高中生物教学反思15篇1

第页共页高中生物教学反思15篇高中生物教学反思15篇高中生物教学反思1随着课程改革的不断深化，以培养学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维才能为主要特征的高中新课实验在我们省开展已两年多了。怎样在新课程背景下上好高中生物课，我把在教学理论中的一些反思提出来与同行们商榷。一、授课内容的选择高中生物课程由假设干课程模块构成，包括三个必修模块、两个选修模块。选修模块是必修课程的拓展和延伸。在新的知识体系里，必修模块具有生物根底知识普及型，内容覆盖面广，知识延伸不深化的特点，很多知识的拓展留给选修模块来完成。必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学开展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最亲密的领域。所选内容可以帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和构造根底、开展和变化规律以及生命系统中各组分间的互相作用。因此，必修模块对于进步全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。选修模块是为了满足学生多样化开展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、进步学生的理论和探究才能。这3个模块的学习必须以必修模块的学习为根底。面对生物知识模块的重新划分，刚接触新课程的我们，往往不能正视新的知识体系，总想增加一些教材拓展内容，造成了授课课时紧张，授课节奏加快。致使学生没有充足的时间来承受和消化新的知识，从而不能理解和掌握相关的知识，更谈不上运用所学的知识解决相关的问题。为此，我认为在教学过程的准备阶段，教师应认真学习动态的教育教学理论，特别是新课程的理论与目的。深化研究教材，分析^p本课时的教学内容在中学生物中的地位和作用，与前、后教学内容的联络，考虑可以把教材分解为哪些部分和阶段，重点、难点是什么，各部分与阶段怎样联络与过渡，各部分的教学要求是什么，学生学习过程中可能产生哪些反响和学习困难，哪些内容可以设计搭建出适宜学生思维与才能开展的平台等。只有这样，我们才能灵敏选择授课内容，沉着地运用教材进展教学。二、对学生的调查与分析^p对学生的调查与分析^p主要是为了理解学生的学科知识根底、知识技能根底和学习动机，理解学生的学习风格、习惯和一般特点，如感知特点、思维和认知风格、表象和记忆特点等。还要理解学生的态度特点、情感特点以及情感开展程度、情感需求、性格心理特点等非认知特点。经过初中新课程洗礼的高一年新生，思维活泼，探究意识强，自我表现欲望高。然而，由于义务教育阶段知识要求层次较低，很多学生根底不够扎实，对有些学科知识只是似曾相识，但表达不清或不到位，特别是一些生物俗语、生物方程式模糊不清，一知半解。鉴于此，我们在教学中，要继续培养学生的科学素养，弘扬学生的探究精神，激发他们互相交流以及师生交流的的热情，在教学设计上要重视生物观念和价值的教育，学习方式的引导；重视生物核心知识、技能、生物方法的教育；加强问题意识、分析^p探究才能、应用才能、理论才能、创新意识的培养。如在设计选修本第三册中的“动物细胞交融与单克隆抗体”时，本节课的第一部分内容是动物细胞交融，在必修1细胞膜的流动性时曾例举过人鼠细胞交融，学生容易理解。第二部分单克隆抗体是重点也是难点。我把制备原理和第一次挑选放在人鼠细胞交融后，单抗制备前，目的是分散难点。在理解原理的根底上，选择亲本，细胞交融，进展挑选和培养。第二次挑选更难理解，而且教材上没有给出克隆化培养的详细过程，专门用一张幻灯片进展处理。最后小结时出示植物细胞杂交与动物细胞交融的比较，到达教学目的。最后对单抗的制备过程总结出“五个二”。这种教法就是在分析^p学生的学科知识根底上设计出来的，既能顺利地引入新课，又能培养学生的归纳总结才能。教无定法，但教不可无法。在设计教学方法时，在研究教材、研究学生的根底知识、学生的学习风格的同时还要结校本条件进展教学。结合本地实际通过，对教材进展教学。这样在引领学生学习学科知识的同时培养学生对家乡、对自然的热爱，在一定的程度上培养了学生的情感态度和价值观。我们在教学中还要注意帮助学生稳固根底，进步学科根本素养，为今后进一步进展学科知识探究打好根底。因此，理解学生的学习风格、习惯和一般特点也是教学中必不可少的一步，教师在进展教学设计时应注意到，学生虽然有获取知识的热情，但是不能自觉地稳固知识，在学习中还缺乏主动记录一些自身或师生共同讨论总结出的相关知识，导致学过的知识遗忘率高。因此，教师在授课时应在适当的时候提醒学生做好相关的记录，培养学生对活动内容的取舍才能。同时教师还应设计一些讨论的问题或练习，帮助学生稳固相关根底知识，为进一步深化探究打好根底。三、教辅材料的选择教辅材料顾名思义就是用来辅助教师借助教材进展教学的，其中运用较多的是课后习题册。然而，如今很多教辅习题却只是旧教材的辅助书换了个封面就上市出售，假设学生用了这样的书就会在旧的知识体系里摸爬打滚。而学生在遇到现阶段没学过的内容就会拿来请教教师。假设有比较多的学生拿同样的问题来请教教师，刚从应试教学形式走出来的教师看到较多的学生在钻研一些跟高考要求有关的知识，有可能就会不自觉地用一定的时间来讲授，由于讲授的内容缺乏前后知识联络，授课时间短，教师讲不清透彻，学生也不能很好的领悟。居于此可以说，选错教辅材料在一定程度上制约着新课程理论的进程。因此，教师在选用教辅材料时应认真地对照新课标和本校所选用的教材进展选择，最好是根据本校的详细情况自行编制。我们学校是根据课标、教材和学生掌握的情况按“知识疏理、根底训练、才能拓展”三方面来编制习题的。理论证明，这样的习题有利于帮助学生运用所学的知识解决学习问题，有利于帮助学生稳固学过的知识。四、结合研究性学习课进展教学结合研究性学习课进展教学要求教师要根据生物学科的特点，及时地提炼些研究性学习的课题，让有兴趣的同学带着课题到课外进展自主探究，再带着探究成果到课堂展示给同学。使学生通过课题研究，开展多元、主动和创造性的思维，培养主动获取信息的才能、社会活动才能，培养科学精神、团体协作精神，增强社会责任感，使之成为掌握生存常识和技能、学会与人和谐相处、擅长探究生命价值和意义的人。前面提到的，在设计必修本第三册中的“第六章生态环境的保护”时，我们可以要求学生先在课外查阅有关资料，理解人口增长过快给当地的生态环境带来哪些影响，在课堂上将有关的资料与同学交流讨论。这样一方面能培养学生对社会的责任感，另一方面又能培养学生对生物学科的爱好和学习兴趣，进一步激发他们学习生物的热情，进步教学效益。以上是我在高中新课程理论中的一些教学反思，可能是一孔之见，但愿能得到有志于钻研新课程高中生物教学的同行的指点。高中生物教学反思2生物学作为一门以实验为根底、研究自然界中一切物质的运动、物质构造及变化、物质互相作用的根本规律的学科，具有很强的理论性和科学的严谨性。同时作为一门根底学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断开展变化的今天，作为一名生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学形式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的根底知识、科学务实的态度、灵敏多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“务实、进活、求新”的教学三原那么，不断获得新的教学成果。