人教版数学三上第1单元教案

人教版数学三上第1单元教案PAGEPAGE2第一单元测量【教材简介】本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克，并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。本单元包括以下内容：认识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，认识质量单位吨，知道吨与千克的进率。【教学要求】1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养实践能力。【教学重点】1、 感受1毫米、1分米和1千米的实际长度，1吨的实际重量。2、 会用毫米、分米作为单位量物体的长度。【教学难点】1、 对1千米的长度和1吨的质量形成正确的表象。2、 恰当选择单位估计物体的长度和质量。【教学建议】1、 联系生活实际，创设生动有趣的教学情境。2、 通过实践活动，帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。3、 结合教学内容，培养学生的估测能力。【课时安排】7课时上课时间：2013年9课题认识长度单位——毫米课时一课型新授小班化教学特征的体现小组合作、个别化活动、分层练习、特别关注等二、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚师：你是怎么估测的，理由是什么？三、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。分层作业必做：《作业本》、《同步练》基础部分选做：《同步练》延伸拓展板书设计估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚教学反思第（7）则学生在二上年级学习过长度单位，对于长度单位“厘米”已有一定的认识，也接触过学生尺。因此对于尺当中最小的一格格学生已不陌生，有部分孩子已经知道一小格就表示长度单位“毫米”，1厘米中间有10个小格，即10毫米。本节课的重点在于帮助孩子通过各种活动建立1毫米的观念。根据学生已有的知识经验基础，本节课以教材所出示的情境图为主要教学环节来开展教学活动。在让学生进行估计并对估计结果进行验证的过程中，让学生感受到生活中有些长度不是整厘米数的，从而出示比“厘米”小的长度单位“毫米”。毫米观念的建立是本节课教学的重点，教学中通过让学生在放大的尺上指一指1毫米的长度、观察自己所带尺上1毫米的长度并用手比划一下、找一找教师提供的学具中哪些东西的厚度是教学过程的设计充分尊重了学生已有的知识经验基础，学生已经知道的让学生去交流、去得出，学生有困难的地方则给他们一些教学铺垫，如“毫米”观念的建立这一环节，由于生活中长为1毫米的事物学生较难举例，因此教师准备了较为充分的材料帮助学生认识。整个教学活动学生的主体性体现得非常充分，学生始终处于积极主动的学习状态。上课时间：2013课题分米的认识课时二课型新授教学目标基础性目标1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2、认识分米，建立1分米的长度概念。提高性目标培养学生估测意识和能力。教学重难点教学重点：认识分米，建立1分米的长度概念教学难点：选用合适的单位测量物体的长度教学准备厘米尺、米尺教学预设流程小班化教学特征的体现小组合作、个别化活动、分层练习、特别关注等二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。4、用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想一想1分米有多长。三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）五、巩固发展1、练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“×”，错误的打“√”（1）一条裤子长9分米（）（2）一张床长5分米（）（3）小明高14分米（）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）3、填空：5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。5、指导学生完成练习三第六题和第七题。六、全课小结：说说这节课你有什么收获！一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：……1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班交流。3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）分层作业必做：《作业本》、《同步练》基础部分选做：《同步练》延伸拓展板书设计1厘米=10毫米1分米=10厘米教学反思第（8）则本节课为了调动学生积极参与，我采用了小组合作、测量、探究发现等多种方式，在巩固练习阶段，采用了学生喜欢的一些形式，如：判断、儿歌，既检验了学生对本课所学知识，及时得到反馈信息，同时也调动了学生的积极性，使学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。教学反思：分米的认识也是通过实际测量、动手操作引出，向学生渗透分米也是从实践中产生的，直观认识分米，建立1分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。在练习中，注重新旧知识的联系和发展，在练习中比较，在比较中练习，强化对长度单位的认识与应用。在教学中通过估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起分米和厘米的表象，进而发展空间感。通过测量身边物体的实践活动，学生对1分米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1分米的表象，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的认识到分米和厘米之间的关系。

在这节课中，通过动手操作来感受1分米=10厘米，再次通过推理得出1米=10分米，同时，为了能让学生充分感受1毫米1厘米1分米1米他们的长度观念，用手势分别进行了表示。在练习中学生能够根据这些表象的认识迅速的判断出物体长度所用的单位。但在后面的练习中，学生对这些进率混淆了，看来要多练习了，毕竟学生刚学习了这些进率。上课时间：2013课题千米的认识课时三课型新授教学目标基础性目标1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。提高性目标1、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重难点教学重点：建立1千米的长度概念。教学难点：会用千米表示实际长度。教学准备教学预设流程小班化教学特征的体现小组合作、个别化活动、分层练习、特别关注等一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。（2）测量硬币的厚度。（3）测量课桌的高度。（4）测量教室的长。（5）测量宜兴到到无锡的路程。师：如果要测量宜兴到到无锡的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。宜兴到无锡的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。二、认识千米1、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。2、联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢？想一想，1000米要走多少个100米？10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成

