《从百草园到三味书屋》导学案

于都五中七年级册语文第一单讲学稿（生用）1.从百草园到三味书屋

似辨躁（）（）（）剑（）（）（）博（）燥（）（）（）敛（）（）（）搏（）解下面的词语。课型：讲读

主备：洪正生审：七年级语文备组七（）名

【确】非确。【人罕至少人来迹，迹、印。，少。【教学目标】１、识目：⑴积词语掌“攒拗、凿、捷、宜方正等词读音字形词，并会运。⑵解朝花拾》⑶走鲁迅童，探他成的足，体童、童。２、力目：⑴学本写善于住景特征层次然融情景的法，养学的察能和表能力⑵品味作者简生动准确神的言色，强语。⑶味鲁在草园和三书屋生乐趣尝试达自的生经和体。３、育目：学习迅先从热爱自然热爱由生、求新知识精神【教学重点】引导生学课对事的准描摹对动的确表及写思路条理。【教学难点】（1）解女蛇事的用，步解插。（2）摩味书这一分的想容，解其一些要的语（3）导生从体与分的合把握章的题思。【教学方法】四步学法自质疑─讨质疑─审鉴──移运，自研读合探究重，读与赏存，维能、口表达力鉴赏力同提高【课时安排】课时预习检测

【人鼎沸人喧闹意思鼎，代的种铸的，一是三两耳沸水开【高而卧成。安而卧谓无顾虑高，枕高枕。《国策齐四》“今有一，得高而卧。”义语高安寝高枕卧。【方人为性直无容列式合成词课原句中作语修人同义：正、直。【同】同一学校习的。名，偏式成词“同修饰窗”在文原中作语。义：同、学。【绅】旧地上有力有位的。一是主或职官。绅古代大束于间，头下的带。带按级有有短绅，束的人。第一课时【教学步骤】一、导语设计提起迅，们常会到他严肃庄重但打开的童之窗我们发，那却是外一风：灿的春中有真，味冬日也有趣；由的耍充满想，严肃学习也乏快。让们一走进迅童年探索下他长的迹。二、资料助读１、作家作品鲁迅1881.9.25～），江兴人原名树人字山、亭，改名豫才时常一件素的式衫像刷一直竖的胡形成一个书”字。主席价是伟的无阶级文学、想家革命，是国文革的主。也被人称为民魂”作者片如：给下列加粗字注音。菜畦（）桑（）缠络（）臃（）脑髓（）鉴赏）秕（）渊博）音辨

