教师资格《小学教育知识与能力》（题库）模拟试卷一

教师资格《小学教育知识与能力》（题库）模拟试卷一[单选题]1.在我国，“教育”一词最早见于（）。（江南博哥）A.《论语》B.《礼记》C.《孟子》D.《周易》参考答案：C参考解析：在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。[单选题]2.“学无止境”“学海无涯”体现的现代教育理念是（）。A.创新教育B.快乐教育C.终身教育D.远程教育参考答案：C参考解析：终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于现代人的一生应该是终身学习.终身发展的一生。“学无止境”“学海无涯”体现的现代教育理念是终身教育。[单选题]3.把儿童的品德发展分为“无律”“他律”“自律”和“公正”四个阶段的是（）。A.柯尔伯格B.皮亚杰C.维果斯基D.弗洛伊德参考答案：B参考解析：皮亚杰通过一些对偶故事的观察实验，揭示了儿童道德判断的发展进程。他把儿童的品德发展划分为四个阶段，分别是无律道德阶段（自我中心阶段）.他律道德阶段（权威阶段）.自律道德阶段（可逆性阶段）和公正道德阶段（公正阶段）。[单选题]4.人们看电影时，电影上的一幅幅画面是不动的，而人们看到的却是连贯的动作.活动的景物。这是运用了（）的心理学原理。A.联觉B.感觉后像C.感觉对比D.感觉适应参考答案：B参考解析：感觉后像也称感觉后效，是指在对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间的现象。题干中的现象就是运用了感觉后像的心理学原理。联觉是指一个刺激不仅能引起一种感觉，同时还能引起另一种感觉的现象。感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。感觉适应是在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。[单选题]5.倡导乡村改造运动，被称为“国际平民教育之父”的教育家是（）。A.晏阳初B.梁漱溟C.黄炎培D.陶行知参考答案：A参考解析：晏阳初是中国近代著名的平民教育家.乡村改造运动的倡导者和实践家。他立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育，被称为“国际平民教育之父”。[单选题]6.教师让学生在一分钟之内尽可能多地写出包含“红”字的词语。这体现了创造性思维的（）特征。A.独创性B.变通性C.流畅性D.灵活性参考答案：C参考解析：创造性思维的特征包括流畅性.变通性和独创性。流畅性是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。变通性是指个人具有较强的应变能力和适应性，面对问题情境时，不墨守成规，能随机应变，触类旁通。独特性也叫独创性，是指个人在面对问题情境时，能产生不寻常的反应和不落常规的方法，擅长做一些别人从未想过和做过的事，具有新奇性。教师让学生在一分钟内尽可能多地写出包含“红”字的词语，体现了创造性思维的流畅性特征。[单选题]7.肖潇在观看了动画片《喜羊羊与灰太狼》之后，模仿红太狼用平底锅打人的行为属于（）。A.探究学习B.观察学习C.发现学习D.接受学习参考答案：B参考解析：观察学习又称替代学习，是指通过观察别人而进行的学习。肖潇的模仿行为属于观察学习。探究学习是基于问题解决活动来建构知识的过程。探究学习通过有意义的问题情境，让学生不断地发现问题和解决问题，学习与所探究的问题有关的知识，培养解决问题的技能以及自主学习的能力。发现学习是学生通过自己发现知识形成的步骤，获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。[单选题]8.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力。这“三结合”所指的三种教育是（）。A.道德教育.家庭教育.班级教育B.道德教育.学校教育.社会教育C.家庭教育.学校教育.社会教育D.家庭教育.班级教育.社会教育参考答案：C参考解析：“三结合”教育也称教育合力，是指家庭教育.学校教育和社会教育的结合。其中学校教育占主导地位。[单选题]9.李建的理想是成为一名优秀的钢琴家，但在一次重要的钢琴比赛中，他没有进入决赛。李建感觉前途渺茫，想放弃自己的理想。心理老师引导他分析了这个错误观念，使其形成了正确的认识，解决了问题。这种心理辅导的方法是（）。A.精神分析法B.来访者中心疗法C.认知疗法D.