教师资格《小学教育知识与能力》（题库）黄金密训卷一

教师资格《小学教育知识与能力》（题库）黄金密训卷一[单选题]1.关于教育目的，持个人本位论的是（（江南博哥））。A.荀子B.赫尔巴特C.孟子D.涂尔干参考答案：C参考解析：荀子.赫尔巴特.涂尔干都是社会本位论的代表人物。[单选题]2.苏联建立了第一个社会主义国家，它的学制类型为()A.单轨学制B.中间型学制C.双轨学制D.多轨学制参考答案：B参考解析：苏联的学制是分支型学制，它是介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制，也被称为中间型学制或“Y”型学制。[单选题]3.舒尔茨提出，“有技能的人力资源是一切资源中最重要的资源，人力资本投资大于物力资本投资的收益”。这一观点体现了教育的()。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.享用功能参考答案：B参考解析：教育的经济功能主要表现在教育再生产劳动力和教育再生产科学知识两个方面。教育再生产劳动力具体体现在以下几个方面：第一，教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；第二，教育可以提高劳动力的质量和素质，使之获得一定劳动部门认可的技能和技巧，成为专门的劳动力；第三，教育可以改变劳动力的形态，把一个简单的劳动力训练成一个复杂的劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者；第四，教育可以使劳动力得到全面发展，提高劳动转换能力，摆脱现代分工造成的每个人的片面性。题干中，舒尔茨的观点强调了人力资源在社会经济发展中的重要地位，也强调了通过教育促进人力资源发展的重要性，即教育通过促进人力资源的发展对经济发展做出贡献。这一观点体现了教育的经济功能。[单选题]4.下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是()。A.“近朱者赤，近墨者黑”B.“蓬生麻中，不扶自直”C.“孟母三迁”D.“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞”参考答案：D参考解析：A、B、C三项都是环境对人身心发展的影响，D选项是遗传对人身心发展的影响。[单选题]5.“礼、乐、射、御、书、数”是我国()时期的教育内容。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.现代社会参考答案：B参考解析：“礼、乐、射、御、书、数”是六艺的内容，六艺是奴隶社会夏、商、西周的教育内容。[单选题]6.合并数门相邻学科的内容形成的综合性课程叫作()A.融合课程B.广域课程C.核心课程D.潜在课程参考答案：B参考解析：广域课程是合并数门相邻学科的内容形成的课程，在范围上比融合课程要大。例如，有的国家把地理.历史综合形成“社会研究”课程；把物理.化学生态.生理.实用技术总合成“综合自然科学”。简单来说，这些学科都是“邻居”。[单选题]7.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的()特点。A.示范性B.组织教学方法C.创造性D.劳动方式个体性参考答案：A参考解析：教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论行为.为人处世的态度会对学生具有耳濡目染.潜移默化的作用，“以身立教”、“为人师表”刚好体现教师的示范性特征。[单选题]8.王老师在较长时间内，通过系统搜集班级中小刚同学的有关资料，来研究其学习兴趣发展变化的情况。王老师运用的研究方法是()。A.观察法B.调查法C.行动研究法D.个案研究法参考答案：D参考解析：个案研究法是指对某一个体.某一群体或某一组织在较长时间里进行连续调查，从而研究其行为变化发展全过程的研究方法。题干中，王老师在较长一段时间内连续研究小刚的学习兴趣发展变化的情况，这种研究方法是个案研究法。观察法是指人们有目的.有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的科学研究方法。调查法是研究者通过问卷.访谈等方式，有目的.有计划地搜集研究对象的有关资料，并对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。行动研究法是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的的研究方法。[单选题]9.小毛同学在回答问题时。常常被其他同学的意见所干扰：当老师提出质疑时，会马上修改自己的答案。据此分析，小毛同学的认知风格很可能是()。A.辐合型B.发散型C.场独立型D.场依存型参考答案：D参考解析：场依存型的学生对事物做出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。根据题干可知小毛同学的认知风格是场依存型。场独立型的学生对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物做出判断。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集.综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。[单选题]10.机械学习与有意义学习划分的主要依据是()。A.学生是否理解学习材料B.学生是否主动学习C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现D.学习目的是解决问题或是获得知识参考答案：A参考解析：奥苏贝尔根据学习者是否理解学习的材料，将学习分为有意义学习和机械学习；根据学习材料的意义是由学习者发现的还是他人告知.将学习划分为发现学习和接受学习。[单选题]11.雪雪用“博客”的谐音来记忆英文单词“book”，使用的学习策略是()。A.资源管理策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略参考答案：B参考解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常用的精细加工策略包括记忆术，做笔记，提问，生成性学习，利用背景.联系实际。其中，记忆术包括位置记忆法.缩减和编歌诀.谐音联想法.关键词法和视觉联想。谐音联想法是利用相似的声音线索帮助记忆的方法。题干中，雪雪用“博客”的谐音来记忆英文单词“book”，使用的学习策略属于精细加工策略中的谐音联想法。