高考物理冲刺备考高三物理复习与应试策略

2019高考物理冲刺备考高三物理复习与应试策略失败自有失败的缘由，胜利自有胜利的道理和方法。任何一个目的的实现都是依靠科学而又恰当的手段和方法来实现的。要提高物理成果也不例外。高三物理如何学习和复习，怎么学习和复习效果好，效率高，实力如何提高，是每一位家长和考生都非常关注的重要问题。科学的方法才会得到科学的结果，所谓事半功倍即是如此。就同学们的智商而言，是不会有很大的个体差异的。成果代表不了智商，但是成果各异却精确地反应了学生学习方法和思索方法的不同。什么是实力?实力就是各种学问在实际问题中科学、敏捷的应用，就是擅长用已知的学问去学习、发觉、探究和解决未知的问题。实力是由对学问、概念和规律、方法等的深刻相识、理解和应用中渐渐潜移默化而形成的各种本质规律与现象方法之间的联系。实力在于不断地总结，不断地积累，前事不忘后事之师哦!在中学物理学习和高考中，留意五种基本实力的培育和考查，即理解实力、试验实力、推理实力、分析综合实力和运用物理工具解决物理问题的实力。其中试验实力中还包括了动手实力和探究实力等。高考在即，尽快地使自己的学问和实力得到肯定程度的提高是我们所面临的，燃眉之急的急需解决的重大问题。下面就个人的一点阅历，简略谈一下高三物理的学习、复习以及应对高考的方法、策略等。一.学问系统化所谓学问系统化，就是能够将学过的学问依据一个主线或者线索有机地串联起来，形成一个清晰的学问主线或主干。也就是基本上依据课堂学习的依次，或者板块的依次，或内在的逻辑`联系的依次等分类、排列，将学问有机地串联起来。有机地，按依次，按内部逻辑和内在本质联系串联起来为最高境界，实在不行也要依据肯定的依次排列起来，这是下策，无奈之举，却不行或缺。至少要能够将学过的全部公式和规律、概念按依次默写(或默想)出来。我在辅导教学的过程中，发觉很多学生和我讲，模拟等考试中选择题总是错答三、四道题(北京的物理高考和模拟题中往往只有8道选择题)。究其基本缘由有二：一是基础学问和基本概念根本就没有系统的驾驭，先避开深化理解和敏捷应用不谈，单就整个课本或者高考的学问内容就没有全面的、系统的驾驭和理解，也就是说，根本就不能把所学的或者高考要考察的学问内容按肯定的依次排列起来，也就是头脑中没有一个浓缩的课本。将学问全面的排列起来，这是最至少的要求啊。再就是虽然能把学问按依次排列起来，但是理解的不够，只强调和停留在了表面记忆，只理解了公式和规律的形式，而没有理解其丰富的内容和内涵、外延，而没有重视深化理解，不能把学问和相应的物理环境、情景、过程和物理现象等一一对应起来。学问驾驭的最高境界，就是有机地，按内在的逻辑和内部联系，有依次地连接起来形成学问主线。并理解学问概念和规律所对应的物理环境条件，物理情景，物理过程等。学问系统化，就是建立一个类似于坐标系的主线，这个主线类似于一条马路，路边的风景就是各学问点。你可以一路走下去、看下去，而后一路排列观赏和记忆、理解周边的各个风景、建筑物以及它们之间的呼应(关联)关系等。二.学问形象化学问形象化，就是要对驾驭的物理学问加以理解，把物理学问与物理情节联系起来。通过学问概念和规律联想起与之对应的物理环境条件，物理情景，物理过程等。使学问变得羽翼丰满，有血有肉，而不是枯燥、呆板的架子和无用的说教。学问形象化，就是寓情于景。把学问规律镶嵌在对应的学问板块上。学问形象化，就是将学问回来自然，将学问放回到他赖以生存和产生的物理环境中去，使之成为与物理情景相互呼应、相互交融和联系的学问。否则，学问便成为了无本之木。