系统脱敏法参考答案：C参考解析：认知疗法是根据人的认知过程影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知，从而矫正不良行为的一类心理治疗方法的总称。题干中的心理辅导方法是认知疗法。[单选题]10.学习芭蕾舞时，小丽把连续动作分成小节拍，跟着舞蹈老师一步一步做。这是操作技能形成的（）阶段。A.整合B.定向C.模仿D.熟练参考答案：C参考解析：一般来说，操作技能的形成可以分为操作定向.操作模仿.操作整合与操作熟练四个阶段。操作定向也称作操作的认知阶段，是指在了解操作活动的结构的基础上，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。操作模仿是指学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。操作模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的.一体化的动作。操作熟练阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化.自动化和完善化。小丽跟着老师一步一步做，说明其处于操作技能形成的模仿阶段。[单选题]11.亮亮害怕上学，他总是一进校门就惶恐不安。所以，他千方百计地逃学.旷课。其心理问题属于（）。A.学校恐惧症B.过度焦虑反应C.学习困难综合征D.厌学症参考答案：A参考解析：学校恐惧症是指学生一进入学校就不由自主地产生一种严重的焦虑和恐惧感，是儿童恐惧症中的一种，主要表现为害怕上学.害怕参加考试等。题干所述属于学校恐惧症。[单选题]12.小高喜欢在课堂上发出怪声来扰乱课堂秩序。班主任得知小高对模型感兴趣后，便告诉小高，只要他能一整节课都不发出怪声，就奖励给他一个小红星，当他攒够15个小红星时，便让他参加模型展。班主任采用的改变学生行为的方法是（）。A.暂时隔离法B.代币奖励法C.示范法D.自我控制法参考答案：B参考解析：暂时隔离法是指当学生产生不良行为后，立即将其置于一个单调.乏味的地方暂时隔离，直到定时器响了以后才可以离开的方法。代币奖励法是指当学生做出教师所期待的良好行为后，发给其数量相当的代币作为强化物，学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。在代币奖励法中，代币是一种象征性强化物，筹码.小红星.盖章的卡片.特制的塑料币等都可作为代币。示范法是让学生观察.模仿教师呈示的范例（榜样），示范是学生社会行为学习的重要方式。自我控制法是让学生自己运用学习原理，进行自我分析.自我监督.自我强化.自我惩罚，以改善自身行为的方法。题干中，小红星是一种代币，班主任运用的行为疗法是代币奖励法。[单选题]13.把两个或两个以上年级的学生编在同一个班级里，在同一节课中，由一位教师用不同的教材和交替的方法对不同年级的学生进行直接或间接教学的教学组织形式是（）。A.现场教学B.复式教学C.个别教学D.分组教学参考答案：B参考解析：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在一节课中对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。题干所述为复式教学。现场教学是指教师根据一定的教学任务与教学内容，将学生带领到生产或生活相关场所进行教学的一种辅助性教学组织形式。个别教学是教师在课堂教学的基础上针对不同学生的情况进行个别指导的教学组织形式。分组教学又称分层教学，是指按照学生的能力或成绩，把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。[单选题]14.某教师在给小学低年级学生上课时用“击鼓传花”的方式导入新课。该教师运用的导入方式是（）。A.故事导入B.经验导入C.游戏导入D.直观导入参考答案：C参考解析：游戏导入是指教师精心设计一些知识性.趣味性强的游戏，使学生在游戏中进入学习情境的导入方法。题干所述“击鼓传花”属于一种游戏，是游戏导入。故事导入是指教师通过讲述生动形象的故事或事例来感染学生，从而顺利.生动地导入新课的方法。经验导入是指教师以学生已有的生活经验.已知素材为出发点，通过教师生动而富有感染力的讲解.谈话或提问，引起学生回忆，自然地导入新课的方法。直观导入是指教师在讲授新课题之前，先引导学生观看实物.样品.标本.模型.图表.幻灯片.电视等，引起学生的兴趣，在学生观察的同时提出问题，创设问题情境的导入方法。[单选题]15.教师采用讨论.实验.演示.竞赛等形式进行结课的方法是（）。A.归纳法B.比较法C.活动法D.