小学英语课堂导入技巧

小学英语课堂导入技巧俗话说“良好的开端是成功的一半”，一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而活跃思维，充分发挥主观能动性，提高学习效率，为整节课的成功作准备，为整个英语教学的成功奠定良好的基础。因此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的，教师应该善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程。下面笔者拟从课堂导入的基本方法及课堂导入应注意的几个问题谈谈小学英语课堂导入的基本技巧。一、课堂导入的基本方法课堂导入的方法有很多，要设计好一堂课的导入，首先要研读教材的内容和教学的目的，其次要了解学生的兴趣和心理特点，并将二者有效结合在一起。一节好的导入课要尽量做到自然、有趣、有效，形式也要灵活多样。同一堂课，不同的老师可以有不同的设计，即使同一个老师，面对不同的学生也会有不同的导入，导入会因人因时因地而发生变化，绝不可以生搬硬套，千篇一律。笔者就教学实践，谈谈以下几种导入方法。1、歌曲导入法歌曲以其欢快的旋律，深受教师和学生的喜爱。歌曲可以是已经学过的与教学内容相关的歌曲，也可以是改编的歌曲。选择旋律优美，为同学们所熟知的歌曲，改编后的歌词要很上口，既与旋律相吻合，又是本节课重点内容，贴近学生生活实际。歌曲导入全方位调动了学生的视听感官，容易引起学生情感上的共鸣,体现了教师的教学创造性，导出了氛围，导出了情趣，使学生对将要学习的内容有所了解。2、竞赛导入法将全班分为若干小组，让小组成员说出相关的单词或短语，以小组对抗形式进行导入，能极大地调动学生的学习热情和表达欲望，同时培养了学生的团队精神和合作意识，且与教学内容息息相关，导入自然流畅，导出了活力，导出了实效。3、师生自由交谈导入法英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。教师要不断拓宽学生的表达空间，引导他们尽可能多地进行有交际意义的交流和表达。自由交谈导入法通过师生间的自由交谈导入新课，不需要过多的教学辅助手段，导入新课朴实、自然、流畅，给人一种娓娓道来的感觉。4、任务型导入法小学英语教学的目的是培养学生的综合语言运用能力。根据教学内容设置一定的教学任务，使学生明确本节课学习的目的，并在任务的驱使下，积极投入英语学习，体现了语用性原则。5、设悬念导入法巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入,可直入主题，又可集中学生的注意力。6、游戏导入法游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，在玩乐中达到温故而知新，达到寓教于乐的教学效果。英语游戏导入法符合中小学生的生理和心理特征。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性，是深受学生欢迎的导入活动。7、情景导入法情景导入是指利用形象、直观的教学手段创造情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，英语教材中的对话和课文大多出现在一定的情景中。教师可以在新课起始阶段，借助动作、手势和表情等体态语，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情景生动地再现出来，为新材料的呈现铺设环境，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息。二、课堂导入应注意的几个问题1、简洁性课堂导入应注意简洁性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在10分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入，因为如果导入时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。2、趣味性兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此，在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏和吟唱导入及小组竞赛导入等。3、新异性在英语课堂教学中，导入方式种种，许多方式在教学中为老师普遍采用，取得了良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新异感，吸引学生的注意力。4、实效性导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动一样，无论采用哪种方式，最终都要为学习语言现象，发展学生综合语言运用能力服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。结束语导入没有固定的模式，不同的课