第二单元青少认知心理

第二单元青少认知心理第1页，共166页，2023年，2月20日，星期三1.智力的本质智力是大脑图式及其与外界环境的作用，是生命体的基本生命机能儿童的智力起源于他们的动作或行为。智力的发展是认知失衡引起有机体主动建立新的认知结构以适应环境的结果。第2页，共166页，2023年，2月20日，星期三合成色原色颜色蓝色红色黄色蓝色红色黄色大脑中可能的记忆的模式紫色橙色绿色第3页，共166页，2023年，2月20日，星期三合成色原色颜色蓝色红色黄色蓝色红色黄色大脑中可能的记忆的模式紫色橙色第4页，共166页，2023年，2月20日，星期三智力发展的实质儿童的认知就是通过平衡—不平衡—平衡循环的过程，平衡调节的机制促进更复杂的思维水平和知识水平的发展，即促进智力的发展。第5页，共166页，2023年，2月20日，星期三教学的启示1尽可能的帮助学生将所学习的知识连接起来，形成稳定闭合回路（以求根公式教学为例）2对于实在无法形成稳定结构的知识状态，应予以说明（求根公式、复数）3对新旧知识进行同化和顺应的梳理第6页，共166页，2023年，2月20日，星期三图式:

指的是思维或行为动作的在大脑中形成的结构和模式，个体通过建构这样的模式去解释与自己相关的经验。第7页，共166页，2023年，2月20日，星期三合成色原色颜色蓝色红色黄色蓝色红色黄色大脑中可能的记忆的模式紫色橙色绿色第8页，共166页，2023年，2月20日，星期三三种认知结构的图式名称概念理解特征表现举例动作图式（感知运动图式）动作图式是较早出现的一种组织化的行为模式，儿童通过它，对外部客体或内部经验进行表征或做出反应。对事物和事件得理解仅局限于可以通过外显行为进行表征的方面皮球就是滚来滚去或能蹦蹦跳跳的东西，而不是一个有正规名称的圆形玩具。符号图式是经验在头脑里以心理符号（表象或语言符号）的方式被表征儿童可以在没有直接操作的前提下去解决问题或思考。杰奎琳的事后学会动作故事运算图式（7岁以后）指儿童为得出符合逻辑的结论所进行的内部心理活动，表现为对思维对象的内部操作。7岁的儿童不会认为展开的橡皮泥比球形的要多第9页，共166页，2023年，2月20日，星期三皮亚杰认知发展四阶段理论前运算阶段（2～7岁）具体运算阶段（7～11岁）感知运动阶段（0～2岁）形式运算阶段（11、12岁以后）

婴儿青少年第10页，共166页，2023年，2月20日，星期三感知运动阶段（0～2岁）

的主要特征1.儿童发展的主要任务是感觉与动作的分化；2.智力活动以感知和运动反射为主要形式，且智力活动依赖于眼前的人和事物，当这些人和事物不在眼前时，不能应用心里表象从事智力活动。3.延迟模仿与客体恒存性是婴儿认知发展过程完成的标志第11页，共166页，2023年，2月20日，星期三1.感知运动阶段（0-2岁）的六个亚阶段阶段年龄阶段特点反射活动阶段0～1个月练习先天的反射活动，并对新刺激进行同化和顺应。e.g.吸吮反射、游泳反射等初级循环反应阶段1～4个月出现简单的重复行为，自己能做出和控制某些反应。

e.g.当婴儿的手偶然碰到自己的嘴时，就可能吸吮自己的手，一旦有了这种经验，婴儿就可能重复这个动作

二级循环反应阶段4～8个月婴儿的行为开始转向外部客体，并能通过操作外部客体而给自己带来乐趣；开始有了简单的意向行为能力。e.g.婴儿用手挥舞摇棒，使其发出声响。二级循环之间的协调8～12个月动作和客体开始分离，为达到目的能协调两种或两种以上动作，是一种真正有计划的反应。e.g.拿开布，找到布下面的娃娃。第三级循环反应阶段12～18个月开始积极地作用于客体，并有目的地探索解决问题的新办法。e.g玩具放在床单的另一头儿童摸不着的地方，他偶然拉动了床单发现床单运动和玩具的关系，继续拉动床单，直到拿到玩具。

图式内化阶段18～24个月能用简单的符号行为进行心理操作，对如何解决问题表现出一定的“洞察力”e.g儿童只要通过观察就可发现用竹竿可拿到高处的物体，而无需从尝试中发觉这个道理。第12页，共166页，2023年，2月20日，星期三客体永久性实验：儿童对永恒性的认识0-8m第13页，共166页，2023年，2月20日，星期三6-10m第14页，共166页，2023年，2月20日，星期三儿童玩具的遥控器效应第15页，共166页，2023年，2月20日，星期三此时要注意：1.先天性血管瘤开始显现（8周后）2.21体综合征开始显现3.6个月后应开始注意婴儿听、视觉的发育情况，听视觉障碍筛查4.婴儿皮肤感染5.叶酸缺乏综合症可显现（我国北方常见）6.啼哭致死第16页，共166页，2023年，2月20日，星期三前运算阶段（2～7岁）

的主要特征(一)以表象思维为主（关键特征）：儿童能利用实际生活中获得的表象进行思维，可以用词、想象力和图画来建构世界。(二)思维的相对具体性：儿童既不能认识统一类客体中的不同个体，也不能认识不同个体变化中的同一性。如看到别人有一顶与他一模一样的帽子，他就一定说“这帽子是我的”；他在家里看到一轮明月，在街上看到云雾半遮得月亮，便认为天上有两个月亮。第17页，共166页，2023年，2月20日，星期三(三)思维的不可逆性：可逆性指思维反向进行的过程。由于缺乏可逆性，这阶段的儿童还不能形成“守恒”的概念。(四)思维的自我中心性：儿童还无法从他人的角度考虑问题。他只能以自我为中心，从自己的角度观察和描述事物。因此，他深信他人的想法与自己相同，不愿采纳同自己观点不一致的意见。他也深信自己的观点是正确的，即使遇到同自己观点相矛盾的事实，他也会毫不犹豫地宣称事实是错误的。第18页，共166页，2023年，2月20日，星期三守恒实验第19页，共166页，2023年，2月20日，星期三三山实验：观点采择能力第20页，共166页，2023年，2月20日，星期三三山实验在课标中的运用第21页，共166页，2023年，2月20日，星期三第22页，共166页，2023年，2月20日，星期三第23页，共166页，2023年，2月20日，星期三第24页，共166页，2023年，2月20日，星期三第25页，共166页，2023年，2月20日，星期三讨论：这样的例题编排你认为合适吗？请说明理由。你认为影响例题编排的因素有哪些？如果你是编者，你会怎么编？第26页，共166页，2023年，2月20日，星期三前运算阶段（2-7岁）的两个亚阶段阶段年龄阶段主要特征前概念阶段2～4岁符号思维形式出现，儿童能用某一事物代表或表征其他事物；象征性游戏大量涌现直觉思维阶段4～7岁对事物和事件的理解仍然以期最显著的直觉特征为基础，而不是逻辑或推理的思维过程，儿童会进行分类、排序、确定数量等，但不知道这样做根据什么原则第27页，共166页，2023年，2月20日，星期三此时要注意1.日常生活中应注意对儿童认知能力发展的关注。（发育已经进入第一个低谷期，脑容量几乎确定）2.身体、四肢等残缺情况开始显现，要注意排除和发现3.气质缺陷开始显现，要注意教养方式第28页，共166页，2023年，2月20日，星期三