一、务实——扎实严谨联络实际1扎实严谨在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等根底知识的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析^p、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完好，推理严密。2联络实际生物课堂教学应理论联络实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然表达，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，应尽量列举大量的生活、消费中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，进步认识问题和解决问题的才能。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及浸透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，应当擅长观察，挖掘生活实例中的生物原那么，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。二、求活——方法科学、灵敏多变1方法科学在生物课堂教学中，教师应注意引导学生分析^p、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。2灵敏多变在课堂讲授中，应根据课程构造设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵敏多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果。知识方法教育要灵敏，在课堂上，应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵敏。在解决生物问题过程中，应引导学生从不同角度、不同侧面去分析^p问题，做到一题多思、一题多变、一题多解、多题一解，应当有目的对学生进展各种思维训练。三、求新——转变观念创新教育“务实、求活、求新”三原那么在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，务实是根底，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的根底知识，才能转变成灵敏的思维方法，最终表现出独特的创新才能。高中生物教学反思3新课程施行以来，本人对课堂教学的各环节进展设计、研究、探究，并把吸收的新课程理念变为详细的教学行动，落实在教学的过程中。在半年的教学工作中，工作中自己积累了一些经历，同时也发现了自己的缺乏。下面是本人教学工作的总结，以便以后有更大的进步。本学期，我承担高一(3)、(5)、(10)、(12)、(14)、(17)、(18)六个班的生物教学;其中高一(3)、(5)是二类班，其它的是三类班级。一、教育理念：本学期来，本人自始至终热爱人民教育事业，认真贯彻执行学校的教育方针和政策，树立素质教育思想，积极投身教育改革，治学严谨，有强烈的事业心和责任感;严于律已、宽以待人。教育思想端正、关心、保护全体学生;服从组织安排，认真执行课程标准和教学方案，积极完本钱职工作，以校为家，以人为本。二、教学工作方面中学生物学教学大纲中明确要求：中学生物教学要培养学生的观察才能、实验才能、思维才能和自学才能;不再过分注重知识的传授，开始关注学生获取知识与技能的过程，开始关注学生的态度情感和价值观的形式;不再过分强调学科本位，在教学中加强了课程内容与学生生活以及社会开展的联络，关注学生的学习兴趣和经历，注重学生终身学习必备的根底知识和技能;开始倡导学生主动参与，乐于探究勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知的才能、分析^p和解决问题的才能以及合作交流的才能。在教学中我总结出生物学教学必须加强直观教学。首先学生经历较少，形象思维占优势，概念的形成需要直观形象来帮助感知和理解;其次，高一生物学教学内容是细胞，从走进细胞开始，细胞的组成成分，细胞的构造，细胞的物质交换，细胞的能量供应和利用，细胞的生命历程，相当于把细胞的生老病死以及各个阶段的特点全部理解一遍，细胞是我们用肉眼看不到的东西，学起来比较费事，比方说细胞器，细胞膜，细胞壁，细胞核，以及细胞的分裂等，非常抽象，假设可以在抽象的教学过程中参加一些模型，那就简单直观多了，像细胞核的模型等。尽量使学生由“承受”转向“发现”，由单一、机械的“听讲”的被动状态逐步转向“自主——合作——探究学习”的积极主动状态。从而真正实现学生的主体地位。可以说，这是比较成功的。它锻炼和进步了学生的多种才能，如观察才能、实验才能、思维才能、自学才能等，从而到达进步教学质量的目的。三、问题与反思认真做好教学反思，在每节课或每章后进展教学反思，写下自己在教学中对知识点处理过程中存在的优缺点。对于缺乏之处，在下一节课堂中可以对其再进展修正补充。1、生物学科重要性的认识和兴趣的进步：作为一个教师，最重要的还是要加强自己的根本素质，进步自己的语言魅力，扩展自己的知识面，增强课堂的感染才能。教导学生确定明确的学习目的。2、进步生物学科成绩方式：在四非常钟的课堂教学中，假设能恰当地将知识性和兴趣性有机地结合起来，寓教于趣，寓教于乐，便会充分调动学生学习的积极性，激发学生强烈地学习兴趣，从而有利于知识的消化和吸收。3、实验的教学。4、在教学工作中，针对1班学生尖子生少，班级犹如一潭温水，不冷不热的现状，我探究出了一条“低起点、快节奏、高密度、强朗读、培优扶差、循序渐进”的教学策略，同时对学生的作业及时修改，分析^p并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进展透彻的讲评，做到有的放矢，收到了良好的教育教学效果。由于各方面的原因，本学期教学工作还存在着以下几个问题：一、在学生作业的讲评方面做得还很不够，客观原因是时间少，主观原因是自己的重视程度不够，没有挤出时间来完成好这一项很有意义的工作。二、对学生的课后作业检查的力度还不够，使得一部分学生没有按时保质保量地完成作业，在考试中就表露出来了。三、自身的专业知识同教育要求尚有差距，今后既要进步专业知识，又要提升施行教育教学的才能。今后，我会以更大的热情投入到工作中去，以热诚之心培育学生，以高尚的人格感染学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀保护学生，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。高中生物教学反思41、教学观念的转变及课程目的的实现教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学形式根本上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的本质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅仅传授知识，更是与学生一齐分享对课程的理解。本着教学方式应当效劳于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的进取性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和本领，使每个学生得到充分开展。小结。经过教师之间的合作、交流，使得教学方式呈现个性化、多样化。2、充分开掘教材资和教学方法的多元化新教材中的课程资是非常丰富的，具有根底性、先进性、时代性的特征，与社会生活严密联络在一齐。