油蛉（）蟋（）斑蝥）珊瑚（）攒成）收（）觅食（）人罕（）竹筛）人声沸（）倜傥）书（）

中文名别名国籍民族出生地

周树鲁迅周樟，豫才中国汉浙江兴

职业毕业院校代表作品身高重要事件

文学作家，杂文，思家南京矿学，本仙医学《故新编《人日》《花夕》厘新文运动系：ì（）攒：cun（）露lòu（）：zhã（）

出生日期

年9月25日

逝世日期

年月日ì（）ǎn（）ù（）sh（）宿：ù（）拗：ǎ（）吓hâ（）xiǔ（）à（）à（）xi（）ni（）

２、背景知识本文于１２年９１８，当在厦。迅曾屡谈创作文时所的社状态。在故新编序言中说写作朝夕拾是“个人在厦的屋里对着1

大海翻着书四无人，心空空洞的候”朝花夕引》还说后五篇指《百园到味书》《亲的》）却厦门学图馆的上已经学者们挤集团后。”了“纷扰寻出点静来，鲁只能回忆时美好物，来寄丝安，解一苦闷“便现在目的离与芜，我还不使即刻化，转成奇与杂文章。在样的想状中“回在心出土”，文以“花”的艳与单，安慰夕拾（即时，时“离与芜”的绪。、文学常识《朝夕拾是部散集，收集篇文，部分是回自己年、年代生的。这些章鲁迅生已四十岁了“花”童年好的活，拾回忆事。对于朝花拾全集写作起和意，迅过明的说。他《朝夕·小》中说道这本文是在京至门这时间的在广编定其时是鲁生中最转流徙，情最闷时候为了在纷中寻一闲静”，迅只借回旧的美的事物，排除前苦闷寻一“闲”，一安慰《从草园三味屋正是厦门大学图书楼写的当时“是学者挤了集之后，只借这一儿时“小花”来排寂。《引》说明原来名《旧重提，后为《花拾》这组散文正是透时故瓜果清新美的味小品就像迅书上的盆水横”，树叶葱得爱所以迅把美好回忆文比做组晨里绽的花。来自、自慰，以说《花夕》是曲少时代活恋歌三、整体感知1、选位同学读文，位同读草园分，一位学读味屋部。要读音响亮抑扬挫节奏明，出形感、趣。其同学评。

⑵百园中景很多但看来又然有，者写有哪高妙处？⑶百园是园从哪地方以看来？⑷课为什要“长妈讲女蛇故事？学生谈初课的感本写

的过。2、目解教师势引学了解读文的一技巧步：从目《百草到三书》中我们以捕到些信，‚……到……表这篇章主以空的变为叙顺，大致包两大分并且示文前后部分内。3、生快阅读文，出写草和三书屋部分起止句及中的过段。四、研读赏析文第一部分１、生齐第段到８段２、生自质：⑴如理解其似乎凿只一些草”的似乎和“凿”

3、师小：这就作者年乐园─百园。者抓一“乐字来，有景、闻乐事满溢生机活，情盎然【仿练习请同们用不说„也不说„单是„„有„”的式写句话2

第二课时一、导入新课课文一部写草园作者住“的乐”写，溢着机和力。慢长大，“”得不开“的乐”了似是无、迷，“”被进味书，随先生书。请大齐读第段，味作的情：

么童是其最意的笔；果说人生一歌，么童是其最动的符；果说人生以重来，那童年人们首选光鲁迅生用满童童趣语，回似水流年获得许馨，冲淡实的调和我从中但可捕捉迅先成的足，体味他一腔情而且可学他那妙的景事技。【板书设计】二、师生共同研“三味书屋部分１、者选了几个断，实生地再了塾教？其流露作者么的思感情２、塾教给留下什么象？如何价塾教，你意现学校育？３、文第、部分间的系如？谈你本文题思的认。三、拓展迁移童年美好，用形化的童语说说己乐的年，吗？四、课堂小结：如果，人是首诗那么年是中最人嚼的节；果说人生一画，

〖课文补遗〗三味书屋在浙省绍城新台鲁迅居东不远对，是末秀寿怀（字吾的寓内第间房用书塾味屋原名三余屋之，者日余，阴雨晴之思是勉学利“三”之刻苦学后来镜吾生的父寿岚将“余”为三味李淑邯郸目》有“书为太，史杂俎子为醢，是为三味是不任何料的羹以“羹”味来“书之诵诗，一般觉得枯无味。但味之含着味即“至味淡白俎的本意古代肉的砧或祭时牛羊祭品器具这里肉代称杂俎说书之犹摄取各种食所之那样富、杂。是醋醢肉鱼制成酱，属调品醯醢列，见其味品类多。家书“三”之可据此来。外味屋”额两的柱子有一对乐无声孝，太有味诗书梁山舟书下联“诗为之太”是致。寿吾的父将三余屋的匾为“味书正是为使它书屋中对联一。寿吾之寿洙写的我谈谈迅的事》认为味书屋中“三”的思“读味如粱，史味肴，读子百味如醢这个忆与文所说是比接的。鲁迅１８２２月即１岁那到三书读书第二秋后因祖下，少鲁迅家住兴村─皇甫、小埠避，业中。１９４夏间家仍返味书屋读。一到约１９８往南水师堂习前年才开，间断复，首竟达６年三味屋的切保存十分好味屋”匾和花伏在树下画解前曾散失解放，派干想尽法才回来解初期当年鲁迅起在味屋读的周梅卿章祥、福耀活着按照三位同的回，三书屋复了来布置屋子里，像是国式的厅。生的位一有１个鲁迅座位在北边是一带抽斗的方形子桌子面放一张嫌低的子。儿光很暗空气比潮湿他的3