1千米=1000米

全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）二、建立1千米的长度概念师：从学校路口到天妃路口约是1千米师：从某路口到某处就是1千米，操场的跑道一圈是250米，4圈就有1、让学生到运动场看一看跑道，想一想4圈约有多长。汇报板出：1千米=1000米2、师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？3、小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））三、巩固知识、动用知识：1、指导学生完成练习二第一题和第四题。四、全课总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们现在有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）2、修改小明的日记，先同桌讨论，再汇报分层作业必做：《作业本》、《同步练》基础部分选做：《同步练》延伸拓展板书设计1千米=1000米小明的日记

2009年12月5日

星期六今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去氿滨广场放风筝。”丁丁说：“氿滨广场离这里很近，才1米呀！教学反思第（9）则在“千米的认识”课上，如果单单以书为教材，灌疏给学生，强压学生牢记“1千米＝1000米”，也许学生接受了，但是他们并没有具体感知。这节课上，我并没有让学生机械地练习单位的换算，而是带领学生到100米的跑道上，让学生走一走，记录时间，记录步数，引导学生理解走10个100米就是1千米，在推算中对1千米有了认识，并利用大课间时间让学生走走一千米，使抽象的概念变为具体。让学生从中体验到数学的内在价值，增进了对数学的理解和运用数学的信心。这节课学生也觉得比以往有趣多了。

课后，让学生去搜集资料，生活中我们在哪里还看到过千米这个单位。再让学生测一测，从学校出发，走到自己家里大约有几米。巩固知识，把数学知识应用到自己的生活。学生在解决问题中，加深了对千米的认识，发散学生的思维，培养学生个性。从而让学生明白数学知识是从生活中来而又要应用于实际生活。在这样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性，与现实生活息息相关的活动。上课时间：2013课题千米的认识课时四课型新授教学目标基础性目标1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。提高性目标1、培养学生操作能力教学重难点教学重点：体验1千米有多远教学难点：教学准备皮卷尺教学预设流程小班化教学特征的体现小组合作、个别化活动、分层练习、特别关注等一、复习1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？2、填空：1千米=（）米1米=（）厘米1米=（）分米1分米=（）毫米3、汇报：（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。4、体验1000米有多远。学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。二、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量）1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。分层作业必做：《作业本》、《同步练》基础部分选做：《同步练》延伸拓展、实地走一走1千米的路。板书设计教学反思第（）则上课时间：2013课题米与千米之间的换算课时五课型新授教学目标基础性目标1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。提高性目标1、培养学生灵活解决实际问题的能力。教学重难点教学重点：米与千米之间的换算方法教学难点：教学准备课件教学预设流程小班化教学特征的体现小组合作、个别化活动、分层练习、特别关注等一、创设情境，探索新知；1、出示情景图：师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）你会选吗？你知道为什么吗？小结把千米和米之间换算的方法。第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。让学生先选后说想法。二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有……。1、看一看山有多高。（把教材第八页的做一做设计成填写山的高度）2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？三、全课总结让学生说说你游数学王国你的有什么收获！分层作业必做：《作业本》、《同步练》基础部分选做：《同步练》延伸拓展板书设计教学反思第（10）则学生是在认识长度单位千米、米、分米、厘米、毫米的基础上，掌握长度单位千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率。准确进行米与千米之间的换算是本节课的教学重点和难点。在教学3千米=（）米

，5000米=（）千米时，放手让学生先独立填写，后让学生说说是怎样想的。通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。使学生进一步明确千米和米之间的关系，能熟练掌握换算的基本方法，并熟练进行单位换算，准确率较高。上课时间：年9课题吨的认识课时六课型新授教学目标基础性目标1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。2、学会换算质量单位。提高性目标1、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。教学重难点教学重点：认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。教学难点：学会估计生活中的物体的质量教学准备教学预设流程小班化教学特征的体现小组合作、个别化活动、分层练习、特别关注等一、创设情境、探索新知1、猜一猜物体的质量（1）老师手里握着一枚粉笔，让学生估测它的质量。（2）、猜一猜老师约有多重。（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？2、讲故事师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，……。3、认识吨，建立1吨的质量概念。师：（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。（3）汇报；4、小结：（1）吨是比千克大的质量单位。（2）1吨=1000千克5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。（师：如果一个学生的平均体重是25千克，那么40个学生，也就是全班学生的体重大约是1吨。两头牛大约重1吨。）二、单位名称之间的换算1、让学生独立完成教材中的例72、汇报3、总结单位名称的换算方法。三、巩固、运用新知1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？2、独立完成练习三的第一题和第二题。3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。四、全课总结：说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？分层作业必做：《作业本》、《同步练》基础部分选做：《同步练》延伸拓展板书设计1吨=1000千克教学反思第（11）则“吨”的概念比较抽象、离学生的生活实际也比较远，为了让学生能更好的获得充分的体验从而在理解的基础上牢固的建立数学概念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象。虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在孩子的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。在教学中要让学生体验“1吨”到底有多重，按三年级学生每人25千克计算，全班39位同学约重1吨，并让全班同学起立、一起跳一跳，体验1吨物体落地的感觉；然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重？（如2头牛、10头猪、200只鸭、电梯的载重量等）。让学生在充分的体验中，借助全班同学总重量、2头牛等具体的实物帮助学生建立1吨的表象。让学生在实践体验中学习。好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。教学中创设问题情境，让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量