最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、假设干节、本节小结和自我检测四个部分组成。每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了”、“知识链接”。每节课均以“问题探究”开始，经过观察图片、创设情景、讨论问题进展课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深化，引导课堂资料的呈现。在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。“本节聚焦”是一节课的详细学习目的；”是对正文主栏资料的补充和延伸。“知识链接”是不一样章节的前后照应，构成概念间的逻辑联络。对正文中的“资料分析^p”〔或资料搜集和分析^p〕和“考虑与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进展归纳构成概念，得出结论。3、要培养学生的问题意识。教师对学生的相信是一种宏大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应当相信每个学生都有成功的期望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑那么小进，大疑而大进”。4、紧抓探究性学习进步学生的本领以探究、理论为核心组织教学。脱离探究、理论的生物教学不能适应将来新课标的要求，仅有经过认真探究、亲身理论，学生的生物本领才能得以实在进步。《分子与细胞》中有四个探究性实验，这些探究活动改变传统注入式或启发式，而是引导学生提出问题、分析^p问题，经过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。一开始对于这些没有5、多方位地评价学生新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生开展的理念，采用多元化的评价手段。经过备课组的屡次研究，本学期我们的评价资料包括模块考试、单元测试、实验技能和平时表现〔包括预习作业、课后作业〕。6、建立平等的教师和学生的关系在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生仅有建立民主平等的关系，学生才有了平安感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的进取主动参与，创设了一个简便愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学消费生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，殷切地期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。高中生物教学反思5教学反思，是指教师对教育教学理论的再认识、再考虑，并以此来总结经历教训，进一步进步教育教学程度。教学反思一直以来是教师进步个人业务程度的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。如今很多教师会从自己的教育理论中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来进步教学反思的质量。我结合教学理论，就高中生物教学反思的教学体会与各位同仁讨论。1.教学过程的反思新课标提倡"探究式学习"。表达在加强对学生探究才能、问题解决才能和应用知识才能的训练；加强了对学生搜集信息才能的要求；知识总量减少并且少而精；增加了生物技术的内容。这种探究式学习形式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高研究才能，有丰富的教学设计方案和知识储藏，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。例如，在分析^p"肺炎双球菌转化实验"内容时，教材中并没有指明细菌是如何转化的，转化的机制是什么。因此，教师备课时，在指明"该实验设计的原理，成功的关键之处"的根底上，应设计以下探究问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被"杀死"的S型菌复活了，还是被"杀死"的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S型菌呢？假设是后者，该活性物质又是什么呢？该活性物质又是如何使R型菌转化为S型菌的呢？教师在备课分析^p教材时，只有把这些探究问题设计出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。2.反思教学手段，进步教学效率课堂内充分利用现代教育教学手段，特别是应用多媒体教学时，教师应结合详细的教学内容巧设情境，让学生听声情并茂的录音，看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声情并茂、动静结合、情景交融和感官刺激，使学生如身临其境，产生鼓舞人心的效果，从而激发起学生学习的愿望和兴趣，调动他们学习的主动性、积极性，使教学收到事半功倍的效果，进步学生的学习成绩。例如神经兴奋的传导，神经冲动以电流的形式传导，虽然电流是真实存在的〔生物电〕，但它却看不见、摸不着，学生是观察不到的。假设靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用电影的形式展现，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握"神经冲动的传导"这一知识点，打破本节的难点和重点。3.要培养学生的问题意识教师对学生的相信是一种宏大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。"作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对"学生问题意识"的反思，古语云："学起于思，思起于疑"。"小疑那么小进，大疑而大进"。可见"质疑"的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察才能，启发学生创造性思维的起点，比方刚刚高一学生学习的呼吸作用知识，本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得考虑，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。学生问题意识薄弱的详细表现：〔1〕不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联络不大，被教师和同学认为知识浅薄，怕打断教师的教学思路和方案，被教师回绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。〔2〕不能提出问题或不擅长提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动承受知识的地位造成学生不擅长考虑，思维惰性大，问题意识冷淡或没有，不能或不擅长提出问题。针对以上情况制定其策略：〔1〕沟通师生感情，营造平等、民主的教学气氛。〔2〕浸透事例教育，认识"问题"意识。〔3〕创设问题情况，激发提问兴趣。〔4〕开展评比活动，激发提问兴趣。〔5〕强化活动课程，促进自主学习。4.实行探究式教学新标准倡导探究性学习，这样可以引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生搜集和处理科学信息的才能、获取新知识的才能、批判性思维的才能、分析^p和解决问题的才能以及交流与合作的才能、培养创新精神和理论才能等等。