1、容易型这类婴儿在吃、喝、睡、大小便等方面很有规律，也较容易适应新的环境、新事物及不熟悉的人。婴儿往往对父母及照顾者的哺育有着积级的反应，容易得到父母的关爱。

2、困难型这一类的婴儿人数较少，他们时常表现为大声哭闹、烦躁不安或爱发脾气。在饮食、睡眠方面也缺乏规律性，常常需要花很长的时间来适应新的环境和活动，常常情绪不佳。养育这类婴儿需要父母付出极大的耐心和宽容。

3、迟缓型这类婴儿的活动水平低，情绪总是不太愉快，不像困难型的婴儿那样总是大声哭闹，而是表现出安静、退缩的样子，往往逃避新刺激、新的事物，对外界环境及生活变化适应较慢。在婴儿早期，他们可能仅仅是对洗澡、新的食物表现出不感兴趣或不配合，他们的逃避行为也只是以一种安静的方式出现。但也不宜采取过度保护的办法，不让他去适应或接近新环境、新刺激，这样做也会使婴儿的各种能力的发展受限制，影响婴儿心理的正常发展第29页，共166页，2023年，2月20日，星期三如何判断婴儿气质？婴儿气质的9个方面

对于婴儿的气质，不同的研究者分别提出了不同的看法，其中心理学家托马斯提出了气质的9个维度，每个维度由低到高分为三个档次，分别记为1.2.3分，按照分数高低确定婴儿气质

1、活动水平：指婴儿在睡眠、饮食、穿衣、游戏等过程中身体活动的数量。

2、生理活动的节律性：指婴儿在吃、喝、睡、大小便等方面是否有一定的规律。

3、注意分散程度：比如玩耍时，用其他物品去吸引他，他是否容易分心。

4、接近或回避：指婴儿面对新情景、新的刺激及陌生人时，是主动接近还是表现为退缩。

5、适应性：指婴儿对新环境、新刺激的适应能力，能否适应及适应的快慢程度如何。

6、注意的广度和坚持性：如婴儿对自己喜欢的玩具是否能玩很长时间，玩智力玩具能否坚持到最后独立完成。

7、反应的强度：比如婴儿感到饥饿时，是放声大哭还是低声抽泣。

8、反应阈限：比如婴儿期的婴儿对声音的反应是否迅速，大一些的婴儿对自己喜欢和不喜欢的食物混在一起是否在乎等。

9、心情质量：指积极、愉快情绪与消极、不愉快的情绪相比较的量第30页，共166页，2023年，2月20日，星期三

容易型——最省心，但要注意保持这类宝宝往往对各种教养方式都较适应，容易与父母建立和谐、稳定的亲子关系，父母也常常在育儿过程中得到极大的满足感。对于这类宝宝，父母要一如既往地给予关爱、重视，使宝宝的情绪和行为更加积极、愉快。

困难型——安全感是关键这类宝宝似乎一开始就会给毫无育儿经验的父母出些难题，初为父母，往往要以极大的耐心来处理一连串棘手的难题，家长应努力适应宝宝没有规律的生活状态，掌握一定的技巧来应对易烦躁和爱哭闹的小宝宝等等。设立一定的刺激物，并对刺激物分出等级，在遇到极端情况时可由低到高使用刺激强化物在教育孩子时父母的观点要保持一致，不要经常斥责、惩罚孩子，因为这样做的结果是，宝宝会表现得更加烦躁、易怒，从而变得更加“困难”。多关心、多拥抱、多抚慰是诀窍。父母应积极地适应他，耐心地说服他，理性地克制自己的情绪，才能和孩子建立起和谐的、亲密的亲子关系，使孩子逐步适应社会。

迟缓型——耐心+尝试考虑到这类宝宝适应环境的能力、速度与特点，父母要有一份特别的耐心，如果给孩子施加压力，往往会事与愿违，孩子会选择逃避。父母要创造机会让孩子多尝试、去适应新环境与新刺激。积极的暗示和鼓励是孩子的“原动力”。营造一个没有压力的自由的“空间”，使孩子能在新的环境中渐渐地活跃起来，对新的刺激慢慢地发生兴趣。

第31页，共166页，2023年，2月20日，星期三具体运算阶段（7～11岁）的主要特征这个阶段的儿童已获得认知操作能力以及对客观事物和经验进行逻辑思考的能力，其标志是守恒概念的形成，即儿童认识到客体外形发生了变化，但其特有的属性不变。儿童在这一阶段的思维主要有以下特征：（1）多维思维，即能够从多个维度对事物进行归类；（2）思维的可逆性和转化，即掌握物体和数的守恒；（3）去自我中心，即站在别人的观点去看问题；（4）具体逻辑推理，即运算的顺序性和传递性，但有时需要具体形象支撑。算理和算法教学第32页，共166页，2023年，2月20日，星期三发展完成的标志1。A=B，B=C那么A和C哪个大？（三阶段）2。6+（）=10第33页，共166页，2023年，2月20日，星期三形式运算阶段（11、12岁以后）主要特征此阶段的儿童其思维不再局限于真实的或可观察的事物，开始能够对观念和命题进行心理操作，形成了解决各类问题的推理逻辑。儿童在这一阶段的思维特点包括：（1）假设演绎推理，即一种基于假设而进行思维的运算形式；（2）抽象思维，即命题思维，运用符号进行思维运算；（3）系统思维，即能在问题解决中，分离出所有相关的变量和这些变量的组合。第34页，共166页，2023年，2月20日，星期三发展完成的判断1。第三只眼测试2。钟摆任务第35页，共166页，2023年，2月20日，星期三一些证据表明，现在的青少年（13~15岁）比以前的同龄人更有能力解决形式运算问题。为什么形式运算思维机能会随着时代的推移而改善？

第36页，共166页，2023年，2月20日，星期三生理生长阶段认知发展的特点第37页，共166页，2023年，2月20日，星期三对各阶段的总结、归纳主要特点主要成就感知运动阶段（0-2岁）主要通过感知和动作与外界发生相互作用。①获得客体永久性的；①因果关系的简单推理。前运算阶段（2-7岁）符号功能的出现，使儿童能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界。①表象符号能力；②语言符号能力。具体运算阶段（7～11岁）具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推理，克服了思维的自我中心性，但思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。①守恒能力的获得；②可逆性；③去自我中心化；④分类和序列。形式运算阶段（11、12岁以后）思维不再局限于真实的或可观察的事物，开始能够对观念和命题进行心理操作，形成了解决各类问题的推理逻辑①假设—演绎推理能力；②归纳推理能力。第38页，共166页，2023年，2月20日，星期三皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个简单的量的累积过程，而是伴随同化和顺应不断对认知图式进行组织或建构的阶段性发展过程。各阶段都具有独特的认知结构或图式，标志着一定阶段的年龄特点。每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件。前后两个阶段不是截然分开的，而是有一定的交叉。由一个阶段向另一个阶段发展的顺序是不能改变的。皮亚杰认知发展阶段的特点第39页，共166页，2023年，2月20日，星期三从逻辑地解决具体问题向逻辑地解决各类问题发展感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段从前逻辑思维向逻辑地解决具体问题发展从表象及感觉运动解决问题向前逻辑地解决各类问题发展从反射活动向表象及感觉运动解决问题发展皮亚杰的认知发展图第40页，共166页，2023年，2月20日，星期三二、维果斯基关于认知发展的社会文化观

