玩教具使用中存在的这些问题，园内并没有安排维修人员进行及时的检修。秋千、滑梯等容易发生碰撞的玩教具没有做好防护措施，幼儿对这些玩教具一旦使用不当就会发生安全事故。同时玩教具设备也没有做到定期的消毒和卫生清洁，调查显示教师对玩教具的清洗维护频率一月一次占65%、一周一次占30%、每两到三天一次占5%，可以看出以一月一次为主。有时玩教具在未清洗的情况下直接提供给幼儿使用，经过多次轮流使用后，污垢已经滞留在玩教具表面，就成为了细菌病毒等的来源。幼儿园利用废旧物品制作的玩教具，经过简单地擦拭直接提供给幼儿进行操作和使用，大部分有毒物质还残留在玩教具表面，给幼儿带来许多安全隐患。图2.9临夏县L幼儿园教师对玩教具的清洗维护频率图2.10临夏县L幼儿园玩教具的制作材料14951第3章乡镇幼儿园玩教具使用中存在的问题148393.1乡镇幼儿园玩教具的使用率低通过对临夏县L幼儿园大班幼儿使用玩教具的次数进行观察记录。从观察记录的数据中可以看到，课本配套操作材料的使用率占50%、体育材料的使用率占40%、美工材料的使用率占20%、电教材料的使用率占30%、建构材料的使用率占10%。整体上幼儿对于园所配备的玩教具使用次数较少，教师提供给幼儿的建构材料和美工材料一周最多使用两次，幼儿每天使用玩教具的次数不固定。并且幼儿对户外玩教具的使用次数也不固定。在户外活动中，主要根据教师的个人意愿决定幼儿使用玩教具的次数，多数教师让幼儿使用玩教具的时间不足一个小时，没有给幼儿充分自由探索玩教具的时间。表3.1临夏县L幼儿园大班幼儿对于玩教具的使用情况玩教具课本配套操作材料体育材料电教材料建构材料使用率50%40%30%10%同时临夏县L幼儿园教师按照每周的活动计划表进行玩教具的投放。教师在组织活动时，使用玩教具的频率一周两到三次占75%、每天使用占20%、几乎不使用占45%，如图3.1。可以看出教师对于玩教具的使用以一周两到三次为主，主要偏向于使用电教材料和课本配套的操作材料，对其他材料玩教具的使用次数较少。并且教师对幼儿使用过的玩教具不再提供给幼儿反复使用，只是当作环创装饰摆放在桌面进行搁置。图3.1临夏县L幼儿园教师使用玩教具的频率130093.2教师对玩教具的适用性不合理通过调查发现，临夏县L幼儿园教师对于玩教具的投放使用没有尊重幼儿的个别差异。教师在投放玩教具时，认为玩教具的投放对象应该是本班所有幼儿，玩教具的投放应该遵循一视同仁的原则。所以幼儿进行室内活动时，教师分发给幼儿的玩教具一模一样，导致幼儿在使用玩教具的过程中，部分幼儿会很好的利用玩教具进行自由的探索，部分幼儿由于年龄较小不会使用这些玩教具，经常寻求教师的帮助或者对这些玩教具置之不理。并且园所教师给幼儿园大班、中班和小班配置的玩教具相同，没有按照不同的年龄班去合理的配置玩教具，各班幼儿使用的玩教具难度相同并且层次一样。比如各班配置的绘图本，对于大班幼儿来说，幼儿的手部动作已经有了较好的发展，当教师进行美术活动时，提供给幼儿绘图本和彩笔，幼儿能够很好的进行使用，并且幼儿自身对美术活动很感兴趣。而对于小班幼儿来说，绘图本和彩笔的投放违背了幼儿这一阶段的发育，对幼儿的身体动作发展造成了伤害并且导致这些玩教具存在闲置的现状。3.3乡镇幼儿园玩教具的功能发挥不足幼儿园在配置或教师自制玩教具时，避免重复浪费的情况下，要使得配置的玩教具具有从简单到复杂，从一个功能向多个功能发展的特点。临夏县L幼儿园配置的木马、篮球、秋千、积木等玩教具的功能性单一，比如木马的特点是只能进行上下摆动，篮球的外观为圆形其结构是固定的，秋千、积木玩教具的结构单一，秋千只能在外力的推动和自身重力的推动下进行前后摇晃，积木只能进行简单的拼搭等。