书桌角，今刻有个约寸见的“”。其历是样的有一早，鲁上学迟到，受寿生的评，用小刻下这方方正的早”，来促己。此，他再没有到。鲁逝世０年的１５年盛，鲁的夫许广因到绍，参观三书屋，特意了鲁原来过的张桌。迅的位在屋的墙由于线较暗，广平即开手筒照，很就找了个“”字一笔画都得分清。【语法修辞库】１、：连同”意思２、：副，有“而至”的思，“”连，强离园时间长。３、乎确乎”副词当仿佛好像讲，示对况推测不很确的估计凿是常确的意，对情准确认定表面看乎自矛盾实际主要表的是定气，百草肯定本上有些野，没种一花。这种肯定词表肯的词用是迅常的种特写法这样可以较的文表达复杂意。既示相日久记忆可如在前般清晰又能示只有些野草”毫不糊。这用词还可和上（草园已卖，很时间见）合常情地连，使章然、畅，现了熟、腻笔法４有些野；但时却我乐园，表并列句间停顿此处分告诉者有些野‛的园同时是‚园一转折，强了情色。５必碧绿菜畦„„直窜向霄去了单是„„无限趣有表力先用个‚必‛并地排了百园里人意的木昆，再‚单‛出百园里最不眼的方就有无限味示个园给人乐自不说了短容词重，起调用，得非短。６蛉„„弹琴人的辞法，引起们富的象，人对昆虫生切感７后喷出阵烟物准鲜明动原稿是‚后身出一烟后来作将‚‛为‚变了，人一‚孔印，物身外部孔、洞也惯叫窍将一股改‚一是示间段的量，而能描出斑蝥烟雾弥性状而‚‛给一种状感觉８小瑚珠成的球比喻修辞法本体覆盒喻体‚珊瑚攒成的小彩，状相。此比的作，让感到色美，且珍，流出作喜爱的情。９的里„赤练装的果复，目是调结。１０妈„故事号表提示话语后停顿用来起下，冒后是有故事内。１１虽„„，─当然不的复，调睡着。折号引出释明的句，明睡不‛的然性转折破号的用，出了张的氛１２然，示事与所或所相。１３外是雨声喻用风雨‛来美蛇这物行的声，让感瘆得。

１４来老尚说后是转述老尚的，所不冒号而用号。１５末教是号提示下是有‚教‛内容１６”本是数，相于个千后来申为容多，处也引申，当绝对往常词，表示这种心害的情是经的１７一，就两了词，表强语气多用口语１８许因拔何乌„跳下来句三个也许因为…罢句结构似，气致，思也切关，排一，强了被进书的原，深了情愿不愉的感省号表示在力找原，不地测。１９，我„„木莲们„„蟀‛和‚莲是表事物名词一般表示数，不加‚此是人的辞手，蟋蟀当成友，格化，所以以加们外此处运了呼的修方法是人呼，直向蟋、覆子和木们发呼，抒了对草园分难的情省号表明是一列举省。百草园一虫鸟一草木，是‚‛的友虽不一一别，留恋感都更更浓２０曰怪号标需要重论的对。２１先生哉’„„此句是直引的话所以引怪哉为是引号里面用的所用单号。句中省略表‚我的问较多以及切待回的心情。２２知号示感句末的停，来抒先生很不兴‛感。２３才道„„事的词，当刚‛讲表示情在不发代词代替关本以的知。２４谓„„言句式判句谓知道是主部是愿说是谓部分２５过我的书„„终于到言加地‛反复修辞，强调‚‛的习高很于‛副，示经种种化或待后出的情。从言是‚课‛高平看于‛中蕴含着忆儿往事喜悦得。２６味屋面也„„没有声‚也字将三书屋面