犹如北京的航天桥，假如我们只是双眼紧盯着航天桥本身，那它只是一个建筑，一块不具什么作用和美感的水泥混凝土;假如我们看不到周边的马路和情景，我们就恒久不知道它的作用，不知道它和周边的风景有什么联系等。而当我们把它与周边的马路(三环路和阜成路)联系起来的时候，他便成了一座漂亮的、四通八达的、具有肯定的作用和功能的、能够沿他走向将来的桥梁了;和周边的各种建筑物联系起来，联想到周边的各个单位和部门，各个公司等等，我们就更清晰了他的位置和作用了。我们第一次走到公主坟桥下的时候，会感觉立交桥建筑得很乱，让人感到迷茫，感到生疏，不知道往哪里走能够到达哪里，而当我们多去几趟，熟习了之后却感觉他是那么的清晰，我们就知道了它和周边的各种联系了。所谓形象，就是将学问与学问的来源，将学问所说明的，所解决的物理情景和问题联系起来，将这一学问内容和周边的学问内容联系起来，摆正各学问间的位置。三.学问联想化学问的联想化，就是由学问能够联想到物理情景和物理过程、习题等;就是反过来能由物理过程和习题联想到它们所涉及到的、与之对应的概念和规律和公式等。就是由一个学问板块联想到另一个学问板块，或者由一个学问板块的一部分联想到另一部分。看到习题、试题，能够联想到习题包含的过程和状态，而由过程和状态能够联想到过程和状态所遵从的规律或公式。看到试题最终的求解问题或物理量，就能够联想到这个物理量有几种求解方法，这个物理量都和哪些物理量或物理过程有所联系等等。要清晰，任何一个物理量基本上都有两种最基本的求解方法：本义法(也叫定义法)，就是从定义式或者确定式本身去求解;再就是旁义法，就是从与该物理量有联系的全部的物理量或者全部的物理过程中去求解。例如，求解电功率，我们就要想象出各个与电功、电功率相联系的公式来，想象出这些公式中哪些是适合于纯电阻电路的，哪些是适合于全部电路的等等，想象出电功、电功率的来源，电功与其它功和能的联系等等。学问联想化，表现在由此知彼上。看到了瓜藤，我们就会顺藤摸瓜，因为我们想象到了瓜儿离不开藤。我给同学们讲解机械波的波长时，从多角度理解：相邻的波峰与波峰、波谷与波谷，相邻的振动情景完全一样的振动质点间沿振动方向的距离等方面加以理解，而后我说了一句：我从小时侯起先，一想到波长的代号时就想起来花木兰这个名字，于是有学生就问我，老师那有必定的联系么?我茫然无语。想象会有错么?想象的线索和规则都一样么?我们目前不是想象丰富，而是想象匮乏得厉害。好像年龄越大，学历越高想象的越少了，因为我们感觉到很多想象是不符合实际的，我不知道这是不是教化的悲伤?但我知道，没有想象和幻想就没有科学，想象和幻想是科学的开端。学问系统化，学问形象化，学问联想化事实上就是由详细到抽象，或由抽象到详细的过程。是一个抽象与详细的反复过程。在反复中系统化，形象化，联想化。四.学问的深化和潜移默化学问的深化和潜移默化，就是对学问的深化理解，并由此知彼，进行纵向和横向的联系与深化，形成强大的学问网络，清除学问上的短板和偏颇，全面、深刻而又精确地理解、驾驭和应用物理学问、规律等。有些同学讲，答卷时，总是感觉会做，但总是做不对。这只是自己的一种感觉，是对物理学问的感觉或感知，是一些模糊的记忆;而不是对物理学问的理解，更谈不上深刻而又精确的理解了。事实上就是弄不清晰，就是弄不精确，似懂非懂，似是而非，似会非会。或者懂得不深刻，或者是懂得不全面，或者是懂得不精确等等。只是见过了或者记住了学过的东西，而不是理解了学问本身，更谈不上理解和驾驭了该学问与其它学问，该学问与其它现象之间的千丝万缕的联系了。五.学问的跃迁学问的转移，就是使完整的学问体系逐步向实力转化和迁移，其转化的途径就是通过做题和总结，建立起学问和现象的联系，过程和规律的联系等。