资源管理策略就是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。复述策略是学习者在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。[单选题]12.为了让学生掌握“体积”的概念，刘老师以正方体.长方体和圆柱体为例证，最后引导学生得出“体积”的定义。这属于()。A.下位学习B.并列结合学习C.上位学习D.并列组合学习参考答案：C参考解析：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。题干中，刘老师以正方体.长方体和圆柱体为例证，引导学生通过综合归纳得出概括性更高的“体积”的定义，这属于上位学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。并列结合学习又称并列组合学习，是指新知识与原有观念既无上位，也无下位的特殊联系，而是一种并列或类比关系时产生的学习。[单选题]13.在班会课上，黄老师向同学们强调不仅要了解尊老爱幼的意义，更要在自己的生活中积极发扬这一传统美德。这体现了德育的()原则。A.知行统一B.正面教育与纪律约束相结合C.导向性D.因材施教参考答案：A参考解析：知行统一原则是指教师在德育过程中既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致.表里如一。题干中，黄老师不仅要求学生从理论层面了解尊老爱幼的意义，而且要求其在生活中发扬这一传统美德，这一做法体现了德育的知行统一原则。正面教育与纪律约束相结合原则是指教师在德育过程中既要正面引导.说服教育.启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，使二者有机结合起来。导向性原则是指教师在德育过程中要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。因材施教原则是指教师在德育过程中要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。[单选题]14.下列有关儿童厌学症不正确的说法是()。A.是一种情绪上的失调状态B.主要表现是讨厌学习C.是先天的，由遗传因素造成的D.治疗时需要家庭学校社会相互配合参考答案：C参考解析：厌学症是后天出现的，并不是由遗传因素造成的。[单选题]15.教师在课外活动中起指导作用，学生自己组织.设计.动手，找资料.做实验.开展活动。这说明课外活动具有()。A.自愿性B.自主性C.灵活性D.实践性参考答案：B参考解析：课外活动的自主性指在对课外活动的任务.内容.组织形式.方法.时间.地点.进度等方面进行选择时，学生具有独立自主性。学生可以在教师的启发指导下，自己组织.设计.动手，找资料.做实验.开展活动，遇到困难.问题时自己思考分析。[单选题]16.教学过程中的主要矛盾的实质是()。A.教师与学生的矛盾B.教与学的矛盾C.学生认识过程的矛盾D.学生与学生的矛盾参考答案：C参考解析：教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾，具体体现在教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要.实际水平之间的矛盾，这一矛盾的实质是学生认识过程的矛盾。[单选题]17.王老师在讲授《葡萄沟》一课时，通过播放新疆吐鲁番葡萄沟的纪录片，让学生真切感受了出产的水果种类多.葡萄的品种全的葡萄沟，从而激发学生的学习兴趣。在教学中，王老师贯彻的教学原则是()。A.直观性原则B.科学性和思想性相统一原则C.循序渐进原则D.巩固性原则参考答案：A参考解析：直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面.深刻地掌握知识。题干中，王老师播放纪录片让学生真切感受到葡萄沟的特点，贯彻的是直观性教学原则。科学性与思想性相统一原则是指在教学中，教师既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识.技能中蕴含的德育因素，对学生进行政治.思想教育和道德品质教育。循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。巩固性原则是指在教学中，教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基础知识和基本技能，并将其长久地保持在记忆中，以便在需要的时候，能够准确无误地提取出来，以利于知识技能的运用。[单选题]18.王老师组织学生到郊区的牛奶厂，请工人师傅为学生讲解牛奶的生产加工流程。王老师采用的教学组织形式是()。A.复式教学B.分组教学C.个别辅导D.现场教学参考答案：D参考解析：现场教学是指教师根据一定的教学任务与教学内容，将学生带领到生产或生活相关场所进行教学的一种辅助性教学组织形式。题干中，王老师组织学生到郊区的牛奶厂，请工人师傅为学生讲解牛奶的生产加工流程，采用的教学组织形式是现场教学。分组教学也称分层教学，是按学生的能力或学习成绩把他们分成水平不同的组进行教学的组织形式。复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。个别辅导是教师在课堂教学的基础上针对不同学生的情况进行个别指导的教学组织形式。[单选题]19.在维纳的归因模式中，任务难度属于()A.内部的、稳定的、不可控的因素B.外部的、稳定的、不可控的因素C.外部的、不稳定的、不可控的因素D.内部的、不稳定的、可控的因素参考答案：B参考解析：在维纳的归因理论中，任务难度属于外部的、稳定的、不可控的因素。[单选题]20.一般在教学开始前使用()来摸清学生的现有水平及个别差异。了解学生的准备情况等。以便安排教学。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.绝对性评价参考答案：A参考解析：诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试，以查明学生已有的知识水平.能力发展情况以及学习上的特点.优点与不足之处，从而更好地组织教学内容.选择教学方法，以便对症下药.因材施教。[问答题]1.简述教师劳动的特点。参考答案：<1>.教师劳动的复杂性和创造性。（1）教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：①教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德、智、体等全面发展的人，而不是单方面发展的人。②教育任务的多样性。