时分秒单元教材分析报告和教学设计课题

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐时分秒单元教材分析报告和教学设计课题《时、分、秒》教材分析

省市黟县碧阳学校叶群芳（初稿）

省市教研室高娟娟（修改）

省市区教研室齐成功（统稿）

第一学段中“常见的量”关于时光的学问，同学在一年级上册第七单元《熟悉钟表》中学会了看整时和半时；在二年级上册第七单元《熟悉时光》中会读写几时几分，初步熟悉了钟面上的时针和分针，知道了1时=60分。这个单元主要是学习时光单位“秒”，以及有关时光的容易计算。时光单位不像长度、分量单位那样简单用详细的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时光又时时陪同着人们的生活。因此，教材从教学材料的挑选到展现方式，都非常注重结合同学的生活阅历，力求在实际情境中，体味时、分、秒的实际意义，把握有关时光的学问。

详细容的编排挨次如下表：

《时、分、秒》重难点突破

省市黟县碧阳学校叶群芳（初稿）

省市教研室高娟娟（修改）

省市区教研室齐成功（统稿）

本章重难点分析：

1．初步建立分、秒的时光观念是本单元容教学的重点，也是难点。

2．解决容易的计算经过时光的问题，协助同学把握解决问题的基本办法也是本单元的难点。

突破建议：

1．关注同学的生活阅历，尽可能使数学学习活动与同学的生活实际相联系

（1）初步建立对秒的直观感知

动态出示春节联欢晚会倒计时等待新年钟声敲响的那一刻。让同学体味“秒”是比分还小的时光单位，常常会在“倒计时”中浮现，借助这一情境可以导出“秒的熟悉”这一课题。再依次出示第2、3、4幅主题图，唤醒同学关于时光的生活阅历，让同学体味秒在生活中的运用。

（2）结合前面的情境图，直接说明：计量很短的时光，常用比分更小的单位——秒。并出示钟面，直观地观看秒针走一小格就是1秒，走一大格就是5秒，8秒就是走了八小格。再通过动态演示3幅延续的钟面，分针走一大格，秒针走了60小格。协助同学理解分与秒的关系，即1分=60秒。

（3）体验1秒有多长

通过亲身体验：如瞬间、听滴答声、击掌等方式让同学体验1秒的长度。

2．加强数学学问与现实生活的联系，让同学感触数学就在身边，并协助同学把握解决问题的基本办法

（1）巩固时光单位间的进率。

复习1分=60秒，1时=60分，让同学自己通过观看、归纳得出相邻两个时光单位之间的进率是60。因为同学没有学习两位数的乘除法计算，所以时光单位的换算只浮现数字较小的，以及整十倍数的换算。如600秒=（）分

（2）突破“时光的容易计算”这一难点。

①先复习容易的整时的经过时光的计算。

课件出示同学认识的生活情境：如早上7时起床，8时上课，经过了多少时光？唤起同学对经过时光计算的阅历，建立容易的经过时光计算模型：尽头时光－起点时光=经过的时光

②不是整时的经过时光的计算。

出示例2，动态演示钟面从离家时刻到到校时刻经过的时光。让同学观看画面，分析相关信息。通过展现解决这一问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，协助同学把握解决问题基本办法。

③解决问题办法的多样化。

解决经过时光的问题可以让同学自主挑选喜爱 的办法，可以是数格子的方式，直观、有用；也可以挑选计算的办法，抽象、高效；还可以将曲线的分针转动转化为直线的数轴，便于同学算出经过的时光。（课件演示不同办法）

如图：

《时、分、秒》课标要求

《课程标准（2022年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“理解常见的量”。

《课程标准（2022年版）》在“课程容”中提出“能熟悉钟表，结合自己的生活阅历，体验时光的长短”。

《时、分、秒》课标解读

省市黟县碧阳学校叶群芳（初稿）

省市教科院高娟娟（统稿）

第一学段中“常见的量”关于时光的学问，同学已经会看整时和半时，会读写几时几分，初步熟悉了钟面上的时针和分针，知道了1时=60分。这个单元主要是学习时光单位“秒”，以及有关时光的容易计算。时光单位不像长度、分量单位那样简单用详细的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时光又时时陪同着人们的生活。因此，教材从教学材料的挑选到展现方式，都非常注重结合同学的生活阅历，力求在实际情境中，体味时、分、秒的实际意义，把握有关时光的学问。

1．关注同学熟悉需求，化抽象为具象，培养同学的时光观念

因为时光十分抽象，儿童把握时光比较困难。教材选用了许多贴近同学生活实际的素材，并设计了丰盛多彩的活动，力图将抽象的时光转化为能够详细感知的“量”，协助同学建立时光观念。教学

时，要充分运用教材提供的素材，使抽象的时光概念变成看得见、摸得着的东西，并切实开展体验活动，让同学在亲身参加中建立对时光单位的精确     感知，丰盛对时光长短的体验，把握估量时光的办法。

2．设计丰盛的、形式多样的活动，逐步培养同学的时光观念

首先，设计多种形式的体验活动，丰盛同学对“时光单位”的感知。对标及时间单位的熟悉和感知是同学建立时光观念的前提和基础。时光单位非常抽象，需要将抽象的时光转化为详细的表象和行为，协助同学感知。心理学的讨论表明，动作的连续性所构成的形象是知觉时光的基础。因此，教材在让同学感知“1秒”“1分”这两个时光单位的长度时，通过听滴答声，瞬间、拍手等多种形式的活动，调动起同学的多种感观，协助同学对标及时间单位建立清楚、精确     的感知。