在新课程理念指导下，教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题，精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式，畅通课堂内师生、生生、生本的信息交流渠道。教师充当指导者、协调者的导师角色，适当控制学习探究内容的广度和深度，引导学生创新思维。通过学生对外界繁杂信息的获取、处理、交流过程，加深学生对所学习的生物科学技术可能应用价值的理解，通过合作学习的方式，让学生们互相帮助，激发学生的学习需求，活泼课堂气氛。5.合理安排，有的放矢课堂时间有限，不可能安排太多的自学时间，所以应该合理安排，选择有利于点拨的内容自学。每节教材的前言和对某些现象或过程的描绘由教师讲解较好，并适当增删内容，力求做到生动，富有吸引力，以激发学生的求知欲望，并起到对自学内容的引导作用。而对教材中的根本概念，根本理论等，一般由学生独立阅读，自己得出准确答案。对于重点的知识，难点或理论联络实际的问题，尽量启发学生独立考虑解决，以到达培养学生自学才能的目的。例如"人和动物体内三大营养物质的代谢"一课，重点知识是糖类，脂类和蛋白质的代谢，及三大代谢和人体安康的关系。教学中，"糖类，脂类和蛋白质的代谢"涉及很多生物化学知识，比较抽象，主要由教师讲解，而"三大代谢和人体安康的关系"由学生自学，要求学生先阅读课本，列出各种疾病，然后小组讨论，用刚学过的知识去解释，并提出预防措施。如为什么空腹喝牛奶不好，长期素食好不好，糖尿病人如何减肥等等。这样经过学生的阅读讨论，既解决了重点问题，又打破了"糖类，脂类和蛋白质的代谢的过程"这一难点，更重要的是培养了学生的自学才能和理论联络实际的才能。1、重感悟，轻分析^p。“生物”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，假设教师分析^p过多，势必限制了学生的考虑空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。比方教学《中国的牛》时，我将重点放在学生的感悟上，让学生通过知识迁移，联想到所学的有关别牛的精神和我们人进展比照，尽量把时间留给学生。2、重精神，轻应用。生物是鉴赏的，也是人文的：生物课堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进展专题训练与辅导是不可少的，但不能仅仅以考试为中心，以分数为准绳来进展生物教学，更要重视学生人文素养的进步。比方在教学《提醒幸福》时，我在完成了字、词、句的重点教学后，然后又进展了拓展，给学生补充了《我的五样》，让学生从不同的文章中去领会作者。学会欣赏和感悟。另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是生物学科的学习。3、他山之石，可以攻玉作为新教师，我觉得听课非常重要，有助于教师取长补短，听其他教师的课给了我受用不尽的知识和财富，其中感受最深的一点就是听课让我通过认识别人，审视自己，得到了改变和进步。学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量决定了一个教师教学行为的成败，表达了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对生物学科，有不少学生的学习观念仍未改变，认为听与不听一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，根底知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太浅薄，有的学生学习态度不端正。作为教师应负一定的责任，要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要进步自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培养起来。总之，教学问题多多，如何进步课堂教学效率，全面进步学生的生物素养，进步自身的教学艺术程度，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探究，不断认识，及时总结反思，再到理论中去完善进步。高中生物教学反思6新课程改革在我校进展一年多以来，它将教师与学生从题海战术中真正的解脱出来，由主要强调关注知识本位到关注学生的个性化开展及终身开展，这是一个宏大的飞跃。作为一名称职的高中生物教师，在教学中决不能“照本宣科”，要转变教学观念要，强化教师素质，还要不断的反思自己在教学中的缺乏，并及时改正。笔者就新课改一年多以来的高中生物教学谈谈自己的几点看法。1.认真领悟教材，做好模块设计的设计者。新课程改革将高中生物分为三大必修模块，即《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》;三大选修模块，即《生物技术理论》、《生物科学与社会》、《现代生物科技专题》。新教材不仅是将老教材的知识按照生物科学开展史的顺序重新编排，并增加了兴趣性和理论性，这就需要教师认真领悟教材的本质含义，精读教材把握重难点，做好模块设计及做好各模块间衔接工作，做到有的放矢。例如在讲完有丝分裂后，我将第二册的减数分裂一并讲完，并比较了两者的异同，合理的进展了重新安排。2.转变教学观念，做好教师角色的转换者。2.1转变教学观念，做学生学习的引导者。新课改要求教师从以往的“一言堂”、“满堂灌”中解脱出来，运用多种教学方法，在课堂上全面落实课改理念，想方设法激发学生的求知欲，引导学生自主、探究式学习。勇于创造出一个敢于探究、擅长探究的生物课堂。如在讲《DNA是主要的遗传物质》一节时，教师不能滔滔不绝的讲，会使学习气氛沉闷，教师要创设自主合作的学习情境，有意识的增加互动，让课堂活起来。这样就对教师要求较高，既要要求教师充分的理解学生、有较好的预见性和快速反响及灵敏应变的才能，又要求教师有较强的课堂把握及归纳才能。2.2转换教师角色，做学生的良师益友。新课程改革的一个最大亮点就是将课堂还给了学生，学生成为课堂的真正主人。教师要学会角色的转变，大胆的将课堂交给学生，让学生成为课堂的真正主角。学生一看就能懂的不讲;学生自学就能懂的不讲;偏、难、怪的不讲;本章小结、课外阅读不讲，但教师要指导学生怎样学习。例如，在讲《基因指导蛋白质合成》一节时，教材中有许多插图，转录和翻译的插图是学重点掌握的内容，要讲精讲透，而让学生区分核糖和脱氧核糖、DNA和RNA的区别时，教师让学生依图分析^p即可。又如基因漂变定律、基因的连锁定律等这些偏难怪的不讲。教师在课堂上又要打好情感牌，注重与学生的情感交流，及时的给予肯定和表扬。如“你太棒了”、“我都没有想到”、“太好了”、“真棒”等，教师不要吝啬赞美之词。更要注重关心每一个学生的开展，尊重“落后生”，在课堂中找到他们的闪光点，对他们的错误要正确对待，做他们学习上的引导者，生活中的好朋友。3.培养学生自主探究才能，做好学生学习潜能的开发者。《新课标》注重根底知识的传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目的。3.1重视根底知识教学，帮助学生形成良好的知识体系。构建知识构造主线。对一些概念的学习，可以利用概念图的方法，把每节、每章的概念形成网络图，从而帮助学生构建成良好的知识体系。让学生明白，在这一节或一章我应该知道什么，他们之间的联络是怎样的?长期坚持这种方式引导学生学习，有利于学生学习成绩的进步。利用概念图的方式进展教学，是一个我们值得提倡和探究的课题。