悬念法参考答案：C参考解析：活动法是指教师采用讨论.实验.演示.竞赛等形式进行结课的方法。归纳法是指教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课或一个章节的知识结构体系，从而结束课堂的教学方法。比较法是指教师通过分析和比较，使学生掌握新旧知识关系从而结束课堂教学的方法。悬念法是指教师通过设置疑问.留下悬念以启发学生思考的结课方法。[单选题]16.王老师在课堂教学中通过口头提问.布置作业等方式对学生的知识掌握水平进行测试并反馈的评价方式为（）。A.形成性评价B.总结性评价C.目标参照性评价D.常模参照性评价参考答案：A参考解析：形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的比较经常而及时的测评与反馈，包括在一节课或一个课题教学中，对学生进行的口头提问.课堂作业（解题）与评议以及书面测验等，使教师与学生都能及时获得反馈信息。题干表述是教师在教学活动中进行的评价，属于形成性评价。总结性评价又称终结性评价，通常在一门课程或教学活动（如一个单元.章节.科目或学期）结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。目标参照性评价又称绝对性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。常模参照性评价又称相对性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。[单选题]17.为了使学生充分了解植物的分类，吴老师带领学生去郊区林场认识植物。这种教学方法是（）。A.演示法B.参观法C.实验法D.实习作业法参考答案：B参考解析：参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察.研究，从而在实际中获得新知识或巩固.验证已学知识的方法。吴老师带领学生去郊区林场认识植物属于参观教学法。演示法是教师通过展示实物.模型.图片等直观教具，进行示范性实验或利用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象发生变化，并对其进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。实习作业法又称实习法，是教师依据学科课程标准的要求，指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作，将书本知识运用于实践的教学方法。[单选题]18.以少数学生为对象，在较短时间内进行课程教学，并把教学过程摄制成录像，课后再进行分析的教师训练方法称为（）。A.微格教学B.网格教学C.远程教学D.翻转教学参考答案：A参考解析：微格教学也称微型教学，是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟），尝试小型的课堂教学，将课堂教学过程摄制成录像，课后再进行分析的教学方式。这是训练新教师.提高教学水平的一种重要方法。[单选题]19.杨老师在教授《难忘的一天》前，根据教材，查阅了相关资料，书写了教学方案，设计了教学目标.教学活动.教学内容。这一过程体现了教学过程的（）。A.预设性B.生成性C.启发性D.计划性参考答案：A参考解析：教学过程具有预设性与生成性。教学过程的预设性是指教师在课前对课堂教学进行有目的.有计划的设想与安排。教学方案体现了教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解.钻研和再创造。题干所述体现了教学过程的预设性。教学过程的生成性是指课堂教学的生长和建构，是指在师生和生生合作.对话.碰撞中，现时生成的超出教师预设方案的新问题.新情况。[单选题]20.评价主体通过科学合理的教学评价，激发教师和学生的内在动机，调动他们的潜能，增进工作.学习的积极性与创造性等。这体现了评价的（）功能。A.导向B.鉴别C.调控D.激励参考答案：D参考解析：教学评价的激励功能是指合理有效运用教学评价，能够激发和维持评价对象的内在动力，调动被评价者的内部潜力，提高其工作.学习的积极性和创造性，从而达到教育管理的目的。题干表述体现了教学评价的激励功能。[问答题]1.简述如何在课堂上培养学生问题解决的能力。参考答案：无参考解析：培养学生问题解决能力的方法有以下几种。（1）提高学生知识储备的数量与质量。（2）教授与训练解决问题的方法与策略。（3）提供多种练习的机会。（4）培养思考问题的习惯。