维果斯基简介维果斯基对认知发展理论的影响维果斯基的社会文化理论的主要观点维果斯基认知理论对教育的启示第41页，共166页，2023年，2月20日，星期三（一）维果斯基的生平简介

前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。1917年毕业于莫斯科大学法律系和沙尼亚夫斯基大学历史哲学系。1924年到莫斯科心理研究所工作。被誉为“心理学中的莫扎特”第42页，共166页，2023年，2月20日，星期三（三）维果斯基的社会文化理论

的主要观点

社会文化在智力发展中的作用最近发展区第43页，共166页，2023年，2月20日，星期三人的智力发展受社会文化影响：中国儿童VS美国儿童在数学计算能力方面的差异，中国儿童更聪明？张奠宙，范良火：儒家考试文化圈理论第44页，共166页，2023年，2月20日，星期三维果斯基认为，人类的认知在本质上具有社会文化的特征，它会受到文化传递给个体的信念、价值观和智力适应工具的影响。由于文化的多样性，智力发展无论是从过程还是从内容上来说，个体都存在发展的差异。社会文化在智力发展中的作用第45页，共166页，2023年，2月20日，星期三社会文化理论对教育的启示重视合作学习关注指导者的作用，开展交互式教学一点提醒：合作和探究虽然总在一起出现，但二者是两种不同的学习方式第46页，共166页，2023年，2月20日，星期三2合作学习

在教育上，皮亚杰和维果茨基都主张为受教育者提供机会，都承认个体差异。但是，维果茨基式的教学不强调自我启蒙发现，而重视合作。老师通过解释、证明和口头提示指导儿童学习，根据每个学生的最近发展区量体裁衣，因材施教。同伴的合作也可以促进协同学习，学生之间相互学习，取长补短。第47页，共166页，2023年，2月20日，星期三3.关注指导者的作用：开展交互式教学与TT教学交互式教学：

一个合作学习小组由一个老师和2～4个学生组成，学生轮流对课文内容做引导性的谈话,非线性的多对多映射李政道：一对一教育TT教学：Teamteaching第48页，共166页，2023年，2月20日，星期三维果斯基认为，最近发展区这一特殊概念解释了儿童认知能力的发生。最近发展区指的是一个任务范围。最近发展区：是指学习者能独立达到的认知水平与在成人指导和鼓励的社会支持下所能达到的认知水平之间的差距。

最近发展区第49页，共166页，2023年，2月20日，星期三教学案例：三角形边的关系“小明上学时究竟是走中间的直路较近,还是分别绕道位于直路两侧的邮局和商店较近?”在教学中，从一开始学生就能立即对上述问题正确作答,大多数学生还能依据“两点之间线段最短”作出论证,但任课教师仍然坚持用小棒进行检验,重新提出“三角形任意两边的和大于第三边”这一猜想。在课后的点评中,有教师提出:在此,重要的并非上述的具体结论,而是让学生体会发现的过程。第50页，共166页，2023年，2月20日，星期三点评：拿小棒摆三角形的活动是要帮助学生理解“两边之和大于第三边”，但在这一课例中，学生对这一命题已有了较好的认识，再让学生进行这样的操作就成了多余的“点缀”。讨论：如何处理“成人指导”的程度?第51页，共166页，2023年，2月20日，星期三教学应确定儿童的两种发展水平：第一种水平是儿童现有的发展水平。第二种水平是儿童在现有发展水平的基础上，借助成人的帮助可以达到的水平。这两种水平之间的差距，就是“最近发展区”。第52页，共166页，2023年，2月20日，星期三信息加工认知发展理论第53页，共166页，2023年，2月20日，星期三信息加工认知发展理论的基本观点1、将人类大脑的认知操作方式与电脑的操作方式进行类比２、尝试用电脑软、硬件的升级换代来类比人类的认知发展３、认为变化是连续不断的自我调整过程４、认为任务分析是理解儿童思维的关键第54页，共166页，2023年，2月20日，星期三自动化是指用越来越少的注意来执行认知加工的能力。髓鞘化是一种影响脑神经电冲动的生理传导过程的机制。髓鞘是在传导中起绝缘作用的一种蛋白质，它可提高传导的效率。在２岁、７岁和１２、１３岁左右，是一些过渡阶段，在此阶段髓鞘化速度特别快。儿童的变化是通过自动化和髓鞘化产生的。第55页，共166页，2023年，2月20日，星期三三大认知理论的异同理论认知的获得认知的发展天性-教养皮亚杰认知发展观积极的：儿童积极地建构对有关自我、他人和他所适应的环境的较复杂的理解非连续的：强调发展是一个恒常顺序，各个认知阶段具有质得不同特点儿童生来需要适应环境，反过来儿童也受教育的养育，环境相儿童提出了适应性的挑战维果斯基的社会文化观积极的：儿童及基地加工他人提供的用以指导其学习和思维的信息连续的：儿童从与能力较强个体的交往中逐渐获得新的能力强调教养，但成熟也影响着儿童在环境中的学习信息加工理论积极的：儿童通过对环境信息的积极加工来回答和解决问题并应对挑战连续的：强调注意、知觉、记忆和问题解决技能的渐进的量的变化积极的加工能力在很大程度上受到成熟和社会、文化、教育的影响第56页，共166页，2023年，2月20日，星期三教养方式及其对儿童发展的影响第三单元第57页，共166页，2023年，2月20日，星期三教养方式教养方式有两个维度：要求（demandingness）:对孩子的行为建立适当标准并坚持要求其达成反应性（responsiveness）：对孩子接受和爱的程度，对孩子需求的敏感度第58页，共166页，2023年，2月20日，星期三根据以上两个维度，将教养方式分为四种类型（1）权威型（authoritative）（2）专制型（authoritatian）（3）溺爱型（permissive）（4）忽视型（indifferent）第59页，共166页，2023年，2月20日，星期三a.对孩子提出合理的要求和适当的限制，坚持达成目标b.不管孩子能否听懂，都坚持用统一的、成人的道理进行说服C。理性、严格、民主、耐心和爱

——这种方式下成长的儿童社会能力和认知能力都比较出色、自信、自控、乐观、积极，能够平稳度过青春期，学业成就高、有更高的个人抱负（1）权威型（authoritative）第60页，共166页，2023年，2月20日，星期三（2）专制型（authoritatian）a.对儿童要求严厉，标准高，而且不许讨价还价b.如果儿童稍有抵触，就采用体罚或其他惩罚措施c.只考虑成人的需要，压力孩子自己的想法和独立性