3.2突出生物科学过程与方法，培养学生的探究才能。突出过程与方法，让学生知道这样的结论是怎样产生的?例如在学习光合作用时，光合作用产生的氧来自于水还是二氧化碳?让学生进展探究，增加生物课堂的兴趣性，让学生在探究中学习，培养学生的探究才能。又如，在讲艾弗里“肺炎双球菌转化实验”证明S型细菌中哪种物质是遗传物质时，设疑，假设你是艾弗里，你将怎样做?让学生身临其境，假设我是科学家将怎样做?增加学生学习的动力。3.3关注科学、技术和社会，培养学生情感、态度和价值观念。教师不仅要传道授业解惑也，还要做学生的表率，并教给学生做人的道理，培养学生情感、态度和价值观念。例如，有的学生上课经常迟到、早退、说话、睡觉、抄袭作业等行为，教师首先要以身作那么，不要出现上述有关情况，还要耐心细致的做工作，提出要求，邀请学生互相监视，必要时可以给予一定的物质奖励。4.教师要形成独特的教学风格，做科研型的教育者。只有形成自己独具魅力的教学风格，学生才爱听你的课。教师要做到教为主导，学为主体，教为学效劳。教师利用类比、归纳总结、顺口溜等方法及时总结所学知识。例如同化作用和异化作用、有丝分裂和减数分裂、显性性状和隐性性状、呼吸作用和光合作用等利用类比的方法容易搞清个概念的本质区别及互相联络。例如八种必须氨基酸的记忆比较复杂，就可以根据谐音编一个顺口溜，如甲(甲硫氨酸)借(缬氨酸)了(赖氨酸)一(异亮氨酸)本(苯丙氨酸)两(亮氨酸)色(色氨酸)书(苏氨酸)，就很容易记忆，学生学习起来也比较轻松，又增加了课堂的兴趣性。随着课改的不断推进，教师要不断的学习积累经历，不断反思自己在教学中的亮点和缺乏，保存亮点，改正缺乏。转化教学观念，强化教师素质，做一个科研型的高中生物教师!高中生物教学反思7短暂而精彩的高中生物新课程研修完毕了，让我回味无穷。在这次学习过程中，我看到了很多视频，参与了一些讨论，精心制作了十篇作业，改变了自己的教学理念，获得了一些感悟。首先、是引起我思想观念的转变。通过这次的新课程远程研修班的学习，让我懂得应该首先转变观念，把自己的教学经历、教学事件、教学过程等等放到网上与专家和同行们交流、商讨、共同出谋划策。第二、让我明确了今后学习的重点。上好每一堂课，再就是让自己为学生们所喜欢。一个教师，他首要是专著于自己的学科，带一年有一年的进步；然后让自己具备让学生信服的气质和亲和力。第三、加强了自身专业成长的认识。新形势下的教育给我们中学教师提出了许多挑战，积极终身学习是实实在在的学习，不只是口头上说说而已。不同的人、不同的学习内容、不同的组织形式所对应的学习方法是千差万别的。第四、摆正自己对研修的认识。应对新课程的最好方法是学习，学习的方式很多，诸如集体组织学习、讨论，自学、自我反思、自我理论等等。集体组织学习的优点是：信息量大、理论性高、系统性强等；自学的优点是：针对性强、选择性大、时间安排灵敏等。集体学习不排除个体自学，个体自学也离不开集体学习，二者是相辅相成互相依托的。高中生物教学反思8生物学科特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，因此，许多高三同学下了很多功夫，成绩却进步不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们教师对学生进展复习方法指导。在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：一、按照课程标准，指导学生看书许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。考试考什么?是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三第一轮复习中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的根底知识弄清楚，在这个根底上，通过作习题进展检测和查缺补漏。另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的。因此，对于高三学生，我的要求就是：回归课本。以书为主!做题为辅!二、指导学生打牢根底，进展全面复习高考既重视根底知识的考察，也注重对才能的考察。而才能离不开知识的载体作用，即才能的形成需要扎实、结实的根底知识。只有系统化、构造化的知识，才有助于才能的进步，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合才能试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高骛远，简单题，根底题要保证得分率，这当然需要根底知识相当地结实，而结实的根底那么来于第一轮复习的看书情况。三、把握主干知识，指导学生形成知识构造主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，假设让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比方书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该先把它记下来，进而理解，与前后联络，并要学会应用。不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。四、让学生重视记忆，理解，考虑对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的东西，应该以理解为主，这实际上就导致了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的根底上去记忆，记不住就记它个大概，我根本上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为各人有各人的学习方法，只能改善，不能强行改变。那么对于生物学科来说，记忆和理解同样重要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的根本概念、原理和规律，是在大量的研究根底上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。只有深化理解、融会贯穿，抓住各部分知识的内在联络，学懂学透，记忆起来才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易区分。但有的概念太长，光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记纯熟了，也能帮助理解。另外，在理解和记忆的`同时，要勤于考虑，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。因此，在带着学生进展生物总复习时，对于每个概念我不但学生记住，而且要学生怎样对记忆，对就是帮助学生理解概念，在理解的根底上去记忆。五、弄清知识内在联络，“瞻前顾后”在记住了根本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种构造、群体之间的联络(因为生物个体或群体都是内部互相联络，互相统一的整体)，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。六、及时归纳、总结在课下，经常对所学的知识进展归纳总结是必要的。除了教师在课堂上归纳总结外，在做题时，你有什么好的方法和好的思路，以及对知识新的理解，或者是心得体会，最好在笔记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，会对你进步生物成绩很有帮助。