做题只是手段，而总结学问的应用规律和特点，通过做题加深和拓宽对学问、规律和公式的理解，提高解题方法才是最终目的。不是多做，而是少做多想，多总结;用脑子做题，而不是用手做题。尤其是高考邻近的时候，我们更没有过多的时间来做大量的试题的。但是做一些基本的适量的试题还是必要的，尤其是模拟试卷那种最接近高考的套题是使学问转化为实力的有效途径。学问的转化，还表现在将已知学问应用于未知世界来解决和探讨未知问题，例如将力学学问应用于电学、热学和光学、原子物理学等领域，将某一板块的学问应用于另一板块等等。六.以题代面，层层深化在做高考模拟试题时，不要就题论题，而是以题代面，用一道习题来带动对相关的学问面的全面理解和回忆。比如原子物理试题，应当就题来复习、联想、巩固全部原子物理方面的学问分支和学问体系结构等，要考虑到试题的变异，他会演化成什么问题等。要学会联想，联想到他会与其他什么概念，什么物理量，什么物理过程和现象有联系等。热学，光学，振动和波，万有引力与天体，牛顿定律，电磁感应与沟通电，电场电路，磁场与安培力，洛仑兹力，功和能，动量等也是如此。各板块都有自己的完整而又系统的学问体系和网络结构，各板块之间又有着千丝万缕的联系。以题代面，纵横思索，扩充和丰富整个板块的学问体系和学问脉络。以题代面，用脑做题，就是以一当十、以一当百;就是以小见大，知微见著。就是脱离题海战术，就是见水思海，通过一滴水感知大海的味道，想象大海的模样!麻雀虽小，五脏俱全哦。七.抓主线、抓重点，提纲挈领，纲举目张抓主线、抓重点，提纲挈领，纲举目张，就是要用重点学问重点方法和实力将分散的学问板块连接起来，连接到重点学问的主干上来。比如，力学的重点学问体现在三大方法和六大运动上：三大方法包括：力与运动的观点和方法，功和能的观点和方法，动量的观点和方法。六大运动：匀直，匀变直，匀变曲，圆运动(包括匀圆和非匀圆)，振动和波动，无规律运动。官方提法为五大运动，这不够，五大运动的最终落脚点在于无规律运动。这才是升华，这才是最终的落脚点。在复习和学习中切忌眉毛胡子一起抓，不分轻重，或者避重就轻。要重点清晰，主干清晰，主线清晰。清晰了一棵大树的主干，而后再渐渐了解其茂密的叶子。假如从繁茂零乱的叶子入手，你恒久也搞不清这棵大树的脉络和线索。甚至你都描述不上来这棵大树的形态!一叶障目，不见泰山。抓主线、抓重点，提纲挈领，纲举目张，是不是有点像顺藤摸瓜的意思呢。八.总结、建立模型，挂靠模型，丰富模型所谓总结、建立模型，就是把某一类关联亲密的，内在联系亲密的学问、概念和规律、公式的应用总结出肯定的规律来，把相像的有着共同特征的试题，物理情景和物理过程归纳分类，形成一种典型性的学问、试题，过程，情景板块。物理模型要有典型性，要有代表性，他能够代表一系列相近、相像的物理过程，物理情景和规律、现象等。物理模型要有本质的内在联系，要有关键的，有别于其它不同过程和模型的特性的本质的内核。例如人船模型的本质就是质心不动(质心的位置不变)，缘由是合外力为零。所遵从的规律有：牛顿其次、第三运动定律，动量守恒，导致位移、速度大小、加速度大小均与质量成反比等等。物理模型的建立，有利于深刻理解物理过程、现象和规律的本质，有利于快速理解和解答物理问题。在解答物理问题时，联想和挂靠到某一物理模型，可以快速、精确地进入境界，产生灵感和思路，节约分析和解答问题的时间，提高学习和解题效率，为高分的获得创建条件。九.学会多层次，多角度描述物理规律和过程比如动能定理，牛顿其次运动定律等等，可以用语言描述，公式描述，表格描述也可以由图像来描述等等。用语言来描述时，要变成自己的话，要用自己的理解来描述，而不是照本宣科，重复课本。