教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力.培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康。③劳动对象的差异性。教师的劳动对象是千差万别的人。教师不仅要经常在同一个时空条件下，面对全体学生，实施统一的课程计划.课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。（2）教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：①因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够得到发展。②教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。即使是同样的教学内容，也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高，在教学方法上不断调整.改进.创新。③教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时.恰当而有效的教育措施解决问题的能力。<2>.教师劳动的连续性和广延性连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限，这个特点是由教师劳动对象的相对稳定性决定的。教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动。广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外.学校内外都可能成为教师劳动的空间，这个特点是由影响学生发展因素的多样性决定的。学生的成长不仅受学校的影响，还受社会和家庭的影响。教师不能只在课内.校内发挥影响力，还要走出校门，协调学校.社会.家庭的教育影响，以便形成教育合力。<3>.教师劳动的长期性和间接性长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果.得到验证，教师的某些影响对学生终身都会发生作用。因此，教师的劳动具有长期性。间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师的劳动并没有直接服务于社会，或直接贡献于人类的物质产品和精神产品。教师劳动的结晶是学生，是学生的品德.学识和才能，待学生走上社会，由他们来为社会创造财富。<4>.教师劳动的主体性和示范性主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。对于教师来说，首先，教育教学过程就是教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。再者，教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现。教师所使用的教具、教材，也必须为教师自己所掌握，成为教师自己的东西，才能向学生传授。示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性.向师性心理特征决定的。同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。德国著名教育家第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的.最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”。任何一个教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。因此，教师必须以身作则、为人师表。<5>.教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性教育教学活动主要是通过一个个教师的个体劳动来完成的。每个教师在一定的时间和空间上，在一定的目标上，都具有很强的个体性特点。所以，从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的。同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。[问答题]2.简述促进小学生良好学习习惯养成的方法。参考答案：（1）发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯（2）课堂中正确引导（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯（5）发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力（6）分层渐进，注重对学生进行个别辅导（7）建立小学生良好学习习惯评价体系[问答题]3.简述教学实施的基本环节。参考答案：教学实施的基本环节主要包括以下几个。（1）备课。备课是教师教学工作的起始环节，教师备好课是上好课的先决条件。（2）上课。上课是教学工作诸环节的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。（3）课外作业的布置与批改。课外作业是课堂教学的延续和补充，是教学过程的有机组成部分。（4）课外辅导。课外辅导是指教师在课堂教学以外的时间帮助和指导学生学习的活动。（5）学生学业成绩的检查与评定。学生学业成绩的检查和评定是了解学生学习质量与教师教学质量的重要手段。[问答题]4.材料：小李在一所农村小学任教，该校只有一至五年级5个教学班。由于历史原因，该校长期缺少音体美专业教师，李老师承担了全校所有班级的美术课。李老师性格开朗，谦虚好学，兴趣广泛；会弹吉他，喜欢打篮球。在大学读书时，他选修了多门素质教育拓展课程，师范技能和综合素质得到了较好的发展。工作后，李老师经常使用“班班通”.在线课堂等信息技术手段，把优质课程资源引入课堂。校长发现李老师是个“复合型人才”，于是把全校的音乐课.体育课都交给了他。不仅如此，课余时间李老师还充分发挥自身的专业优势和特长，组织手工.书法和国画等课外活动小组，培养了近百名“小书法家”“小画家”。此外，李老师还利用周末时间为学校设计和布置文化展示墙，校长经常感叹说：“一个教师就改变了我们一个学校啊!”问题：（1）结合材料分析李老师具备的职业素养。（2）谈谈教师专业发展的途径。参考答案：（1）李老师具备的职业素养包括道德素养.知识素养.能力素养.心理素养。①道德素养要求教师要忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则。