高中生物教学反思9回忆本学期高三复习教学工作，有以下几点体会：一、复习方向：与高考命题思路及范围较好地保持了一致。表达在主干知识复习范围及深度及实验题型把握准确，复习知识内容有四分之三时间用到与高考试题接轨的方面。二、复习的指导思想和根据：高考说明，生物学教学大纲，生物课程标准，高中生物必修、选修课本。三、复习内容：1、认真复习根底知识。生物知识才能的考察离不开根底知识，根底不牢，反响迟钝。复习中，把课本梳理一遍，及时解决有疑问的知识点。理解和掌握知识由浅入深，循序渐进，对根本的实验原理、操作、设计有一个比较清楚的思路。2、系统整理所学知识。对知识进展系统整理，认真分析^p做过的试卷及练习题，查找试题练习中出现错误的原因。对知识进展网络整理，建立起知识体系，通过比较、归纳、综合、分析^p等方法再现知识，让知识在大脑中形成联络，进一步催促学生去理解知识，加强审题，进步正确率，防止犯同样的错误。3、精练精讲，注重解题策略。制定解题方案，明确解题思路。考试题目中，容易题、中等题占3/4，较难题仅占1/4，平时练好根本功，作好基此题，根据学生的实际情况，制定复习方案，根底好的同学，可做一些综合才能较强的题目，争取拿高分；根底较差的同学，以基此题目的练习为主，保证不丢根本分。领略解题技巧，寻求正确的解题策略。4、关注社会热点问题。复习中应时刻关注学习社会、生活热点问题，寻找与生物知识的切入点，掌握好衔接，熟悉情景，在解题的时运用知识原理分析^p和解决新情景和现实生活中的实际问题。如：人类基因组方案、生物芯片、生态农业、以及疯牛病、口蹄疫等。四、复习策略：1、进展小组讨论。通过讨论，绝大多数的学生能迅速地掌握解题方法，并且能较好的培养学生的自学才能，合作交流才能等。2、布置分层作业。教师在设计作业题时，应遵循“三性”即针对性、量力性和典型性的原那么。针对性就是针对教学目的和学习目的，选择那些学生易错而又能突出教学目的的题目；量力性就是作业题的难易度要适中，数量要适宜，估算过学生的努力，在规定时间内尚能完成，做到既不超量也不过少；典型性就是题目要有代表性和层次性，学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。五、复习缺陷：1、复习进度把握不准，速度较慢，导致与外校联考内容不统一，影响学生的成绩，给他们带来一定的心理压力。2、补缺补差工作有待进一步加强。高中生物教学反思10教学反思的理论根据，教育建构理论认为，学习是主动建构知识而不是承受知识的过程；教学是支持建构知识而不是灌输知识的过程。这一理论迁移到教师的专业学习中，无论是教学方式、教学方法和教学设计，都是建立在教师个人的教学经历之上。而反思性教学理论的过程完全符合建构的教学观，也符合学生学习的需求。教学反思的内容可以有很多，笔者有意识地对生物教育理念、课堂教学设计、课后回忆以及学生评价这四个层面进展了有益的理论和尝试，在详细的操作策略上分述如下：〔一〕教学理念反思生物新课程的根本理念是：进步生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联络。当我们进展教育或教学反思的时候，不仅要对我们采取了哪些教育或教学行为进展批判性的考虑，而且要对支配这些教育或教学行为的潜在的教育观念进展重新认识。教师的反思是否全面，不能只看是否反思了教学问题，而要从根本上反思自己的教学是否表达了以人为本的理念？是否表达新课改的要求？是否努力改变学生的学习方式？是否充分利用了学生身上的课程资？是否努力在进步学生的素质而不仅仅为了分数？即教师也需要对自己教学活动中所表达出来的教育观、课程观、学生观、评价观的反思？从根本上说是对自己教育价值观的反思。只有这样，教师的反思，才能促使自己的观念不断更新与开展。反思案例Ⅰ：《光合作用产生淀粉的验证实验》的教学反思〔1〕教师出示一片叶子，一半遮光，另一半曝光，让学生观察。问：一半遮光，另一半曝光在这一实验中起什么作用？学生答复。〔2〕教师演示将这一叶片放入沸酒精中脱色，后分别滴加等量的碘酒，让学生观察现象。问：为何要放入沸酒精中脱色？学生答复。〔3〕根据淀粉遇碘变蓝色这一性质可知叶片中存在淀粉，接着问学生：为何一半叶片变蓝色而另一半叶片不变蓝色？学生答复。然后启发学生：叶片在光照之前要进展如何处理，其目的是什么？学生答复。〔4〕小结后反响练习课案分析^p：本课从教学理念上看似乎达成了师生互动的效果，学生的思维活动、视觉感官等充分地被调动和活泼起来，学生对知识点掌握到位。但学生的兴趣、动手探究才能、联络实际才能、学会观察才能等生物素养方面的培养是很不到位的。这是因为这堂课从一开始在理念上就发生了偏向。反思一：让学生落实书上的知识点，而没有真正从培养学生生物素养、探究才能上下功夫。我们到底要培养什么样素养的学生呢？反思二：仅仅从演示实验，能引起学生的兴趣和探究吗？教师设计好的问题确实是学生要探究和想反问的吗？是教师领着学生学还是指导学生学呢？从进步学生观察、发问和兴趣及进一步探究方面还应落实和整改哪些内容？反思三：学生只掌握了知识点就可以了吗？从培养探究才能角度看，教师是否把演示实验改成学生自主探究教学，充分让学生动手和观察，观察后让学生自己来产生疑问，而不是教师来提问题，然后针对学生提出的问题，教师适当提炼几个有价值的，针对重点知识进展引导和点拨。而不是马上告诉学生，让学生自己考虑获取知识。针对上述反思点，笔者把它提交到生物组里让大家讨论得出整改方法。首先笔者让几位学生来做这个实验，并用录像记录他们实验的全部过程，后在课堂中播放给学生观看，用多媒体的录像抓住学生的眼球，引起学生强烈的求知欲，思维火花一触即发。让学生根据所看录像，然后通过二个创新实验来探究光合作用产生淀粉的验证实验。探究实验1：叶片为何事先要暗处理？〔让学生通过比照实验得出结论：为了消耗淀粉。〕探究实验2：淀粉是怎样形成的？〔首先让学生通过设计实验，培养学生的探究意识和创新精神。〕实验设计：学生分组设计实验，组长汇报实验设计方案，教师给予科学分析^p与评价，最后得出最正确实验方案。学生通过讨论、探究得出淀粉的形成过程，教师分析^p、讲评。最后得出结论：光合作用产生了淀粉。课后体会：学生的问题全面而细致，从观察中得来，这些问题是他们自己想探究的，而不是被动的考虑。从知识的生成角度看，学生发现问题，提出问题，动手实验，查找资料等方法，从根本上学生认知的方法，激发学生的兴趣，启动学生的思维，激活潜在的创新意识。这样让学生在探究中创新，在创新中使知识进一步升华和稳固。每当上课后，从理念的角度进展反思，对照探究性学习的原那么，新教学理念不断地提炼精华，弥补缺乏，从教学理念上不断总结、升华，根据教学理念选用不同形式，使自己真正成为一个符合新课程理念的优秀教师。〔二〕课堂形式反思课堂教学设计首先要分析^p学生的心理、已具备的科学知识、相关的技能，这样设计才有可能会更符合学生的认知开展程度，对教学过程的课堂效果才更有可预见性。怎样利用课程资？课堂要实现目的需要哪些资？课程目的与资方面怎样架设桥梁才能更好地达成效果？如案例Ⅱ怎样利用学生身边的资来培养学生的生物素养？可用学校及社区图书馆等拓展学生的视野，走出课堂，走向实际生活，从而来培养学生的生物素养。最后，我想说的是：一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。“用心”教书育人，记录教育现象、考虑教育问题，体会教育感受，只有不断反思，才能不断进步。让反思成为一种习惯，成为一种风气。高中生物教学反思11高中生物教师教学心得及期末反思评价文昌中学生物组林春娘我担任高中生物教学已有一年，在同科教师的指导帮助下，通过自己的刻苦努力，获得了些许成绩。现将一年半来我在教学工作中的一些做法和想法，呈现出来，与大家共榷，望能抛砖引玉，对大家有点启发。初到海桂学校，紧张有序的教学气氛给了我很大压力，也给了我许多动力。学校的一套先进的教学理念也给了我许多启发。