小学语文-景阳冈教学设计学情分析教材分析课后反思

《景阳冈》课标分析《景阳冈》作为一篇近代白话文选入到教材当中，课文的语言风格，与现代现代白话文有较大的差异，一些字、词语的用法、意思与现在不一样，比如“大虫、店家、筛酒、榜文”等等，教师应当相应地进行一些解释。从工具性和人文性的结合上来分析，《景阳冈》这篇文章让学生通过课文中人物的对话、动作、思想等感受语言的魅力，进一步感受到栩栩如生的人物形象的同事，初步学习作者如何通过这些刻画人物的方法。学情分析：《景阳冈》一文是一篇阅读课文，应该放手让学生去读，去学，去领会任务性格。让学生们在读中学，在读中理清课文脉络。引导学生领会人物形象。作为一个家喻户晓的故事，让学生们有重新的认识，深入体会人物的特点。最后，指导学生讲讲这个故事，给学生创造条件去读读原著，看看电视等，进一步感知课文，感受武松的人物形象。《景阳冈》评测练习题一、填上恰当的关联词。

1、店家道“：我家的酒（）是村里的酒，（）比得上老酒得滋味。”

2、店家（）说（）摇著头，走进店里去了。

3、（）店家怎样劝武松不要上冈，武松（）不听，执意上冈。

4、（）武松不把老虎打死，（）会被老虎吃掉。

二、把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。

1、店家给武松筛了满满一碗酒。（）

2、你如何不肯卖酒给我吃？（）

3、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。（）

4、店家无奈，只好又给武松筛酒。（）

5、这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？（）

6、请勿自误。（）

三、按课文内容填空。

1、请你用四个词语概括出整个故事的情节：

（）——（）——（）——（）

2、本文重点了武松（）和（）这两个故事情节，分别可以看出武松（）和（）的性格特点。

3、“就有大虫，我也不怕。”这句话是对说的，表现了他的特点。

四、课内阅读

武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一（），从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那里快，武松见大虫扑来，一（），（）在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一（）。武松一（），又（）在一边。大虫掀他不着，吼一声，就像半天里起了个（），震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一（）。武松一（），又（）在一边。

1、按课文内容在括号里填上动词。

2、这一段文字是写_______________________的场面。“大虫”的进攻主要有三招：_______、_______、_______，武松对付这三招的动作都是_________，这样的好处是___________________。高然：本堂课重点突出，从课文的引入到教学重点的解决一气呵成，顺利完成了本科教学任务，能够通过提问的方式解决一个个主要问题，还有就是从描写虎的凶猛和武松的动作的语句中初步感受武松这一英雄形象，课堂结构简单、清晰。邢宪文：翟老师的课在教学设计上很有创新，具体来说有以下几方面：

1、预习汇报文章主要讲了什么，课文共分几部分;

2、按要求独立阅读课文，再让所有学生自个儿尽情地说一说。

3、自主研读，交流、感悟人物形象。

提出武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文（默读、点划），选择自己感受最深的一两处，告诉大家。4、最后通过一段精彩的打虎视频作为结束，让学生又重新感受到了课文精心描写的武松勇武，机智的高大形象。

