中学教育管理中师生沟通问题的研究获奖科研报告

中学教育管理中师生沟通问题的研究获奖科研报告摘要：中学教育管理下做好学生交流工作至关重要，良好的沟通交流能够拉近师生之间的感情，更好的处理矛盾问题，从而达到共同成长、高效教学的目的。文章主要对中学教育管理下师生沟通问题和对策展开探讨。

关键词：中学教育;教育管理;师生沟通;沟通问题

引言

经常听教师抱怨，说现在的学生太难教太难管，受社会大气候的影响，学生身上的毛病越来越多，加之个别家长不认真配合学校工作，家庭教育和学校教育严重脱节，无形之中增加了教育学生的难度，好多教师对一些问题学生和学生问题无所适从，师生关系紧张，实在让教师头痛。对此，我也感同身受。但我认为，作为教师，对问题学生和学生问题，我们应知难而上，找准教育学生的最佳切入点，让学生心灵充满阳光。

1班级师生沟通的作用

在班级之中，师生之间的沟通有利于教师能够很好的了解学生，及时的对学生的心理状态进行咨询，做到因材施教。对于初中生来说，学生正处于成长的关键性阶段，在这个阶段中，学生会表现出一般性的特征，但是也会由于个体的差异而表现出不同的特征，而要让学生能够更好的发展，教师要细心观察每位学生的心理状态，根据每个时期学生的年龄，心理状态，情绪等及时的和学生沟通，让学生能够有效的调整自己的心理状况，引导学生能够发挥出自我的最大价值，提高学生的学习质量，保证教学目标能够顺利的完成，让学生能够更加健康的成长。

2中学教育管理中师生沟通问题分析

首先，教师与学生之间沟通贫乏。在传统认知中，教师的人设是高高在上，非常严厉的。在一个班级中，与教师的沟通形成了两种极端的现象，学习成绩优异的孩子和性格外向的孩子，则愿意主动和教师交流最近的学习情况以及诉说自己的心事。而成绩较差的、调皮捣蛋以及性格内向的学生则害怕与教师面对面交流，更严重的是，看到教师会下意识地选择绕道而行，主动找教师谈心更是天方夜谭。贫乏的沟通导致了师生之间缺乏最基本的了解和信任，同时也使教师工作处于被动的状态。其次，教师和学生地位不平等。传统的教育就是师道尊严，在很多学校，师生之间始终处于一种不平等的地位是普遍存在的现象。受传统教育的影响，教师始终将自己放在了管理者的位置上。在这种心理暗示下，教师与学生之间的沟通与交流倾向于命令式的，例如：教师布置任务，学生完成。久而久之，学生对教师产生畏惧心理甚至排斥心理，以致于师生之间的关系十分紧张。另外，教师不公平对待学生。无论是在教学中还是在课下与同学的交往中，教师倾向于和学习好、懂事的孩子以及班级干部进行交流沟通。并且调查发现教师普遍对学习成绩好、懂事的学生格外得宽容、有耐心，多用肯定的语气、积极的个性语言、民主的态度与之沟通。相反，面对学习成绩较差、调皮捣乱的学生，教师通常会采取专制、否定的语言进行沟通。通常教师与上述学生直面沟通的情况，都是在学生犯错误时大声训斥教育，其他时间对这样的学生的态度是厌烦、不闻不问、多数是怀疑的。长此以往，师生关系变得越来越生疏。

3中学教育管理中师生沟通策略

3.1公平，公正原则

在师生沟通的过程中，公平，公正是沟通过程中最合理科学的准则。对于处于青春期的学生来说，由于其性格的差异，导致学生的学习能力有较大的差异，因此，学生的成绩的高低也是有差异的，而面对这样的情况，师生在沟通的时候不能凭借学生成绩的好坏，而是要对所有的学生一视同仁，在优生和差生之间产生矛盾的时候，教师在沟通的时候一定要遵循公平的原则，同等的对待学生，切不可区别对待优等生和差生。对于每位学生在学习或者生活中遇到的困难，教师都要积极的进行沟通，帮助学生解决问题，提出自己的意见和建议，让学生能够对教师产生依赖和信任，让学生能够更好，更健康的成长[1]。

3.2满足学生的合理需求，体现人文关怀

教育的本质实际上就是教学生，因此，教学办学中的一切都要围绕着学生展开。如果忽视了学生的需求，那么教育的本质也就难以得到体现了。因此，教育管理者既要对学生进行约束，规范其行为，督促其勤于学习，同时也要牢记自身为学生提供服务的属性，尽力满足学生在学习过程中的合理需求。也就是说，教育管理者应该明白教学管理并不仅仅是一项管理活动，更多的是一种为学生服务的行为。因此，人本理念下的教学管理就是要时刻关注学生的真实所需，以同理心去看待学生的各项需要，以教师的道德修养出发，从细节处观察学生们的学习环境，保障学生们的需求能够得到满足，同时保证学生学习过程的顺利有序进行[2]。

3.3宽容对待学生的错误

教师通常在学生的心中是非常严厉的，雷厉风行的管理风格已经成为了学生的固有印象。因此，教师对学生要有亲切感，尤其是在学生犯错之后。教师要在了解问题的实际情况后，充分理解学生，并对学生进行开导，列出学生处理问题的错误之处，学会以朋友的方式与学生相处。若是学生犯错后就一味地责备，会加重学生对教师的反感，不利于师生关系的发展。对学生的错误，教师要正确引导，使学生能够积极主动地改正自己的错误，促进学生正确道德品质的形成。

3.4创设氛围，和学生谈心

渴望和教师沟通，希望被教师注意，期望其他同学认可自己的存在，这是学生的基本需要。只不过外显形式上有差异罢了。问题学生或心理有缺陷的学生内心的这种渴望认同感往往更加强烈。作为教师，如果找准最佳切入點，使学生向你敞开心扉，一切问题都会迎刃而解。我认为，对待此类学生，教师先不要急于“关注”他，而是有意识地冷落他们一阵子，从外围了解此类学生性格形成的原因，待到水到渠成之时，教师才可找他们谈话。谈话前，你要摸清此类学生的嗜好与性情，做到有的放矢，对症下药。教师可以创设一定的氛围，让他们在不经意之中，感受到你的温暖，从而把你当作可信赖的人，和你交心。如果能做到这一点，以后的事情就很容易处理[3]。

3.5拉近师生间的距离

教师教师在进行班级管理的过程当中，应用良好的沟通艺术能够有效拉近师生之间的距离，真正促进班级事务的有序进行。在进行班级事务管理的过程当中，教师教师应该积极与学生进行沟通，通过学生认可的方式对班干部进行选拔。教师教师在进行班级管理的过程当中，一方面要与班干部同学密切联系，关注班级动态，另一方面也要主动与班级同学进行联系，避免班级同学与班干部之间的沟通与交流问题。为了切实实现班级事务的有序落实，建立健全班干部队伍和班级管理制度是非常必要的。在课堂上教师作为学生知识学习的引导者，需要对学生的学习状态进行密切关注，在日常生活管理过程当中教师教师就是学生的朋友，只有拉近师生之间的距离，实现师生之间的良好沟通才能有效促进班级管理工作的有序进行。针对学生的日常生活方面的困难，教师应该积极运用电话或家访的形式与学生家长建立沟通，对学生当前的生活学习动态进行了解，积极解决学生学习生活当中遇到的困难，切实提升班