这种用自己的语言描述的过程，就是一种理解的过程。在科技高度发达的今日，物理规律的描述也进入了一个新的时代，我们可应用多媒体影音、声像、动画等等来更加形象地描述物理现象和规律。例如，对动能定理的语言描述：合外力对物体做的功等于物体动能的变更(增加)量。要理解是合外力的功而不是某一个或几个力的功变更了物体的动能。写成公式则为合。这是一个因果关系式，做功是缘由，动能变更是结果，不能把公式倒过来写成合而因果(本末)倒置!这是一个量度关系式，仅仅是量度，而非转化。功是不能转化成能的(功和能是两个不同的物理概念)，只有能才能转化成能!动能定理描述了(合外力的)功和动能的数量上的关系――量度关系。功是能量转化的过程和量度，功是隶属于力的，是一个过程量，对应于肯定的空间(位移);能隶属于物体(或者系统)，能是状态量，对应于肯定的时刻或者位置。二者根本就不能相互转化!动能定理是无条件的，可以解决变力与恒力，直线与曲线等问题，他探讨的是一个物体，一个过程，两个状态(两个状态的变更也是一个过程)。能量的转化不都是通过来实现的，化学反应(如燃烧、爆炸等)也可以使能量发生转化的。十.弄清晰物理过程和物理状态对于物理试题，要搞清晰所包含的物理过程，都有几个物理过程，各物理过程都遵从什么规律;各物理过程之间是通过一种什么状态连接的?这些过程和状态都有什么样的受力背景，都是由什么条件确定的?从某一角度讲，物理就是一门探讨过程与状态，过程与状态所遵从的规律，确定这一过程或状态的条件的学问。所谓公式，往往就是一种状态方程，往往就是一种过程方程。肯定的时刻和位置对应于肯定的状态，肯定的空间和时间对应于肯定的过程。由一个状态到达另一个状态，中途肯定要经过过程，而这种状态的变更是须要肯定的条件的。树出有根，事出有因。解答物理计算题，就是解答物理过程方程和状态方程的。而解答的物理计算题的关键就在于能够分析物理情景和物理过程、状态所遵从的规律、公式，从而列出物理方程：条件方程，状态方程和过程方程。计算则是一个物理问题了。重在基础，坚固的基础是实力发展的前提。没有基本的基础学问就没有实力的提高。感觉会做，而往往做错，或者事实上并不会，这就是基础学问理解和驾驭的不够坚固，至少理解的不够深刻，或者根本就不够理解，或者只是停留在了表面记忆上;感觉会做，而真的会做，这就是理解和驾驭的表征;会做而做的慢，这是不娴熟的表现。在进行高三物理复习时留意提高应用物理学问，解决实际问题的实力，提高解答物理问题的实力。应把重点放在培育良好的读题审题习惯，建立正确的物理模型，提高理解实力、分析实力等方面。进行高三物理复习时，留意复习课本上的基本学问，应想到这些学问是如何引发出来的，怎么应用在解题过程中的;而解决详细问题时，又要想一想用了哪些概念和公式，让学问和解决实力结合起来。在进行高三物理复习时留意遇到详细问题时，首先要细致读懂题意，了解明显的和隐含的已知条件，抓住题目中的句，把文字、图象转化为形象的物理过程，想象出探讨对象运动变更的物理模型。然后定性推断变更的趋势和过程，确定物理过程所遵从的物理规律而最终确立解题方向，选择适当的规律和公式，再结合相关的条件进行详细的计算和解答。在进行高三物理复习时留意学习考试说明，明确高考考查的学问范围和对考生实力的要求。考试说明是依据现行中学物理教学大纲制订的，是高考命题的依据。考试说明中对考查的学问范围、各种实力、试卷题型和难易程度的限制等均作了比较明确的说明和规定。学习考试说明很简单了解考查的学问范围，凡是考试说明中未列入的学问点和试验，不会出现在高考试题中，这一点要坚信。但是对每种学问考查的深、浅程度和广度，同学们却不易把握，这就