（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平。[问答题]2.简述促进学习迁移的教学策略。参考答案：无参考解析：促进学习迁移的教学策略主要有以下几点。（1）精选教材。（2）合理编排教学内容。（3）合理安排教学程序。（4）教授学习策略，提高迁移意识。[问答题]3.简述启发性教学原则及其贯彻要求。参考答案：无参考解析：启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。启发性教学原则的贯彻要求有以下几点。（1）调动学生学习的主动性、积极性。（2）启发学生独立思考，发展思维能力。（3）要引导学生动脑、动手、动口，进行创造性学习。（4）善于提问激疑，引导教学步步深入。（5）发扬教学民主，融洽师生关系。[问答题]4.材料：我是一名刚入职的老师，教一年级两个班的数学。一年级的学生活泼.好动，总是坐不住；他们上课时特别喜欢回答问题，但总是不举手就随便插话，不报告就随意走动。作为一名新老师，刚开始我总是批评他们，后来我找到了好方法——奖励卡。做好课前准备，上课铃响就坐端正，课堂上遵守课堂纪律的学生就发纪律卡；会用正确完整的数学语言提问，回答数学问题的学生就发表达卡；上课认真听讲.听其他学生发言的学生就发倾听卡；书写整齐规范.作业干净整洁的学生就发书写卡……当然，卡片上的图片也是要考虑的因素，比如一年级学生也想像哥哥姐姐们一样戴红领巾，那么戴红领巾学生敬礼的卡片就要多准备一些。逐渐地，我发现学生们已经适应了小学生活，慢慢培养了学习兴趣和良好的学习习惯……问题：（1）评析材料中教师的教学行为。（2）在教学中教师应如何尊重学生身心发展的一般规律？参考答案：无参考解析：（1）材料中教师的教学行为遵循了新课改倡导的学生观.教师观.因材施教的教学原则，体现了强化理论，值得我们学习。①该教师的做法体现了新课程倡导的学生观。新课程倡导的学生观认为学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。材料中的教师针对不同学生的表现发放不同的奖励卡，体现了该教师尊重学生的独特性。新课程倡导的学生观认为学生是发展中的人，要用发展的眼光看待学生。材料中的教师在面对一年级小学生表现出的各种问题时，并没有认为这些学生无法教育，而是认为学生是处于发展过程中的人，通过发奖励卡的方法引导学生向积极的方向发展。②该教师的做法体现了新课程倡导的教师观。新课程倡导的教师观认为教师是学生学习的促进者。教师是学生人生的引路人，在教学过程中要帮助和引导学生，促进学生的全面发展。材料中的教师针对学生的不同表现，采取发奖励卡的方法促进学生进步，从而帮助学生培养了学习兴趣和学习习惯。③该教师的做法体现了因材施教的教学原则。材料中的教师针对一年级小学生的个性特点和学生的不同表现，发放不同的奖励卡，体现了因材施教的教学原则。④该教师合理地运用了斯金纳的强化理论。斯金纳认为强化是塑造行为的有效条件，即采用适当的强化物使个体增强反应频率.强度和速度。材料中的教师采用奖励卡的方式对学生好的行为进行强化，进而帮助他们养成良好的行为习惯。（2）学生的身心发展具有顺序性.阶段性.不平衡性.互补性.个别差异性和整体性等。①学生身心发展的顺序性决定了教育活动必须循序渐进地进行。无论是知识技能的学习还是思想品德的发展，都应由浅入深.由简到繁.由易到难.由少到多.由具体到抽象，循序渐进。②学生身心发展的阶段性要求教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，根据实际情况区别对待。在教育教学的要求.内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。③学生身心发展的不平衡性告诉我们，学生有其发展的关键期和最佳期，因此教育必须适应学生身心发展的不平衡性，在学生素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进该素质的发展。④学生身心发展的互补性要求教师应结合学生实际，扬长避短，长善救失，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。同时，人的精神力量.意志.情绪状态对整个机体起调节作用。因此，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。⑤学生身心发展的个别差异性要求在教育工作中，教师应在教育工作中发现.研究个体间的差异特征，做到“因材施教”，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。