——儿童表现出焦虑、退缩，青少年期会出现适应不良的情况，可能会表现出格行为以示反叛。不过在学校中一般会有较好的表现（在有严格制度的地方同理），虽然比上不足，但比其他类型儿童，出现反社会行为的几率较低第61页，共166页，2023年，2月20日，星期三（3）溺爱型（permissive）a.对孩子充满爱和期待，但忽视了孩子社会化的任务，过分保护，很少提出要求或是施加控制

——孩子表现不成熟（即使成年后），自控能力很差。当所遇到的现实与他们的愿望相违背是，他们难以控制自己的冲动，即使在成年后也会经常哭闹获得即时满足。对父母很强的依赖和啃老（草莓族），在任务面前缺乏恒心和毅力。男孩表现尤其突出第62页，共166页，2023年，2月20日，星期三（4）忽视型（indifferent）a.对孩子的成长漠不关心，也不提什么要求和标准b.只提供食品和衣物，也不会为了改善孩子的生活而付出努力c.这样的父母通常承受了强烈的生活压力，或者遭遇着重大的挫折和不幸，家庭关系一般残缺，或有严重问题

——孩子和父母互动较少，所以亲子关系一般都比较薄弱，出现适应障碍的可能性高。对学校生活兴致缺缺，学习成绩和自控能力查，长大后表现出较高的犯罪倾向，比溺爱型儿童出现问题行为的时间要早第63页，共166页，2023年，2月20日，星期三教养方式的发展规律父母控制→父母和孩子共同控制→父母鼓励下的自主决策第64页，共166页，2023年，2月20日，星期三不良教养方式的常见爆发点

——青少年时期1。身体、精神、情绪的发展都受到了不良的影响2。情绪上的常见症状：焦虑——最为常见且经常表现为生理不适，如心悸、呼吸困难、手抖、冒汗、拉肚子、坐立不安、紧张等忧郁——情绪中枢失调，缺乏动力、失眠、低落多疑和决定障碍——神经分裂症的初期人际关系疏离——对曾经的依恋对象疏离，疏离新的亲密伙伴第65页，共166页，2023年，2月20日，星期三情绪问题的特征不喜欢结交新朋友，喜欢“宅”不修边幅有事情喜欢闷在心里，或者躲到无人处过度敏感，过度自我膨胀缺乏同情心或者过多罪恶感沮丧，自我嫌恶决定困难对于性过于专注或完全没兴趣对未来缺乏兴趣和计划对未来充满渺茫感第66页，共166页，2023年，2月20日，星期三问题行为临床诊断攻击偷窃逃学抢夺说谎野蛮、血腥行为纵火药物依赖与滥用第67页，共166页，2023年，2月20日，星期三攻击这种行为在童年时期通常就会有所表现，如破坏家具等，忽视型教养方式特别常见学龄期开始通常则表现为言语攻击、欺负同学，这是比较常见的，可以通过日常的矫正进行治疗，但若出现对动物的残忍行为则应引起高度注意高年级儿童开始喜欢形成小团体，这时如果团体中出现攻击方式则非常危险（集团攻击的帮派）大城市的低收入阶层家庭儿童比较高发注意排除癫痫症状可能性注意：要注意区分好奇心驱使下的探索和对家中玩具的破坏第68页，共166页，2023年，2月20日，星期三偷盗（偷窃）小孩子非常常见的行为，通常是由于对物质欲望的难以自持而造成的。家长予以适当疏导和纠正就可以克服。6、7岁之间开始出现在拒绝型教养方式中比较常见注意儿童表现出偷窃行为的背后驱力区分（苏霍姆林斯基的例子），可能是自我满足驱力、回馈驱力或者是品行障碍驱力，或是社会反抗性驱力社会反抗性驱力通常表现为较大年龄儿童的团体性活动自我满足和回馈驱力通常伴随说谎第69页，共166页，2023年，2月20日，星期三说谎要知道：说谎是人性正常的反应，因此偶尔说谎并不意味着孩子“学坏了”或者“道德败坏”第一次说谎通常发生在四岁左右，趋利避害型的说谎是最常见的说谎方式正常处理说谎的方式不是当面戳穿，但也不是装作不知，而应该循循善诱的询问让他逐渐暴露。同时，如果说谎行为被拆穿后，家长表现出强烈的失望情绪、愤怒情绪，并指出“你就是一个爱说谎的小孩”，则可能使儿童以后再次选择说谎第70页，共166页，2023年，2月20日，星期三逃学从小学高年级开始，在青春期最严重可能的原因一是因为对学校课业和纪律约束的不喜欢和不习惯学业成就低落在纠正上需要家长、学校、老师和学生自己的通力配合。处理方法：提高成就、更换学习环境、若短时间内无法提高学业成就，则可通过正强化方式来予以刺激第71页，共166页，2023年，2月20日，星期三纵火大多数儿童都会经历一段喜欢玩火的时期，通常经过告诫和禁止就可以得到克制持续性的纵火则多是儿童对成人敌意的反应。因为他们无法通过自身的力量来反抗成人，而火则有这样的破坏力男生比女生更容易发生纵火行为，8岁、13岁是高峰习惯性纵火的儿童通常具有明显的攻击性和反社会性，同时有高比例的阅读障碍，50%的家庭是破碎或准破碎形态第72页，共166页，2023年，2月20日，星期三药物依赖和滥用吸烟、酗酒、摇头丸、K粉海洛因、古柯碱等都是常见的依赖源青少年之所以选择药物滥用通常是这些能让们感觉到自己成熟了，而且能够稳固自己在团体中的定位。同时成为他们反抗父母的工具部分儿童也通过药物方式减轻压力（这一点上吸烟的父亲是很坏的例子）第73页，共166页，2023年，2月20日，星期三教养过程中父母的各自作用母亲：形成依恋关系父亲：激活关系亲职教育亲职教育的实质：让儿童逐渐在家庭中寻找并形成自己的性别特征和性别角色第74页，共166页，2023年，2月20日，星期三有人曾对天津市评为全国十佳少先队员及一些童星的家庭状况调查，发现最主要的家庭经验是“家长的品德高尚”在10个家庭的家长中，8名曾先后获各级先进称号。父母的思想不正，行为不端，对子女产生不良影响。调查说明，父母因品德行为问题而有刑事记录、违法行为曾被公安机关审查拘留过，而导致子女犯罪的（163人中）占26.38%；父母因生活放荡使女儿犯罪卖淫的占女工读学生的一半。典型案例第75页，共166页，2023年，2月20日，星期三父亲角色和作用弗洛伊德：男性有很强的指导性，因此适合于制定规则。父亲应该扮演的角色