幼儿在操作玩教具的过程中，对于玩教具仅仅获得了形状、颜色等外观的认识。结构固定化的玩教具限制了幼儿对于玩教具进行变通操作的想法，这些结构固定化的玩教具只锻炼了幼儿身体某些部位动作的发展，不利于幼儿在配置的这些玩教具中获得经验。通过观察发现，教师自身对玩教具的功能认识也存在不足。教师对活动中投放的玩教具只注重其某一特性的发挥，比如当幼儿进行美术活动时，教师对彩泥的使用只局限于可以用来捏不同形状的物体，彩纸只用来叠东西等，对玩教具其他功能的开发和探索不够。并且在幼儿使用玩教具时教师很少培养幼儿之间的合作和交流意识。导致幼儿在操作玩教具的过程中，对于玩教具仅仅获得了形状、颜色等外观的认识，仅了解玩教具的一种玩法。同时教师对于玩教具的投放存在思维定势，认为体育类的玩教具只能在健康活动中使用，没有将玩教具融合在五大领域活动中相互渗透灵活使用。因此对玩教具功能的探索过程需要教师和幼儿一起合作，不断学习才能够实现。78323.4低结构化玩教具的开发不足首先，临夏县L幼儿园教师认为每节活动课制作玩教具不太现实，收集制作玩教具的材料以及制作过程会花费教师大量的精力，园内教师为了减轻自身的教学负担，不愿意主动制作一些新的玩教具供幼儿操作使用，在活动时喜欢选择已有的成品玩教具进行教学，幼儿对这些已配置的高结构化玩教具经过多次使用，已经逐渐不感兴趣。其次，园内玩教具材料经常出现稀缺的现象，园所对仅有的一些废旧物品材料没有进行收集和整理，使用一次之后就不再利用，教师由于自身专业的局限，在自制玩教具的过程中，对废旧材料进行二次利用的能力有限，所以教师想利用这些材料进行玩教具开发时存在一定的困难。最后，教师对于园所周边的乡土资源没有进行充分的开发和利用。教师对幼儿只是针对园所配套的课本材料进行室内教学，很少带幼儿在户外自然环境进行活动的探究与学习，局限了幼儿对生活中常见材料的重复利用。3.5幼儿对玩教具的选择使用权受到教师限制临夏县L幼儿园已配置的玩教具，通常会从教师个人的角度出发进行使用，以教师为主体使用者，而幼儿处于被动接受玩教具的地位。教师认为园所已有玩教具数量很少，如果让幼儿自由选择玩教具，幼儿之间有时会出现争抢玩教具的现象，存在一定的安全隐患。并且由于制作的玩教具材料本身不牢固，多以泡沫、塑料、纸盒为主，自制成的玩教具经过多次使用后容易被损坏，所以教师不让幼儿去使用这些玩教具，怕幼儿使用玩教具时，会因为使用不当将玩教具损坏，为了保护已有的玩教具，幼儿在选择玩教具时由教师进行高控。幼儿每次使用玩教具时，由教师进行统一发放，幼儿自主选择玩教具的权利很少。部分教师认为玩教具就是玩具，能够满足幼儿玩的娱乐需求即可，对于玩教具带来的教育意义重视程度不高。教师在组织活动时，投放的玩教具对于幼儿只提供了学具的作用，没有站在幼儿的角度出发，对于如何使用玩教具以及玩教具的其他用途的引导和启发不够，难以将玩教具合理的运用到教学活动中。第4章改进乡镇幼儿园玩教具配置和使用的对策4.1乡镇幼儿园通过网购玩教具，降低购置成本随着信息化时代的发展，人们使用电子设备的现象频繁出现。淘宝、拼多多等这些购物软件既方便了人们的购物方式又可以通过组团的方式降低物品的价格。目前，人们在进行网购时总会出现货比三家的消费观念，所以乡镇幼儿园在网上购买玩教具时，可以对比多家网店，从玩教具的销量、质量和价格方面进行最优产品的选择，也可以在网上选择知名度较高的玩教具专卖店直接进行购买，从而满足购买玩教具的需求。