⑥学生身心发展的整体性要求教师要把学生看作复杂的整体，促进学生在德.智.体.美等方面全面和谐地发展，把学生培养成为完整和完善的人。[问答题]5.材料：齐老师在教学“8和9的加减法”一课时，采取了如下方式导入新课。首先，齐老师出示了挂图（图上有1幢教学楼，教学楼边上有1面五星红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在跳绳），请学生认真观察，同时，齐老师提出问题：“看了这幅图，你发现了什么？”学生踊跃回答，答案也五花八门。有的学生说“我看见了房子”，有的学生说“我发现了红旗”，有的学生说“我发现了树木”……齐老师认为教学应该民主，因此不管学生如何回答，齐老师都一一加以肯定。但是，过了5分钟，学生的回答还是没有与课题“8和9的加减法”相关，齐老师觉得这样难免影响教学进度，便急忙抛出问题：“谁能提出有关8的加减法？”问题：（1）请分析教师设置的问题未能达成教学目标的原因。（2）请结合材料谈谈课堂提问的要求。参考答案：无参考解析：（1）齐老师设置的问题未能达成导入课题这一教学目标，主要有以下几个方面的原因。第一，教师设计的问题缺乏目的性。具有开放性的问题能够启发学生的思维，但是，过于开放的问题容易导致答案不着边际的现象。因此，学生在回答这类问题时，会从不同的角度出发，出现各种偏离课题的答案。第二，教师对学生的回答缺乏启发性。教师对学生只是一味地肯定，并未做出引导性的反馈，从而使学生的思维缺乏一定的导向，学生并不能准确地将问题与本课的学习内容相联系。因此，学生的回答没有达到教师想导入新课的目标。（2）课堂提问时，教师要遵循以下基本要求。课堂提问要求设问得当，发问巧妙，启发诱导，归纳总结。提问行为由发问.候答.叫答.理答四个环节组成。第一，问题要清晰，措辞要精练.具体明了；保证高认知水平问题的比例适当；与学业有关问题的发问频率应维持在较高水平。材料中，齐老师提出的问题限定语较少，问题不够清晰具体，所以提问没有取得应有的效果。第二，教师发问后，根据问题的认知水平和具体情境，等候3～5秒钟，给学生思考问题.组织答案的时间。第三，叫答需要保证每个学生有尽量多且均等的机会。第四，学生回答不同，教师的理答策略也应不同，如对学生迅速而坚定的正确回答，应给予肯定.表扬或做出追问；对于不正确的回答，应明确原因并采取进一步的措施。[问答题]6.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料一：我们都爱自己的校园。它也许像一座美丽的花园，绿草如茵（yīn），花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多快乐的日子。让我们到校园里走一走.看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的景物按一定的顺序写下来。注意把内容写具体.语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写写发生在校园里的难忘的事。材料二：某小学生的习作我们的校园我们的校园，又美丽又整洁。教学大楼是天蓝色的三层楼房，它的造型非常美观，像个倒过来的“凹”字，凹进去的地方是教室。每间教室都非常的宽敞.明亮。教室里都摆着四排桌椅，前后都有各有一块黑板，前面是老师的讲台。每个教室的布置都不相同。各有各的特点。有的教室的墙上贴着美丽的图画；有的教室的墙上粘着“学习园地”，还有的教室后面的黑板上画着五彩缤纷的图案，写着内容丰富的文章。教学大楼两边突出的地方是老师们休息和办公的地方，还有会议室.实验室.阅览室等。教学大楼的前面有四个花坛。旁边的两个花坛里种着玉兰树.桃树.柳树.杨树等。我最喜爱那棵高大美丽的柳树，春风吹来，柳条儿随风飘拂，好像是一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞，真美丽。中间的两个花坛是菱形的。花坛里长着一丛丛可爱的鲜花。有迎春花.杜鹃花.茶花.月季花等等。我最欣赏那些月季花，有火红的.淡红的.浅红的.大红的.粉红的，颜色各异，有的半开，有的全开，形状各不相同。到了春天，一股浓郁的花香，引来了许多小蜜蜂绕着花儿，嗡嗡地边歌边舞。花坛前面有一个操场。操场里面是草坪，像一块绿色的毯子。中间怂立着一根高高的旗杆。旗杆的顶上升着一面五星红旗，在空中随风飘拂。最东面有一个滑梯，低年级的小朋友最爱去玩。滑梯旁边有两个沙坑，是同学跳远用的。南北方向有两只篮球架，天气冷的时候，同学们都是拿着球去投篮。操场的四周围着大约有200米长的椭圆形的水泥跑道。我们能在这么美好的校园里学习，是多么的幸福啊!