思维导图在小学英语教学中的作用

思维导图在小学英语教学中的作用思维导图(MindMap)是由英国心理学家托尼・2060和生命力。与此同时，思维导图中的中心图像连接的不仅有主要分支,同时依次有二级分支以及三级分支,层次十分清晰。而由于大脑是通过联想来思维的，这些连接起来的分支必然会使理解更容易,记忆量更大。“思维和画图是人类最基础的语言。托尼・博赞（TonyBuzen）强调，思维导图这一思维工学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基想象能力和创新精神。一、激发学习兴趣，提升注意力引力远远大于文字.在教学过程中，思维导图通过图画的方式引导思考，在表现形式上就可以爱的草莓”等让他们垂涎欲滴;篮球、乒乓球、风筝仿佛又把他们引到了运动场，个个“龙腾少用汉语语言文字解释英文词汇的繁琐,学生也可以脱离母语的依赖，而对所学单词的词义一目了然。在教单词时,教师可先在黑板上画出思维导图或展现已经准备好的思维导图，引起学生兴趣,用此方法引出单词.比直接出示单词更能引起学生注意。如图所示：附：在教学中还可以适当穿插一些以思维导图为主的比赛和游戏,提高学生的学习兴趣,把枯燥的单词教学变成轻松愉快的游戏活动，把学生的被动学习变成主动学习,课堂气氛非常活跃,不仅调动了他们的积极性,提高了学习兴趣，使学生对单词的记忆又快又牢。二、培养学生的学习策略，提高综合运用语言的能力grape（（（酿酒）等,学生就会进行丰富的联想,从而十分有效地促进有意义学习的发生和习得意义的保持。在小学英语课文教学中,思维导图能将很多老师带进课堂的东西清楚地表现出其意义,能思维导图并进行表演，培养学生的组织能力和团队精神.也可以让学生根据自己所创作的思维导图,提出各种问题.这样,不但可以锻炼学生的口头表达能力,也可以把以前所学内容与当堂Tommy'sDiaryTommy上起床、在游乐场里、遇见同学和乘宇宙飞船去月球等主要情节，然后同学根据这些主要情节再自由发挥.学完这篇课文后，还可以让学生根据导图,复述课文,加深对课文的理解。如此，既习策略.三、锻炼孩子的思维能力,培养创新精神《小学英语课程标准》要求英语教学“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精S1［2]人类的思维原本就是呈树状发散结构，思维导图就是将人类的这种思维轨迹再现出来。孩子们在画图的过程中,他们可以想象出苹果房子、会说话的垃圾筒、比狼还大的母鸡，可以想象出小朋友在月亮上荡秋千、在树屋里游泳.他们在绘画过程中能用自己的方式来观察和表现自己对世界的认识和感受,并在表达过程中发展自己的创造力。儿童绘画中表现出来的不同于但这恰恰是孩子们独特性、想象力的体现，这正是孩子创造力萌发的过程.实际上，这就是将不同思维之间架起沟通的桥梁,甚至产生一种思维的跳跃,将原本不太可能联系起来的东西进行创造性的连接.这无形中锻炼了思维,会使人产生一种超出常人的创造力和想象力！四、促进知识的结构化,提高记忆力这让孩子在记忆某些东西时很容易由此及彼产生联想,其记忆效果远比死记硬背要好得多。举8在课堂上记笔记时很难将老师讲的东西迅速地进行总结归纳,形成清晰的思维链条。而思维导图让孩子通过画画的方式,只需要记下老师讲解的重点,并在不同重点之间添加上相互产的具体顺序，层次清晰自然。学习的效果自然得到了提高。动化输出的水平.思维导图作为一种有效的认知策略，它在使语言知识达到自动化输出方面的Spolky需要练习的机会,因为练习可促使语言表达流利。练习，效果则大不一样。首先，一幅画能表达大量所蕴含的信息,而思维导图就是以图画的形式来表达信息的,它本身就是一种信息转换方式，因而大大加深了对学习材料的加工深度。加深对学习材料的加工深度会大大增加将其纳入长期记忆的可能性。其次，VivianCook就