丁国强：精心设计，实施自主、合作学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。本节课，教师为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：l、读武松打虎的内容，找出描写武松的动作的字词。2、朗读课文细细品味武松的特点。3朗读打虎前喝酒上山的情景，体会与打虎片断的关系，突出武松的语言特点和的性格的关系。《景阳冈》教材分析本文改编自中国著名古典小说《水浒传》第二十三回。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情发展的顺序，可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。纵观全文，有如下特点：1、篇幅较长，适合学生进行快速默读训练。2、本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言、心理和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的语言。“上冈”时着重表现人物心理。因此在阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，心理和动作，来指导学生概括分析人物个性品质，这是本课的训练重点《景阳冈》教学设计一、作品简介1、大家一定听说过许多的小说人物，比如曹操关羽宋江孙悟空……等等，这些都是中华灿烂文化当中大家耳熟能详的英雄人物，今天让我们一起走进中国古典名著当中，一起感受名著的魅力。2《景阳冈》是选自哪篇古典小说？学生简介《水浒传》，教师补充。二、课堂引入：1、师：同学们，《景阳冈》一课写的是一个什么故事？生：武松在酒店喝酒，喝醉后上景阳冈，亦手空拳打死老虑的故事。师：大家有没有发现课文的语言有什么不同？对了，课文是按照古代白话文来写的，那么这里面有好多词，同学们知道什么意思吗？筛酒、大虫、如何、榜文、店家2、既然是一个故事，那么课文是按照什么顺序展开的？师：请同学们快速默读课文，给文章划分一下段落。师：如果给课文起几个小标题，肯定也难不倒大家。生：喝酒、上岗、打虎、下岗师：大家喜欢喝酒的武松，上冈的武松，还是打虎的武松？生（纷纷举手）：我们喜欢打虎的武松。师：那好，今天我们就先来学习“打虎”这一段，好吗？（开始学习武松“打虎”内容）三、学习“打虎”部分1.同学们，先自读，画出描写老虎和武松行为的关键词语，把想象的情景读出来。老虎使了哪几招？武松分别是怎样对付的？（动作）2.交流。老虎：一扑、一掀、一剪；武松：一闪、一躲、又一闪。作者是通过什么描写来展现这个精彩的场面的？4.讨论：武松这样躲闪是他害怕吗？那又是为什么？机智敏捷有勇有谋5.从中可见武松是个怎样的人？（智勇双全）四、了解文章前两段内容安排用意：（学完打虎内容后。）师：同学们，既然这一课写的是武松打虎，那为什么前面还写了上冈、喝酒两部分内容呢？直接写“打虎”一段，不就可以吗？（生一时间有些不知所措。）我们下节课再来学习课文的前两部分，同学们下课。师：那请同学们自学课文前两段，想一想：这两部分内容主要抓住武松的哪些方面来写？突出了他什么性格特点？你是从哪些句子看出来的？（生自学后。）师：同学们，你们现在明白作者为什么这样写了吗？生：文中第一段主要抓住人物的语言详写，详写武松喝酒，突出了他性格倔强，正因为他倔强，所以他在酒店中对店二说过的话就不能收回，才只得上冈，也才有了后面遇虎和打虎成功，这是为写武松打虎作铺垫的。生：文中第二段主要抓住人物的心理详写，写出武松要面子，正因为他要面子，所以他看了榜文真的知道冈上有虎后怕店家笑话，也觉得不能再回去，所以才只得继续走上冈，也才有了后面打虎和打虎成功，这也是为写武松打虎作铺垫的。五、总结、扩展１、通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？２、为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。六、课外阅读１、阅读《水浒传》。２、收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听效果分析本篇课文是选自《水浒传》里面的，学生可根据电视剧的画面想象当时的武松的机智与英勇，了解武松当时的动作、神态、语言，感受它的倔强与豪爽。同时根据学生的情况，提出有价值的问题。老师有针对性的提出并引导，让学生交流有价值的问题。从学生平时的表现看，在老师的引导下，按部就班的提问回答，会按照预定的问题靠近并得以实现，但不会达到全员的参与，起到引领作用。学生自己找出重点问题，这时还需要教师指导并解决，才能达到更好的效果。学生能够通过找问题、深入交流、探究、达到自己解决问题的目的。《景阳冈》教学反思《景阳冈》是人教版小语五年级下册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。因此我在教学中抓住人物的特点进行教学。一、打虎前写喝酒,抓人物语言见特点在教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答:通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。然后通过哪些句子体会到武松具有这些特点?学生个个举手发言，非常踊跃。二、景阳冈上打虎时，抓人物动作见特点教学这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)板书⑴、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”⑵、机智敏捷。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨，三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近?“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好?用“闪”对表现武松的形象好在哪里?老虎的动作让学