请根据上述材料完成下列任务：（1）设计本次写作课的教学目标。（2）分析学生完成该写作内容的难点。（3）为上述学生的习作写一则100字左右的评语。参考答案：无参考解析：（1）教学目标知识与能力目标：提高观察事物的能力，学会抓住事物的特点，能够按照一定的顺序清晰地描写所见景物。过程与方法目标：通过介绍优美的校园景观，学会联系实际生活写作的方法。情感态度与价值观目标：乐于进行书面表达，愿意与他人分享自己的所见所感，感受写作的快乐并增强写作的自信心，逐步养成留心观察.勤动笔的写作习惯。（2）难点：能够找到感兴趣的景物，按照时间.空间的顺序有条理地对景物进行描写，同时表达自己的真情实感。分析：四年级的学生经过低年级的写话训练后，已经具备了一定的言语表达能力，但由于受到之前思维定势的影响，可能会觉得无话可写，并且在描写.记叙的过程中普遍存在缺乏顺序性和条理性的问题。这就需要教师对学生进行积极的引导与启发，帮助学生调取日常生活片段，并将其体现在自己的习作中。教师还要在平时的语文教学中，耐心帮助学生养成有条理的思维习惯，但不强求一蹴而就，充分尊重学生习作表达的自主性，从而帮助学生拓宽写作思路，调动学生写作的积极性。（3）评语：这篇文章选取了恰当的描写对象，抓住了最能体现学校的特点，又有代表性的“教学大楼”“花坛”“操场”等景物进行描写，思路清晰.条理清楚，描写详略得当，向读者展示了学校优美的环境，能给读者留下深刻的印象。但这篇文章也存在一些不足之处，有几处出现了错别字，需要学生正确区分“的”“地”的使用情况，同时还应该注意修辞手法的正确运用。[问答题]7.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）什么是推理能力？如何发展学生的推理能力？（2）如指导四年级学生学习小数的读法和写法，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的环节并简要说明设计理由。参考答案：无参考解析：（1）推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义.公理.定理等）和确定的规则（包括运算的定义.法则.顺序等）出发，按照逻辑推理的法则来证明和计算。在小学阶段，主要学习应用合情推理，即归纳和类比推理，其多表现为应用不完全归纳推理。推理能力的提高对学生发现问题.分析问题和解决问题能力方面有非常重要的指导意义。发展学生的推理能力可以从以下几个方面着手。①在新旧知识交叉点处设计问题，点拨引导学生的思路。②设计开放性练习题，培养学生的推理能力。③教学中构建可操作的教学活动，培养学生的推理能力。④在学生熟悉的生活场景中培养学生的推理能力。（2）教学目标知识与技能目标：认识小数的小数部分的数位.计数单位和数位顺序表；掌握小数的读写方法，会正确读写小数。过程与方法目标：结合整数的读.写方法，让学生经历小数的读.写过程，体验迁移.比较的学习方法。结合生活实际，根据已有的生活经验尝试读小数。情感态度与价值观目标：体验小数与日常生活的密切联系，感受生活中处处有数学，培养自主学习的意识和创新精神。（3）教学环节一、旧知回忆，引入新课教师提问：请同学们思考一下屏幕中数字的读法，稍后将请同学来回答。（PPT课件出示数字：5508.19612368.1339724852）学生回答：五千五百零八；一千九百六十一万两千三百六十八；十三亿三千九百七十二万四千八百五十二。教师继续提问：我们学过的整数的计数单位都有哪些？每相邻两个计数单位之间的进率是几？预设学生回答：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿；进率是10。（课件同步展示）活动一：教师带领学生回忆学习整数的读法时制作的整数的数位顺序表，并让学生在练习本上画一画，之后课件展示整数的数位顺序表。活动二：教师带领学生回忆“小数的初步认识”一课的旧知，并让学生试读多媒体课件中的小数（课件：1.3；4.5；5.28；6.32）。之后，带领学生复习小数的组成部分（整数部分、小数点、小数部分）。教师引入新课：读大数时我们用到了整数的数位顺序表，那读多位小数的时候我们要借助什么呢？预设学生回答：小数的数位顺序表。教师继续引入：小数的整数部分和我们前面所学的整数表示的意思是一样的，个位上的数表示几个一，十活动三：结合提问的问题，教师让学生自主尝试在练习本上制作小数的数位顺序表并与同桌讨论，随后请学生展示，之后教师课件展示小数的数位顺序表，让学生进行对比，自行查漏补缺。教师继续设问：整数部分的最低位是什么位，计数单位是什么？小数部分的最高位是什么位，计数单位是什么？它们之间的进率是多少？