因此，接手高一以来，我迅速地向老教师学习教学的相关要求和技巧，并可以及时地去落实、去施行。因此很快地进入角色，使得教学工作顺利起步，没走弯路。在一年的教学过程中，主要在以下几方面做了大量工作并获得了一定效果。一、用己所长，抓好初、高中教学衔接。初中生物教学中要求学生掌握简单的生物学知识，最根本的实验技能和简单的动手才能。知识层次要求为“知其然”，而高中的知识要求趋向于系统化、理论化，不但要求学生“知其然”，还要求学生“知其所以然”。这就要求教师在教法和学生的学法上要有很大的改变。我就利用自己理解的初中教情和学情，以启发式教学为主要教法，激发学生主动学习的兴趣，促进学生对课本知识在本质上的理解。从开始我便舍弃了集体提问，集体答复这种看似热烈的方法，强调学生：问题提出来后5秒钟不得出声，然后举手答复。养成学生勤于考虑的作风。同时，循序渐进地帮助学生，学会认真记，学会整理错题集，学会归纳总结，学会画知识系统图等，使学生一步步地从一个懵懂的初中生，逐渐变成一个比较成熟的高中生。这样，我在教学中少走了许多弯路，也为后来成绩的获得打下了坚实的根底。二、狠抓根底，细研课本，以不变应万变。以根底知识为重点，降低学习和教学的起点和难度，面向全体学生，以不变应万变。刚教高中，学生对高中生物的学习有着极高的热情，但这种热情下，却暗藏着不求根底的浮光掠影的学习态度。狠抓课本有利于收住学生的心，更有利于让学生打好坚实的根底，为以后的学习做好准备，有效防止学生眼高手低，样样通，样样松，翻书就会，做题不对，从而造成厌学情绪。在这方面我主要注重以下几点：1、认真疏通课本，细读教参，把握本课脉搏，抓住本节重点。2、细化学案，采用问题导学与填空相结合的方法，以先记忆后理解，先启发后导学的方法，引导组织学生学习。3、强化默写，每一节课都用小纸条的方法，让学生对所学的知识进展默写，以强化对知识的稳固，对默写不达要求的要责令纠正。4、对每一节的学案做到全部检查，以通过学生填写情况，理解本节知识学习上的疏漏和失误，以便整改，力求不放过一个死角，不遗漏一点知识。这样层层推进，步步为营，使学生所学扎实有效，一步一个台阶，生物学习也由此渐渐变得轻松起来。三、分层训练，让各类学生都能有效开展。高一学生的才能参差不齐，一刀切的教学方法务必使得“有人吃不饱，有人吃不好，有人吃不了”的问题，从而使相当一批学生迅速边缘化，成为后进生。让所有学生却“学有所得，学有所乐”分层教学是我在这一年教学中，重点施行的方面。课堂上，以中下等学生承受才能为标准进展授课，保证差生在课堂上听得懂，理解得透，不让他们在根底知识上落脚。稳固练习上分高、中、低三个等级进展小题设计，并用星号标记，进展区分，让每一类学生都有题可做。在课堂上对要求较高的题一概不讲，留课后对部分有要求的学生讲，以减少对差生的压力，防止其产生自卑心理和急躁情绪。这样在精选习题上多用了一些心思，使学生在学习上少走了弯路，使每一位学生都能学其所学，得其所得，都能真正地体会到成功的快乐和学习的喜悦。也同时使得好、差学生分界不明显。这样从最终效果看，不仅进步了平均分，更进步了优生率和双优率。四、加强情感投入，注重教法改革。由于本届高一诸往镇的学生我大部分都熟悉，接手后我便利用这一优势与学生沟通，拉近学生与自己的间隔，自然地增加了学生学习本科的动力，也让学消费生了必须学好生物的压力。这一方法的应用使得自己在教学和学生教学工作上占尽了先机。另外，加大对教法上的探究，课堂上在细化知识的同时，非常注重对学生的启发式教学和合作学习习惯的培养，生物课本上有许多问题讨论等内容，这往往是一节课的引入，也能加深对本课的理解，在这些问题答案的给出上，我从不按家长作风去包办，而是完全让学生讨论得出结论，即使是不全面甚至是错误的，我也经常予以肯定，以培养学生的的信心。也让其在不断修正中，探究经历，进步才能。这使得在答复简答题的准确率上受益匪浅。课堂上，一般最多用20分钟讲解，剩余的时间放权给学生，进展合作学习。鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论，最后总结交流。同时，也在教学过程中，增强学生自主学习，逐步培养了学生的自学才能，培养学生养成良好的预习习惯和正确的自学方法。在课堂训练上，少而精、准，紧扣重点，紧扣目的，限时限量，当堂解决。这些方法的施行进步了学生的分析^p和建构才能，进步了效率，节约了时间。五、整理好教学反思和学生易错、常错的题每一节课后，我都对本节课在教学过程中存在的优点和缺点及时整理，找出成功的原因和问题的症结。特别是在学案编写和运用过程中存在的问题，学生在某些知识的理解上产生的提早无法意料的一些问题，以及习题选编、难易度和数量问题，都及时地总结出来。以便在下一节课和以后的教学工作中可以改正和借鉴，防止了盲目性。通过日积月累，使自己的教法更加灵敏，课堂教学更加顺畅。尽管一年来积累的东西不是太多，但这是我的一笔珍贵财富。对学生错题的要求上，由于时间太紧，让学生自己去全面的整理并不现实，因此对每一份学案、小测、训练及月考题目中出现的出错率较高的题目，我都不厌其烦的全面整理出来，有些能改的稍加改正，再采用限时练、课外活动抽测、大休作业等形式发放给学生，让学生重新练习，加强理解。这一方法，教师虽然累一点，但简单而有效。既加强了对一些重点知识的稳固，又进步了学生对一些难点的理解程度，也防止了学生一错再错情况的发生。一年的高中教学，虽获得了一点点成绩，但这些成绩的出现可能有许多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏颇，不当之处望教师指正，假设能对各位教师有点启发的话，那我将非常荣幸。高中生物教学反思121.放慢速度，注重根底，顺利过渡。高三新教材知识资料多，刚进入高三，知识突然增多，难度加大，学生会觉得不适应。学习的难度虽大，但是仍然注重考察根底知识，这时就应放慢教学速度，使学生在课堂理解的根底上加深记忆，帮助学生渐渐过渡，逐渐适应高三的生物学习。要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是超多的，而且这些错误假设不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很屡次，而自己还不明白怎样错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要明白到底错在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰辛的思索的过程，才能有所进步。没有反复考虑，对概念的理解就深化不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的考虑，看看应用哪个概念以及规律?怎样用?只有这样才能把概念搞清楚。高三复习阶段切忌脱离课本，利用超多的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透2.以旧代新，建立知识体系。高三第一学期的教学任务主要是第三册书，但是高三的新教材知识是在高二知识的根底上联络实际的一些深化的应用，从高考的最终任务出发，最好方法就是以旧代新，把高二两本教材的资料加进来，先复习，逐步深化，再引出高三教材的新知识，这样复习旧知识，学习新知识的同时，还可以帮助学生建立完好的知识体系。此外还应注意，此刻的学生，初中学习的生物知识所剩无几，高中课本对这些知识的涉及也很少，但是高考对知识的考察非常全面，复习时应有目的的把一些重要的初中知识整合到高中所学得知识中，帮助学生全面的复习。3.充分利用多媒体教学，进步学习兴趣，降低教学难度。由于高三教材中需要学生记忆的知识比较多，资料相比较较抽象，课堂教学中要把握住运用多媒体的过程，我针对教学的资料查阅了超多的可利用的教学资，按照自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录像等媒体方式，可以把抽象的知识形象直观的呈现出来，进步了学生学习的兴趣，更有利于学生理解新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。