玩伴——抚养者榜样——对比者（男孩）保护——哺育道德规范者——道德践行者教育者——保育者第76页，共166页，2023年，2月20日，星期三研究者发现：在某些行为特质上，父亲的影响和作用要远大于母亲，同时，父亲参与儿童教育的家庭更为稳定和牢固（但母亲花在照顾孩子上的时间平均是父亲的4倍）第77页，共166页，2023年，2月20日，星期三父亲的作用1。提供打闹游戏氛围，促进儿童发展母亲：照顾，使安静，限制活动以免产生意外。父亲：玩、交往和探究母亲：指导性游戏较多父亲：功能性游戏较多（肢体、打闹性和非固定化的）研究表明：经常与父亲打闹游戏的儿童，表现出更少的攻击性，和更大的竞争力第78页，共166页，2023年，2月20日，星期三2。提供性别行为榜样男孩通过父亲模仿形成性别角色行为和男性行为品质，女孩则通过对比父母的行为神话对自身性别角色的认识性别角色认同形成的关键期：男：0-4岁女：0-5岁如果男孩在4岁前出现父亲缺失，则会在性别角色上出现女性化特质，如爱看书、听故事、猜谜语等等非身体性、非竞赛性活动。如果女孩在5岁前出现父亲缺失，则可能在青春期是与男孩交往出现障碍，表现出焦虑、不确定、羞怯和无所适从第79页，共166页，2023年，2月20日，星期三3。促进认知和社会性的发展和母亲交往可以获得：语言、日常生活知识、玩具使用方法等和父亲交往则可活动：更多的动手操作能力、旺盛的求知欲和好奇心以及生活自理能力父亲教养充足的儿童在成年后表现出更为强大的人际交往能力和交际范围，自我效能感也更强同时，父亲的管教能够引起比母亲更多的正面、积极情绪和服从行为，而母亲的管教则更容易引起儿童的负面认知、消极情绪和违抗行为第80页，共166页，2023年，2月20日，星期三父母意识1。定义：父母意识就是父母对于妊娠、分娩、育儿及亲子关系的态度，以及对为人父母的自信心和责任感，以及成为父母后对自身及配偶的评价和情感体验第81页，共166页，2023年，2月20日，星期三中国父母的父母意识母亲：“自我丧失”和“亲子一体”是中国母亲母性意识中最重要的两个因子父亲：接纳感和责任感第82页，共166页，2023年，2月20日，星期三.2。育儿焦虑父母对孩子在各方面表现出的一系列紧张不安和过分敏感，感到诚惶诚恐，担心发展不良、落于人后利：对孩子的需求更加敏感，反应也更迅速，和孩子的互动较多，同时伴随繁多的早期教育弊：往往限制了孩子对外部世界的探索，给孩子带来较大心理压抑，容易导致孩子的抑郁和焦虑，甚至孩子成年后出现对父母的敌意、抵触情绪或者说谎的行为常见于焦虑型教养方式第83页，共166页，2023年，2月20日，星期三两种特殊家庭中的特殊亲子关系核心家庭破碎家庭第84页，共166页，2023年，2月20日，星期三核心家庭中的儿童发展核心家庭：一对夫妇和一个孩子组成的家庭核心家庭单亲家庭

直系家庭

联合家庭

由一对夫妇和为成年子女组成的家庭，这是我国目前家庭结构的主要形式。指一父、母与子女共同组成的家庭。它包括父母离异后子女归一方抚养的家庭、单身领养子女的家庭、未婚生育造成的私生子女的家庭，等等。

指父母、夫妻、儿女同住，祖孙三代同堂的家庭

由父母和多子女所组成的家庭。

第85页，共166页，2023年，2月20日，星期三家庭教育效果返回影响家庭教育的因素分析家庭氛围家长职业家长的文化程度家庭经济状况家庭自然结构子女出生次序家长期望第86页，共166页，2023年，2月20日，星期三核心家庭对儿童和父母的影响

优点：父母：经济负担相对较小；有更多自我空间追求个人爱好和事业；省去了对孩子不公平的隐忧子女：兄弟姐妹间没有竞争

物质生活更为丰富

亲子关系更为密切缺点：父母：难以把握过度纵容和适度关注之间的平衡

无经验可循，只有一次尝试的机会子女：难以体验兄弟姐妹之间的亲情父母对其成功的压力过大

赡养父母的负担过重第87页，共166页，2023年，2月20日，星期三1.在学习和生活中，独生子女缺乏主观能动性，不愿和其他同学交流、合作，缺乏团结互助意识。2.独生子女的性格往往显得孤僻、情绪激动、思想波动大、行为有异常现象。3.在当今社会，青少年犯罪事例与独生子女处理人际关系能力有密切的关系，如有些独生子女在处事上情绪过于激动，造成严重的后果。4.家长对独生子女的溺爱回影响他们的交际能力。5.有部分同学认为与独生子女交往有困难，希望他们在今后能更积极地参与到与独生子女友好交际的行列中来。6.经进一步分析克制，青少年犯罪与独生子女处理人际关系能力好坏有紧密关系。第88页，共166页，2023年，2月20日，星期三1.家长对独生子女的过度溺爱会使他们处理人际关系能力的下降

2.独生子女本身的特性和习惯会影响他们与他人之间的人际关系问题

3.独生子女处理人际关系能力的好坏与青少年犯罪问题有紧密的联系第89页，共166页，2023年，2月20日，星期三国外研究Mancillas2006研究结论：1。独生子女与非独生子女整体上没有区别2。独生子女比非独生子女表现出更多优势第90页，共166页，2023年，2月20日，星期三社会交往方面：（1）合群性：独生子女更强（早教经验更丰富、差异可逆）（2）城乡间差距明显，且差异可逆性差（农村中的独生男童，表现出更为严重的不良品质，主要是任性、依赖和怯懦等）（3）独生子女的“坏印象”，许多并非因为他们是独生子女，而是跟父母的生育意识有关。第91页，共166页，2023年，2月20日，星期三陶国泰CBCL调查问题行为在独生与非独生子女中都存在，且在青少年后，差异几乎消失问题行为随年龄增长明显下降，6-12岁是主要的下降区间问题行为在不同性别中有不同发展趋势：男生更易改善年龄对于独生与非独生子女的差异上来说有十分关键的决定作用（“消磨-趋同”理论）在儿童阶段来说，早期有地没出生的孩子表现出同伴冲突增加和社交退缩，不过大致两年后就会消退，且成年后和独生子女没有差异第92页，共166页，2023年，2月20日，星期三社会交往上

群体关系和二元关系两个维度独生子女在群体关系水平上不如独生子女（如同伴中的受欢迎程度和接受度更低，但朋友数量和友谊质量并无差别）社交中的自我概念和孤独感等方面没有区别“被群体接受”和“有亲密朋友”是两种独立的能力独生子女的适应性和社交能力比非独生子女更强，但是也伴随着高焦虑（内在归因倾向）独生子女比非独生子女具有更强的外向性社交倾向，但精神病质倾向也较高（孤独、不关系人）第93页，共166页，2023年，2月20日，星期三大学生独生子女与非独生子女成就感与忧虑感比较研究