（课件展示问题）预设学生回答：整数部分的最低位是个位，计数单位是1；小数部分的最高位是十分位，计数单位是0.1；它们之间的进率是10。（课件同步展示答案）【设计意图】复习旧知既可以帮助学生巩固旧知，又可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，培养学生知识迁移的能力；“谈话法”引入新课，培养了学生分析问题和解决问题的能力；让学生动手制作小数部分的数位顺序表，培养了学生动手操作的能力；让学生自主地与教师展示的数位顺序表进行比对，培养了学生发现问题和提出问题的能力。二、学习新知，巩固练习活动四：教师继续展示多媒体课件中的问题，预留时间供学生交流，之后找学生回答。（课件问题：20.072中的2表示的意思是什么）预设学生回答：20.04中的2表示两个十；5.42中的2表示两个百分之一；32.5中的2表示两个一；0.672中的2表示2个千分之一。（课件展示古代钱币图片，高：0.58米；厚：3.5厘米；重：41.47千克）设问：结合小数的数位顺序表尝试着读一下这个古代钱币数据中的小数。预设学生回答：零点五八；三点五；四十一点四七。活动五：教师预留时间供学生互相交流小数的读法，并让同桌出题互查，与此同时，教师巡视予以指导。【设计意图】新知的学习与随堂练习相结合，帮助学生进一步加深了对于新知的理解和掌握；同桌之间互相检测，既带动了全体学生参与其中，又培养了学生之间合作学习的习惯；层层引导的教学方法，帮助学生提高独立解决问题的能力。三、课堂小结，布置作业活动六：教师带领学生回顾课堂内容，并结合多媒体课件小结新知内容，并布置相关作业。【设计意图】教师带领学生进行小结，既培养了学生学会总结的学习习惯，又进一步加深了学生对于新知的记忆；课后作业帮助学生进一步巩固新知。[问答题]8.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）指出上述材料的教学重点和难点。（2）如指导小学生学习材料，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节和操练环节的活动并说明理由。参考答案：无参考解析：（1）TeachingKeyandDifficultPoints:①TeachingkeypointStudentscanmastertheexpressionofthedaysofweekandtheusageofthenewsentencepatterns.②TeachingdifficultpointStudentsareabletodescribewhattheydoonsomespecialdaysindailylife.(2)教学目标Knowledgeaim:Studentsshouldlisten,read,speak,writethenewwords:Monday,Tuesday,Weekendandsoon,andmasterthesentencesstructure:"Whatdoyouhaveon...?Ihave...".Abilityaim:Studentscandescribetheweekendfreelyandknowhowtoarrangetheactivities.Andduringthisprocesstheirlisteningandspeakingskillswillbeimproved.Emotionalaim:Studentscangetinterestedintheirschoollifeandtheirteamworkspiritcanbeimproved.(3)导入和操练环节Warming-upandlead-in:①Playthevideoaboutweeksong,andaskstudentstosingwithit.②Freetalk:Showatimetableandaskstudentssomequestions,forexample,"It'snineo'clocknow.Whatclassdoyouhave?".Afterstudentsanswerthequestions,theteachercandesignafreetalk.Showsomepicturesofdifferentlessonsandencouragestudentstodescribethem.Theninvitesomevolunteerstoshareideaswithothers.【设计意图】播放歌曲，可以为学生创造轻松的学习环境，便于学生很快进入到英语的学习氛围中。自由讨论帮助学生熟悉本堂课的话题，同时明确学习任务。