4.加强理论与实际的联络，关注生物学科研究的热点问题。近几年来，生物高考愈发注重社会生活中的热点问题，如人类基因组方案、克隆、基因工程、生物多样性与可持续开展等。对于理论联络实际的考察也逐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关心跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论知识应用于解决一些实际问题中。5.加强对学生实验潜力的培养。连续几年的高考试题都非常强调考生的实验潜力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析^p实验现象等。这些题目从方案到结果的分析^p都是开放的，有利于进步学生的科学素质和创新精神，真正是在考潜力。教师讲实验，学生背实验肯定不行;照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们务必让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学根据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的根本方法，如比较实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探究性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，实在进步学生的实验潜力。高中生物教学反思13高中生物新教材充满着时代气息，充分表达了教育改革的新成果，生物教学工作反思。新教材在吸纳原有教材优点的根底上，更尊重学生多样化开展的需求;更贴近社会实际和学生的生活经历;更多地反映生物科学和技术的新进展;更重视开展学生的创新精神和理论才能;更强调学习是一个主动建构知识、开展才能、形成正确的情感态度与价值观的过程。新教材突出了以学生为中心，全面开发学生潜能为目的的新方向。高中生物施行新课程教学，要转换教学方式，贯彻现代教育思想，建立起表达师生交流互动，学生探究学习的新形式，促进学生自主学习，满足学生开展的需要，到达新课程标准的要求，为学生终身学习的开展奠定基矗1.挖掘新教材图文内涵激发学生的学习兴趣和动机高中生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意，引言发人深剩新教材以优美的画面、名人名言或对生命活动的生动描绘，为教师开展直观教学，引导学生领略生命科学的魅力，调动主观能动性，激发学习兴趣和动机创造了良好条件。例如，“走进细胞”这一章引用了美国细胞生物学家威尔逊的话：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”。“细胞的能量供应和利用”一节，绘制了蚱蜢与绿叶的画面，编者附上一段生动活泼的文字描绘：“新叶伸向温暖的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。他们为生存而获取能量，能量在细胞里流转激荡”。别开生面，内涵丰富的图文开阔学生的视野。教师应引导学生在欣赏优美图文的根底上，要认真考虑领悟其中丰富的内涵，让他们钦佩于科学家睿智的思想和献身科学造福人类的崇高品格，迫不及待地想要去揭开生命科学神秘的面纱，从而在内心喷发出主动要求学习和探究生命科学的强烈欲望和动机，教学反思《生物教学工作反思》。2.充分利用教材设置的各种栏目创设问题情境新教材与老教材相比较，最大的一个改变就是增加了许多提供学生考虑的问题，在每一节里都设置了诸如“问题讨论”、“本节聚焦”和“考虑与讨论”等栏目。这些栏目的设置与安排，不仅为学生更好地独立自主学习，充分发挥主体性起到启发和提示的作用，也为教师引导学生参与教学，创设问题情景提供了素材。教师应把学习的自主权交回到学生手上，课堂教学要安排充足的时间组织学生考虑和讨论，要让学生知道需要解决的问题和应该到达的目的。因此，教师应认真钻研教材，充分利用教材设置的这些栏目蕴含的信息，巧妙地设计问题，精心创设问题情景，让学生带着问题去学习。例如，“细胞膜——系统的边界”一节中的“问题讨论”栏目提出“你是怎样区分气泡和细胞的?光学显微镜下能看见细胞膜吗?”点出学生原有知识中的疑惑，将学生的思维带回到曾经学过的有关细胞知识中，激起学生对有关细胞膜问题的考虑。借此，笔者取一个鸡蛋并打破置于培养皿中，并指导学生观察，告诉学生“卵黄是鸡的卵细胞，卵黄膜是卵细胞的细胞膜”。接着根据：“科学家用电子显微镜明晰地观察到细胞膜之前，已经可以确定细胞膜的存在了”，启发学生推测，科学家是怎样确定细胞膜存在的。这种问题情景的设置引起学生的考虑和大胆推测、讨论，甚至争论，为进一步探究细胞膜的学习翻开兴趣之门。3.开发教材蕴含的合作学习因素培养学生团队协作精神教材设置了“技能训练”的栏目以及提供的“资料分析^p”使学生的思维活动不断处于积极状态。笔者分析^p了这些栏目的信息，大多提示以学生小组合作学习形式来完成教学为佳。因此，课堂教学以合作学习小组(3-4人)为单位，组织指导学生讨论，互相帮助，解决自学过程中碰到的疑难。教师解疑，有时那么向其他小组的学生“请教”，由愿作“导师”的学生解疑答难，教师那么当“旁听生”。学生可以畅所欲言，给学生足够自由的空间和活动的时机，师生平等、宽松舒畅的小组合作学习，把课堂变为“师生共同交流信息和商讨学问的论坛”。笔者也曾惊喜地发现，在小组合作学习和交流中，有些学生的发言表现其探究意识和创新精神，经常性开展学生小组合作学习，必然会强化学生的发散思维才能，有列于培养学生的创造性思维才能，同时在潜移默化中养成学生的团队协作精神。4.利用新教材编排的探究实验开展探究式学习新教材突出了生物学科的特点，根据新课程理念，针对学生实际，安排设置了探究实验，如探究影响酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模拟探究细胞外表积与体积的关系、探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用、探究培养液中酵母种群数量的动态变化等。其目的是要求教师执行教学时实在贯彻探究性学习理念，让学生在探究实验活动中获得直接经历的同时，学会开展生物科学探究的根本方法。高中生物新课程教材图文并茂，迎合学生的学习心理;内涵丰富，适宜于不同层次的学生学习应用;多种栏目设置，有利于教师组织开展探究学习和学生进展自主、主动学习。生物学教师应充分发挥教材的功能，通过挖掘教材的丰富内涵，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成探究活动，实现课程教学目的。高中生物教学反思14最近学校组织了赛课比赛，我们高一上周率先进展了赛课。上周一我在国际班2用高一12班的学生进展了赛课。赛课的内容是《基因别离定律》。本节内容包括基因的别离定律、孟德尔遗传实验的科学方法及别离定律的应用三个部分。第一部分通过对孟德尔所做的豌豆1对相对性状的杂交试验的介绍和分析^p，提醒了基因别离定律的本质，这部分是本节的重点，也是理解第二节中基因自由组合定律和伴性遗传的根底。第二部分通过对孟德尔遗传试验方法的总结，说明了正确的研究方法和严谨务实的科学态度对于科学研究的重要性，这是对学生进展科学精神教育的极好例子。第三部分通过详细事例说明了基因别离定律在杂交育种和医学理论中的广泛应用。本节内容涉及“基因”、“等位基因”等概念，看似是第四章内容的提早，其实不然，教科书中只是把基因