----对安徽大学06级本科生的调查分析第94页，共166页，2023年，2月20日，星期三

方法：调查研究

样本：安徽大学磬苑校区06级100位在校本科生

研究：独生子女与非独生子女，性别在成就感和忧虑感两方面是否有显著性差异。

解释：a、独生子女与非独生子女不同的社会化过程

b、性别角色理论第95页，共166页，2023年，2月20日，星期三（一）、大学生成就感与忧虑感概况结果表明（见表1），大学生的平均成就感得分为2.82，根据标准差0.63可知，大学生整体成就感的差距较大，总体上较低。在图1中可以看得更楚，整个柱形图的分布都较为分散。第96页，共166页，2023年，2月20日，星期三忧虑感从表2可见，大学生的平均忧虑感得分为3.31，忧虑感的最小值为1.33，最大值为4.67，根据标准差0.65可知，大学生整体忧虑感的差距较大，总体上较高。在图2中可以看得更清楚，整个柱形图的分布都较为分散。第97页，共166页，2023年，2月20日，星期三（二）、是否独生子女与成就感

1.描述统计分析

由图表可知,独生子女人数为22人,非独生子女为78人.第98页，共166页，2023年，2月20日，星期三满足F检验条件:1)样本的个体是相互独立的.2)所得结果正态分布的.3)所有的总体都有相同标准差.2.推论统计分析第99页，共166页，2023年，2月20日，星期三（二）、是否独生子女与忧虑感

第100页，共166页，2023年，2月20日，星期三

独生子女与非独生子女在成就感与忧虑感两方面都没有显著性差异的原因a.样本规模太小，其中独生子女只有22名，这么少的数据是很难得出显著性差异的。b.由于调查者水平有限，设计的问卷没能很好地针对独生子女与非独生子女的不同特点，反映出两者的差别。

第101页，共166页，2023年，2月20日，星期三C.关于独生子女与非独生子女之间的差别，我国学术界最著名的研究是南京大学风笑天教授的观点:“独生子女与非独生子女之间的差异是一种随独生子女年龄变化而变化的现象，并且这种变化的总的趋势是二者之间的差异逐渐减小”。换句话说，年龄越小的儿童中，独生子女与非独生子女的差异越大。不同之处越多;随着年龄的增大，两类儿童之间的差异越来越少，不同之处越来越少。尤其是到了初中和高中阶段，两类儿童之间的差异几乎完全消失。(风笑天，2006，5)对此，风笑天教授的解释是:不同社会化因素的作用或影响随着独生子女的年龄变化而发生变化。即随着年龄的增长，学校、同辈群体、大众媒体对独生子女的影响超过了父母和家庭对独生子女的影响，从而使独生子女与非独生子女之间的差异性消失。第102页，共166页，2023年，2月20日，星期三（三）性别与成就感第103页，共166页，2023年，2月20日，星期三（四）性别与忧虑感第104页，共166页，2023年，2月20日，星期三（五）成就感与忧虑感关系从表中可看出成就感与忧虑感大体上呈现负相关关系第105页，共166页，2023年，2月20日，星期三（六）单个题目的方差分析

1.独生子女与资助家庭（问题11--你是否担心毕业工作后不能给家庭提供必要的资助A.非常担心B.比较担心C.一般D.不担心E.非常不担心)从上面的方差表中可得出P=0.029<0.05，表明独生子女与非独生子女对能否给家庭提供必要资助的担忧存在显著性差异，非独生子女忧虑高于独生子女第106页，共166页，2023年，2月20日，星期三两者的家庭状况不一样。独生子女家庭一般较之非独生子女家庭要富裕，而且只有一个孩子在花父母的钱。而非独生子女家庭一般上较贫穷，再加上兄弟姐妹也在花钱，他们很有可能要借钱上学，毕业后不得不面对巨大的经济压力。对未来的预期不一样。独生子女大部分来自城镇，依靠社会资源，相对较好找到工作。另一方面，到他们大学毕业时，父母还在工作，仍然有收入，他们甚至还可以继续得到父母在经济上的帮助。而非独生子女一般来自农村，缺少社会资源的他们担心毕业后能否找到较好的工作。另一方面，他们毕业后要么要还债，要么要资助兄弟姐妹或者父母，面临巨大压力。第107页，共166页，2023年，2月20日，星期三2.性别与竞争（问题2--大学里的竞争让你感到不顺心

A.非常同意B.比较同意C.一般D.不同意E.非常不同意)从上面的方差表中可得出P=0.011<0.05，表明男女大学生对竞争的感受存在显著性差异，女生对大学里的竞争更加感到不顺心。第108页，共166页，2023年，2月20日，星期三

可用性别角色理论对此作出解释。社会中的每个成员都以其不同的社会身份扮演着种种不同的社会角色。性别角色就是一种以两性差异为依据所划分的社会角色。男性往往被视为强壮、侵略性强、竞争性强、理智、有责任心……女性往往就应该温柔、善良、被动、依赖性强、有教养、善解人意……

对校园里的竞争，男生认为那是理所当然的，并以积极的努力去应对。女生则会感到被动，感到难以适应。第109页，共166页，2023年，2月20日，星期三3.性别与资助家庭（问题11--你是否担心毕业工作后不能给家庭提供必要的资助

A.非常担心B.比较担心C.一般D不担心E.非常不担心)从上面的方差表中可得出P=0.039<0.05，表明男女生对能否给家庭提供必要资助的担忧存在显著性差异，男生忧虑高于女生。第110页，共166页，2023年，2月20日，星期三从性别角色来看，男性要有责任心，事业心，是支撑家庭的梁柱。女性则不必要承担这样的责任，她们需要做的更多是照顾好家人。从中国传统文化来看，男性有传宗接代，兴旺家族的责任。而女性则是“嫁出去的女儿泼出去的水”，这就不需要她们对原来家庭承担什么责任，因而她们更加关心的是自己未来组建的家庭。第111页，共166页，2023年，2月20日，星期三a.本次研究未能证实大学生独生子女与非独生子女在成就感与忧虑感上具有显著性差异。由此可见虽然独生子女与非独生子女在早期的社会化过程中具有较多的差别，童年时候显现出较大的差异，但到了大学阶段，两者之间的差别基本上消失了。因而由于国家的计划生育政策造就的大批独生子女并不会成长为“有问题”的人群，他们和其他人一样。

第112页，共166页，2023年，2月20日，星期三b.由于两者的家庭经济状况不一样，使得非独生子女毕业后对家庭承担着巨大的责任。但必须看到一点就是在独生子女的父母退休后，他们开始面临着一对夫妻赡养多个老人的压力，这会使得他们的生活相对较艰难。第113页，共166页，2023年，2月20日，星期三C.男女生对大学里的竞争的感受明显不一样，女生更加感到不顺心。我们的社会要求女生越来越独立，但在工作等方方面面又对女性存在歧视，使得女性很难在公平的起跑线上与男性展开竞争。第114页，共166页，2023年，2月20日，星期三讨论出现中外研究如此不同的原因主要有哪些？第115页，共166页，2023年，2月20日，星期三教育与心理学定量研究流程图撰写研究成果理论基础或研究目的量表研究实验研究选用通用量表发展或修订新量表预测项目分析效度分析信度分析正式量表正式测试数据统计分析量表的质量分析量表编制技术实验设计技术推断统计分析多元统计分析描述统计分析非参数检验(可验证的假设)第116页，共166页，2023年，2月20日，星期三案例：1。床帘调查2。大学生独生子女成就与焦虑调查第117页，共166页，2023年，2月20日，星期三