Practice:①FastreactionTheteacherusesgesturestoexpress1-7andthestudentsquicklysaythecorrespondingword.Forexample,teachersays"1"withagestureandthestudentsquicklysay"Monday".【设计意图】通过快速反应回答出星期几的名词，可以帮助学生巩固本课所学单词。②GroupworkStudentstaketurnsinagroupoffourtosaywhattheylikeandwhytheylikeit.Theconversationcanbe"IlikeWednesday.IcanhavemusiconWednesday."【设计意图】小组讨论活动可以提高学生的口语表达能力，有利于培养学生的交际意识。[问答题]9.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析歌曲特点。（2）如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计导入环节并说明理由。参考答案：无参考解析：（1）歌曲为四二拍，旋律流畅，节奏工整.简洁，音乐形象鲜明，表达了蒙古族儿童热爱草原家乡的情感，用含有变宫“7”的六声音阶构成。歌曲为一段体结构，由四个乐句构成。第一乐句旋律开始就以“3—6”四度上行跳进，突出了蒙古族民歌羽调式的风格特点，舒展的节奏表现了辽阔美丽的草原景色。第二乐句旋律加入了变宫“7”，具有独特的色彩。第三乐句开始“6—6”八度下行大跳，突出了蒙古族音乐的特点，句尾的附点四分音符，增添了歌曲欢快活泼的情绪。第四乐句是第三乐句的变化重复，除开始和结束音外其他音都与第三乐句相同，最后结束到稳定的主音“6”上。歌曲第三乐句与第四乐句旋律都在低音区进行，与前两个乐句在高音区进行形成了对比，显得更加柔和，突出了草原牧民自豪的情感。（2）教学目标情感态度与价值观目标：感知音乐中对祖国美丽大草原的热爱憧憬之情。过程与方法目标：学会以小组合作.互助的形式进行二拍子的儿歌创编，提高探究能力和合作能力。知识与技能目标：能用优美.亲切的声音演唱歌曲，模拟蒙古族“那达慕大会”的情景。（3）导入环节①组织教学教师穿蒙古族服饰，弹奏《马儿歌》，学生们伴随着音乐做律动。②创设情境，新课导入a.播放蒙古风土人情的视频，揭示课题。b.学生通过视频感受本课歌曲旋律，教师请同学们谈感受。通过播放视频，观看到了蒙古大草原一望无际的景色，看到了马儿.小溪.蒙古包，听到了马蹄声.蒙古人民的歌声，仿佛带领同学们来到了蒙古大草原。【设计意图】导入环节运用了情境导入法。导入时，教师根据教学内容创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身其中，深入体验。教师通过穿民族服饰，播放民族风情图片等方式让学生一进入教室就感受到浓郁的蒙古族特色，更快地进入课堂学习中来。它能提升学生对课程的好奇心和求知欲，吸引学生的注意力，更有益于学生了解课程学习的背景，从而能与新课很好地连接起来。[问答题]10.请认真阅读下列材料，并按要求作答。动作要点：面对来球，成半蹲或稍蹲准备姿势站立。两手掌根相靠，两手手指重叠，手掌互握，两拇指平行向前，手腕下压，两前臂外翻成一个平面。当球飞到腹前约一臂距离时，两臂夹紧前伸，插入球下，同时配合蹬地.跟腰.提肩.顶肘.压腕.抬臂等全身协调动作迎向来球，身体重心随着击球动作方向向前上方移动。在击球瞬间，两臂要保持稳定，身体重心不宜太低，以免影响移动速度。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要说明“软式排球正面双手垫球”的教学重点.难点。（2）如指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计教学基本部分中技术教学环节的步骤，并说明易犯错误及纠正方法。参考答案：无参考解析：（1）教学重点.难点教学重点：手形正确，触球部位准确。教学难点：击球的时机把握。（2）教学目标知识与技能目标：初步学习正面双手垫球动作方法，可以连续垫球5次以上。过程与方法目标：通过观察，讨论与尝试练习，正确掌握正面双手垫球的手形.位置及蹬地.抬臂的用力顺序，能在垫球的基础上进行两人之间的对垫。情感态度与价值观目标：在练习和合作中能够养成勇敢果断的优良品质，提高团队的协作能力。（3）教学过程1.游戏导入——“带球接力”方法：将学生分成人数相等的两队，并在排球场底线站好。当听到信号后，排头用垫击球的部位将球托起，并且持球跑动前进，穿过球网到对区底