第二，设计丰盛的、有层次的对时光长短的体验活动。教材根据“体验1秒”“体验15秒”“体验1分”的挨次，设计了“1秒有多长”“15秒有多长”“1分钟有多长”“记录运动前后1分钟心跳和呼吸的次数”等多种体验活动，将时光的长短与某些行为的次数建立联系，将抽象的时光转化为能够详细感知的“量”，协助同学体验时光的长短，同时渗透估量的办法。最后，注意体现估量的办法，渗透计量的本质。

3．注重课外结合，适当挖掘和拓展教材资源

同学对于量的实际意义的理解，以及相应的量的观念的建立往往不是一次完成的，需要长久堆积，而课堂的时光又十分有限，因此，需要拓展学习渠道，注重课外的结合，适当地拓展和补充教材资源。例如，“1分有多长”的体验活动，在课堂上，老师可以挑选像口算、朗读课文、画画等便于操作的活动，而像跳绳、仰卧起坐等活动，因为受到场地和时光的限制，不相宜在课组织活动，但可以提供信息，唤起同学已有的阅历，可以在课估量，课外实践验证。比如，可以让同学或去收集诸如：月亮绕地球运行1秒约8000米，人骑自行车1分约行进200米，脉搏1分约跳跃75下等例子。这样既可以协助同学建立1分、1秒的时光观念，也能培养同学收集信息和处理信息的意识和习惯。再如，可以让同学说一说自己天天的睡眠时光，再让同学去了解一下人在不同年龄所需要的睡眠时光，看一看自己的睡眠时光是否合理、科学，养成良好的睡眠习惯。

4．通过从粗略估量到精确     估量，不断细化估量办法，形成合理估量策略

对时光长短的估量简单受人的主观体验（如疼痛、愉悦）的影响，要举行比较精确     的估量不是一件简单的事情，儿童首先建立对一个“标及时间单位”的熟悉，然后通过“运算”或数出要估量的时光段中包含了多少个标准的时光单位，以此来估量时光。教材从“与1分钟举行比较”的粗略估量到

“挑选办法估量30秒”的精确     估量，不断细化估量的办法，逐步使同学熟悉到估量的基本办法是首先挑选一个熟知的标准，再用标准去量，同时也渗透了计量的本质，形成合理的估量策略。

5．注意解决问题办法的提炼

与整套教材编排的思路全都，在完整学习了时光单位“时、分、秒”及它们的关系之后，教材特地支配让同学解决生活中与计算时光有关的实际问题，以培养同学问题解决能力。关于时光的计算是教学的一个难点，教材通过突出解决问题的步骤和解决问题办法的梳理与引导以突破这一难点。一方面，加强对解决问题思路的概括和总结。从三年级开头，解决问题的三个步骤名称由“知道了什么？”“怎么解答？”“解答正确吗？”改为“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”，由问答式改为述式，突出对解题思路的总结和概括，引导同学主动思量并把握解决问题的基本思路和过程。另一方面，加强“分析与解答”部分的容，展示丰盛的分析问题的过程与办法，以利于同学建构数学模型。关于与时光计算有关的实际问题，教材在例题中支配了求经过时光的问题，在练习中支配了求结束时刻和开头时刻的问题，使同学在解决多样的实际问题的过程中，熟悉并把握解决此类问题的数学模型“经过时光＝结束时刻－开头时刻”，培养同学的模型思想。同时，注重解题策略的多样化。例如，针对例2提出的问题“小明从家到小学用了多长时光”，教材中给出了“数格子”和“计算”两种办法，不要求同学一定用计算的办法解决问题。

6．充分发挥钟表模型等直观教具及教学课件的作用，突破教学难点

因为时、分、秒之间的进率是60，而不是十进制，同学理解起来有一定的困难，有关时光计算的教学无疑成为了一个教学难点。因此，在教学时、分、秒之间的关系时，应充分利用钟面向时光“局部周期性”的刻画功能，加强对钟面的观看，让同学明确：秒针走一圈，分针走了多少；分针走一圈，时针走了多少；协助同学堆积丰盛的表象，把握时、分、秒之间的关系。在教学有关时光的计算时，可以通过课件观看钟面指针转动的区域协助同学理解。因为钟表是圆形的，它只能刻画时光的局部周期性，当计算的时光段超过一个周期时，“数”出其时光长度就比较棘手。因此，可以引入数轴来直观表示“时光”（如下图），将抽象的、不断流逝的时光与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系；将“经过时光”与两点间的距离建立联系，协助同学思量。而且在思量如何画时光轴时，需要应用所学的时光单位间的关系，就使同学进一步巩固了所学学问。

7．恰当掌握教学要求

无论是时光单位间的换算还是经过时光的计算都相对照较容易。例如，时光单位间的换算，只局限于相邻两个单位之间，是同学能用加法计算解决的问题。但时光单位间的进率是60这一点一定要让同学铭记。再如，经过时光的计算，不要求计算跨过中午12时的，如上午9时至下午1时的时光；而且不强求同学一定用计算的办法解决，允许同学借助钟面、数轴等模型“算”出经过时光。

《时、分、秒》教学设计（第1课时）

省市黟县碧阳学校汤国英（初稿）

省市教科院高娟娟（统稿）

教学目标：

1．熟悉时光单位秒，知道1分=60秒，体味秒在生活中的应用。

2．通过观看、体验等活动．使同学初步建立1秒、几秒、1分的时光观念。

3．通过教学，使同学体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时光、交通平安等思品教导。

教知识题诊断分析：

时光单位“秒”同学们并不生疏，在生活中有接触。1分=60秒，同学也有含糊的概念印象，但是，时光单位比较抽象，不像长度、分量单位那样简单用详细的物体表现出来。因此知道并理解1

分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1