家庭是孩子的第一学校，如何管教好自己的子女（是指独身子女）是至关重要的。因此我们认为独生子女的家长应做到：

1.为孩子创造一种愉快的、活跃的家庭氛围

2.让孩子学会承担家庭责任

3.多为孩子创造良好的人际交往环境，让他们发挥出自己的能动性

4.要学会培养孩子的独立意识

5.要多与孩子沟通与交流

6.不能溺爱孩子，也不能对孩子采取暴力行为

7.要学会培养孩子如何去处理人际关系问题第118页，共166页，2023年，2月20日，星期三破裂家庭中的儿童发展及其教养讨论：破裂家庭中的儿童会受到影响吗？如果不受影响，原因是什么？如果受到影响，则主要在哪些方面？儿童如何调适？哪些因素会影响儿童的调适？如何降低家庭破裂对儿童的影响？第119页，共166页，2023年，2月20日，星期三一些数据1990年我国离婚数为79.9万对2000年离婚数为121万对2005年离婚161.3万对其中67%的离异家庭涉及孩子2008年对上海20个市县8-21岁的儿童和青少年进行心理卫生状况调查，离异家庭儿童的心理和行为问题发生率为10.2%（特殊家庭为8.1%）第120页，共166页，2023年，2月20日，星期三2009年全国离婚率排名省（区、市）离婚率1、新疆4.122、重庆3.563、黑龙江3.304、吉林3.275、辽宁3.056、上海2.537、四川2.458、北京2.409、天津2.2910、内蒙古2.1511、浙江2.0712、湖南2.0613、宁夏2.0514、湖北1.9115、江苏1.87省（区、市）离婚率16、河北1.8117、福建1.6118、山东1.6019、贵州1.5320、安徽1.5221、陕西1.4722、江西1.3923、青海1.3724、广西1.3625、云南1.3426、河南1.3127、海南1.2828、广东1.2429、山西1.1430、甘肃0.9431、西藏0.60第121页，共166页，2023年，2月20日，星期三1.即时的影响父母离婚时儿童年龄越小，它对儿童心理发展的影响就越大吗？Schaffer在200年的研究表明，影响的程度并不完全取决于儿童的年龄，而只是以年龄的方式呈现出来影响其实取决于儿童对事件的心理表征和内部体验而心理表征则有儿童的认知水平、情绪发展水平、个性特质等因素决定，而这些因素通常与年龄有关第122页，共166页，2023年，2月20日，星期三对于已经形成依恋关系的儿童，其影响随着年龄的增加而逐渐趋于缓和这就是说，当儿童与父母，已经形成了稳定的依恋情绪后，年龄越大的儿童，则更易接受婚姻破裂的事实，且更能准确归因，而年龄小的儿童，则通常很难理解什么叫做“离婚”，同时容易有错误的归因如他们或者是难以理解离婚的原因，或者是将离婚归因为自责，继而表现出情绪焦躁不安、怯懦、攻击性，被抛弃感等讨论：如果说影响取决于依恋关系是否形成，那么离婚时孩子应归属哪一方更合适？第123页，共166页，2023年，2月20日，星期三较好的归因是：引导儿童认识到，婚姻破裂多是因为：观念分歧性格不合相互缺乏理解（适当的时候应该先从儿童与自己的朋友的关系入手加以解释）（小提示：适度确立谴责对象）第124页，共166页，2023年，2月20日，星期三注意预防的儿童行为与不良同伴交往过早性行为离家出走旷课违法行为……讨论：如何避免这样的情况呢？第125页，共166页，2023年，2月20日，星期三通常这样的不恰当行为多是由于儿童面临突发状况时心理调试障碍引起的1.平时日常教育中应该有意识的训练儿童的突发事件应变能力，例如独立地从事一些社会活动2.注意树立儿童正直的爱情观和婚姻观3.加强亲子沟通，形成良好的亲子互动4.尽可能的提供宽松氛围和和谐的学习氛围5.培养儿童具备一定的兴趣爱好第126页，共166页，2023年，2月20日，星期三2.长期的影响儿童对破裂婚姻的适应通常在离婚两年后逐步得到提高但总体来说各方面发展还是受到影响的，主要有：（1）学业成就（2）自尊（过度自尊或过度自卑）（3）社交能力（4）情绪控制（5）问题行为（6）社会适应性和成人期转化等（7）未来婚姻的稳定程度和父母意识的形成等第127页，共166页，2023年，2月20日，星期三讨论：如何更快地引导儿童渡过适应期？1.有监护权父母的有效教养（养育和教育）2.帮助释放压力3.尽可能让儿童远离冲突现场4.当破裂无可挽回时应逐步、随时告知进展5.权威性教养方式6.父亲的作用：女孩：良好父女关系能够帮助避免过早性行为和不愉快的爱情关系男孩：良好父子关系帮助心理健康发展7.通常来说，如果监护人是父亲往往能够更多的得到父母双方的教育第128页，共166页，2023年，2月20日，星期三有关研究研究的总体趋势：“严重影响说”到“有限影响说”的转变（20世纪90年代是分水岭）第129页，共166页，2023年，2月20日，星期三主要研究视角：1.结构功能说：婚姻破裂使家庭中父亲或母亲的角色确实，因而影响到儿童发展（研究主要集中在：儿童与非监护人的交往多少、其他成员对却是角色的替代作用、再婚后儿童影响等）2.经济剥夺说：婚姻破裂导致家庭经济情况发生变化，进而影响儿童发展（研究主要集中在：父母离婚后家庭社会经济地位变化、单亲家庭中经济状况对儿童的影响，单亲母亲家庭经济状况因母亲再婚而得到改善对儿童的影响）3.冲突说：婚姻破裂过程中的父母冲突，尤其是暴力冲突影响儿童发展4.互动说：儿童受到婚姻破裂的影响主要取决于监护人的心态调整和适应状况（研究主要集中在：新型家庭中的亲子互动状况、亲子关系和家庭沟通模式等）第130页，共166页，2023年，2月20日，星期三结论：1.破裂家庭中儿童会受到影响，且多以负面为主2.影响程度与儿童的年龄和亲子关系成负相关3.影响虽然是负面的，但持久的负面影响却很少见4.影响主要表现为心理调试能力的打破与再平衡5.教养中要同时注意婚姻破裂和家庭重组两个转变过程对儿童的影响6.降低儿童影响可以通过①增强儿童自我效能感、②增强儿童应对技能和社会技能、③增强儿童的人际关系资源如家庭支持和社会支持、④社会父母和社区关怀等政策第131页，共166页，2023年，2月20日，星期三讨论：如何帮助儿童适应父母离婚？1.避免在儿童面前发生冲突，或是将儿童卷入冲突2.给儿童提供尽可能多的稳定性、熟悉性（同样的学校、卧室、玩伴和日常生活）和预见性（对破裂过程预知）3.解释离婚原因并让儿童做好分离的准备（告知父亲或母亲将不再住在一起，其中一方将离开家庭，确定以后能够再见到她/他的时间和频率，双方共同解释的效果优于单方）4.儿童可能出现悲伤、恐惧、愤怒等情感，家长应予以同情反应，并允许其在一定时间内宣泄5.权威性教养6.保持父母双方的持续性关系（联合抚养）7.开展心理干预第132页，共166页，2023年，2月20日，星期三青春期亲子冲突讨论：青春期的亲子冲突可以避免吗？青春期困难是负面还是正面的？青春期的亲自冲突应如何避免或消解？第133页，共166页，2023年，2月20日，星期三青春期困难亲子冲突（conflictwithparents）情绪激荡（mooddisruption）冒险行为（riskybehavior）第134页，共166页，2023年，2月20日，星期三亲子冲突情绪对立（故意冷落和无视对方、瞪对方、生气、发火、挑刺、指桑骂槐等）言语冲突（争吵、争论、当面讽刺、嘲笑、辱骂和大声叫喊等）身体冲突（打耳光、拳打脚踢、推搡棒打、关禁闭、体罚等）第135页，共166页，2023年，2月20日，星期三亲子冲突的原因儿童经历了青春期的生理改变和心理改变，对“独立”的要求与日俱增儿童的信息接收能力达到峰值，接收量、接收方式已经发生质的变化（父母“老套了”）儿童的生物适应方式由听从别人向自己决定发生了转变儿童的心理归因方式发生转变，从更多自责到更多客观转向社会文化的影响家庭因素、教养方式的积累性爆发第136页，共166页，2023年，2月20日，星期三家庭因素对亲子冲突的影响家庭因素主要包括：教养方式、父母受教育程度和经济水平1.教养方式：（1）总体上：权威性←→专制型（权威型教养方式下的亲子冲突较少，冲突强度也较弱；专制型教养方式会导致较频繁和激烈的亲子冲突）（2）亲和度上：溺爱型←→忽视型（溺爱型教养方式下的亲子亲和度最高；忽视型父母则与亲少年关系最淡漠）（3）对父母权威认同度上：权威性←→忽视型（权威型的青少年对父母权威的认同度最高、行为自主期望最低；忽视型青少年对父母权威的认同程度最低）第137页，共166页，2023年，2月20日，星期三亲子冲突的特征1.倒“U”型的年龄变化麦古在2005年对1330名双生子的亲自关系进行研究发现，11岁-14岁期间，儿童感知到的亲子关系质量及所有关爱指标都持续下降，冲突加剧，女生尤甚2.子女性别差异与父母性别差异女孩：在交友、约会和性方面有更多冲突男孩：个人发展、家庭面貌等方面更多母>父，母女>母子母女：家务方面的频率和强度显著高于男孩父子：财务方面的频率和强度显著高于女孩3.感知差异：父母们往往更乐观第138页，共166页，2023年，2月20日，星期三可见：青春期的亲子冲突不可避免（20%），但会随着个体发展自然消失青春期亲子冲突越强烈，则儿童负向发展可能性越大，但并不意味着冲突越低越好青春期的亲子冲突有正面意义，能帮助儿童增强社会适应力，促进儿童与父母情感分离亲子冲突对父母的身心带来伤害，且母亲更明显和更严重父母的身心伤害主要表现在：低自尊、生活满意度下降、焦虑、抑郁水平上升，因此要关注父母的心理健康（40%）亲子双方对冲突有不同看法：儿童通常将之视为争取个人权利的“正义举动”，而父母则通常从习俗惯例或家长权威角度将之视为“小屁孩儿”第139页，共166页，2023年，2月20日，星期三教养方式及其对儿童发展的影响第三单元第140页，共166页，2023年，2月20日，星期三教养方式教养方式有两个维度：要求（demandingness）:对孩子的行为建立适当标准并坚持要求其达成反应性（responsiveness）：对孩子接受和爱的成都，对孩子需求的敏感度第141页，共166页，2023年，2月20日，星期三根据以上两个维度，将教养方式分为四种类型（1）权威型（authoritative）（2）专制型（authoritatian）（3）溺爱型（permissive）（4）忽视型（indifferent）第142页，共166页，2023年，2月20日，星期三a.对孩子提出合理的要求和适当的限制，坚持达成目标b.不管孩子能否听懂，都坚持用统一的、成人的道理进行说服C。理性、严格、民主、耐心和爱