其次，乡镇幼儿园在进行采购玩教具时，可以定期让各班教师对所需的玩教具，通过列清单的方式进行汇总和统计，将所需的玩教具集中在一次进行统一采购，这样购买者既可以领取淘宝、拼多多等购物软件的优惠券来降低购买成本，又可以通过客服联系与商家建立长期的合作机会，从而争取更多的优惠。所以乡镇幼儿园在购买玩教具时，可以选择通过网上购物的途径来降低因买玩教具而花费的高额成本。4.2乡镇幼儿园通过网购，选择现代化玩教具，丰富种类目前，乡镇幼儿园园内玩教具的种类单一，大多数已配置的玩教具是固定的，从未更新和添加新的玩教具，并且玩教具的配置不齐全，幼儿园内陈旧的玩教具已经不能吸引幼儿的注意力，满足幼儿对玩教具的使用需求。现在市场上的玩教具种类较多，购买玩教具的方式也逐渐多样化，乡镇幼儿园可以通过网上购物的方式，买到种类丰富、颜色鲜艳、功能多而且易操作的现代化玩教具，但是对于现代化玩教具不能盲目的进行大量的选购，要结合幼儿的发展特点进行选购。幼儿园也可以购买一些价格比较低的半成品材料，号召教师自己制作与园本课程相结合的玩教具，从而丰富乡镇幼儿园玩教具的种类和数量，吸引幼儿的学习兴趣，激发幼儿主动探索玩教具的愿望。4.3乡镇幼儿园定期进行玩教具检修、加强安全教育幼儿园配置的玩教具是供幼儿每天操作和使用的必备材料，幼儿由于年龄较小，自我保护和防范意识较差，所以在直接接触玩教具的过程中难免会造成一些意外伤害。因此，幼儿园要对已配置的玩教具定期安排人员进行检修。安全的玩教具材料是无毒无害的，不会因为正常的使用而造成危险。其次，幼儿园对已配置的各项玩教具提前做好安全防护工作，这是保障幼儿安全使用玩教具的前提，无论是教师自制玩教具还是配置的玩教具都要保证其边缘光滑，无尖锐棱角，耐摔打重击，防止材料的突出部位和运动部件脱落对幼儿造成意外伤害。并且幼儿使用玩教具前，教师及时清点玩教具数量，检查潜在危险，做好安全防护措施，对幼儿进行安全和自我保护教育。幼儿教师在活动中投放玩教具时，要有一颗保护幼儿的责任心,活动中提供给幼儿的玩教具符合安全卫生标准。4.4乡镇幼儿园教师提高玩教具的合理运用玩教具的功能和用途的发挥在很大程度上依赖于人们对于玩教具的合理使用。首先，在玩教具的适用方面，幼儿是发展中的人，每个幼儿存在差异。幼儿园要根据幼儿年龄段的差异性，大中小班配置不同层次的玩教具供幼儿探索使用。小班幼儿的模仿性较强，在活动中喜欢单独游戏，幼儿对于玩教具的选择会受到材料和同龄人的影响。所以小班可以选择种类少、数量多的玩教具，从而减少因为模仿行为而发生的玩教具竞争事件。由于中班幼儿身心进一步发展，具备自主选择和开展游戏的能力，因此应提供数量充足，种类多样化的玩教具让幼儿进行选择和使用。大班幼儿游戏不依赖于外在物的支持，低结构化的游戏材料，包括一些废旧物品能满足幼儿这一阶段的游戏需求。其次，在玩教具的选材方面。杜威和皮亚杰强调，幼儿的认知获得是对动作和经验进行反省思考和反省抽象。所以幼儿园要投放生活中常见的材料来制作玩教具，幼儿在已有生活经验的基础上，对于熟悉的玩教具材料更感兴趣，教师可以通过家园合作，在大自然中选择实用常见的材料，例如树枝、豆子等材料，让幼儿进行操作摆弄，因为自然物的可塑性较高，没有固定的使用方法，幼儿使用玩教具时，可按照自我想法和意图进行灵活操作使用。比如，幼儿园中配置的绳子，在体育活动中不但可以进行跳绳、拔河等活动，锻炼幼儿大肌肉动作的发展，还可以在进行美术活动时，让幼儿用绳子对瓶子进行装饰，既锻炼了幼儿手部精细动作的发展，还培养了幼儿的美感。最后,通过实践教学活动，让教师不断体验和探索玩教具的使用与幼儿发展之间的联系。任何玩教具都有自身的特点，教师在运用玩教具的过程中，应该充分了解玩教具本身的结构与特征，积极主动探索玩