——这种方式下成长的儿童社会能力和认知能力都比较出色、自信、自控、乐观、积极，能够平稳度过青春期，学业成就高、有更高的个人抱负（1）权威型（authoritative）第143页，共166页，2023年，2月20日，星期三（2）专制型（authoritatian）a.对儿童要求严厉，标准高，而且不许讨价还价b.如果儿童稍有抵触，就采用体罚或其他惩罚措施c.只考虑成人的需要，压力孩子自己的想法和独立性

——儿童表现出焦虑、退缩，青少年期会出现适应不良的情况，可能会表现出格行为以示反叛。不过在学校中一般会有较好的表现（在有严格制度的地方同理），虽然比上不足，但比其他类型儿童，出现反社会行为的几率较低第144页，共166页，2023年，2月20日，星期三（3）溺爱型（permissive）a.对孩子充满爱和期待，但忽视了孩子社会化的任务，过分保护，很少提出要求或是施加控制

——孩子表现不成熟（即使成年后），自控能力很差。当所遇到的现实与他们的愿望相违背是，他们难以控制自己的冲动，即使在成年后也会经常哭闹获得即时满足。对父母很强的依赖和啃老（草莓族），在任务面前缺乏恒心和毅力。男孩表现尤其突出第145页，共166页，2023年，2月20日，星期三（4）忽视型（indifferent）a.对孩子的成长漠不关心，也不提什么要求和标准b.只提供食品和衣物，也不会为了改善孩子的生活而付出努力c.这样的父母通常承受了强烈的生活压力，或者遭遇着重大的挫折和不幸，家庭关系一般残缺，或有严重问题

——孩子和父母互动较少，所以亲子关系一般都比较薄弱，出现适应障碍的可能性高。对学校生活兴致缺缺，学习成绩和自控能力查，长大后表现出较高的犯罪倾向，比溺爱型儿童出现问题行为的时间要早第146页，共166页，2023年，2月20日，星期三教养方式的发展规律父母控制→父母和孩子共同控制→父母鼓励下的自主决策第147页，共166页，2023年，2月20日，星期三不良教养方式的常见爆发点

——青少年时期1。身体、精神、情绪的发展都受到了不良的影响2。情绪上的常见症状：焦虑——最为常见且经常表现为生理不适，如心悸、呼吸困难、手抖、冒汗、拉肚子、坐立不安、紧张等忧郁——情绪中枢失调，缺乏动力、失眠、低落多疑和决定障碍——神经分裂症的初期人际关系疏离——对曾经的依恋对象疏离，疏离新的亲密伙伴第148页，共166页，2023年，2月20日，星期三情绪问题的特征不喜欢结交新朋友，喜欢“宅”不修边幅有事情喜欢闷在心里，或者躲到无人