材料中，李老师承担了大量的课程教学，还利用周末和课余时间组织各种活动，体现了李老师具备良好的道德素养。②知识素养要求教师具备精深的专业知识.广博的文化基础知识和必备的教育科学知识。材料中，李老师既能教美术课，又能教体育课.音乐课，还会国画和书法，体现了李老师具备良好的知识素养。③能力素养要求教师具备语言表达能力.组织管理能力.组织教育教学的能力以及自我调控和自我反思能力。材料中，李老师灵活运用各种师范技能，组织各种有趣的课外活动，体现了李老师具备良好的能力素养。④心理素养要求教师具备高尚的师德.愉悦的情感.良好的人际关系和健康的人格。材料中，李老师性格开朗.兴趣广泛.热爱工作，体现了李老师具备良好的心理素质。（2）教师专业发展的途径包括以下几个方面。①职前教育。职前教育是教师人职前的准备阶段。在职前教育过程中，教师要掌握从事教师职业所必需的学科专业知识和教育教学知识，掌握专业技能，培养专业态度，形成专业素养，为从事教育工作奠定基础。②入职培训。入职培训是指对经历过职前培训的教师，在刚获得的教职岗位上，进一步了解.学习和掌握岗位知识与能力的培训。③在职培训。教师专业发展是一个持续的过程。在这个专业发展过程中，教师需要不断更新自己的知识，提高自己的专业技能，加深对教育教学工作的理解，而这一切都需要教师不断地学习。④自我教育。教师的自我教育就是教师专业自我的主动建构过程，在教育教学活动中进行教学反思，在实践中提升专业发展。对许多优秀教师成长过程的研究表明，做反思的实践者，在教育实践中研究教育，是教师获得自身专业发展的重要途径，也是最直接、最普遍的途径。[问答题]5.欣赏“每一个”学生——刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花。这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛。而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了!你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花!刺中有花”。调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也一个道理吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对，仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花。我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上潜在的闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对？”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。问题：（1）读了“刺丛中也有花”一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？（2）你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手？参考答案：（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到了刺，有的同学刺与花都看到了，但因为讨厌刺，连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，他的认识对每个教育工作者来说都是值得思考的。作为教师，面对仙人掌中的刺和花，首先应该发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地看待刺与花。因此，面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。（2）对个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师，要善于保护学生的自尊，因为自尊才能自信，自信才能自强。首先，面对个别问题学生，要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他们。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，同时在教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的进步，哪怕是微小的，也要给予鼓励。最后，要抓住反复点，促其飞跃。[问答题]6.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）分析“帽”“壶”二字的构字特点。（2）若指导小学二年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。（3）设计针对生字“指”字的写字指导过程。参考答案：（1）①“帽”：左右结构，形声字。“巾”为形旁，表示材料；“冒”为声旁，兼表义（“冒”本义为“帽子”）。“帽”指的是戴在头上起保护.装饰作用的制品。②“壶”：上中下结构，象形字，指有盖.有耳.有底座的葫芦形或圆形器具。“壶”今指有嘴.有把的，用于盛放液体的陶瓷或金属容器。（2）教学目标：①知识与能力目标：认识“套.帽.登”等9个生字并能准确.流利朗读；理解字义，学会用生字组词并造句。②过程与方法目标：通过反复朗读，读准字音；通过设置情境和合作交流，积累词语.理解词义并学会运用。③情感态度与价值观目标：感受汉字的趣味性，激发对汉字学习的兴趣；积极参与户外活动，亲近观察大自然。（3）“指”字的写字指导过程：①激趣导入趣猜谜底：教师出示谜面——“拳打七日”以及本课9个生字的汉字图片；学生思考并从9个生字中选出谜底。教师明确谜底“指”并简单解释原因：提手旁对应“拳打”，“七”与“匕”形似，“日”对应“日”。②教写生字A.认读学生自主查阅字典，指读“指”字。教师范读并领读“指”字，学生跟读。教师相继指导学生正确发音。B.书写a.字形讲解“指”字，左右结构，共9画，笔画顺序为：横.竖钩.提.撇.竖弯钩.竖.横折.横.横。教师强调其中部件“匕”的笔顺；播放田字格中“指”字的笔顺动画三次。学生跟随动画书写并说出每一笔顺的名称。b.师生范写教师在黑板上画出多个田字格。其中一个用于教师范写，其他用于学生范写。学生范写后，教师加以指导说明，其他学生认真观察.听讲。c.学生练写，教师巡视指导d.展示评价学生展示自己书写的汉字“指”，教师评价.学生自评.生生互评相结合，重点关注汉字书写是否工整，笔顺是否正确，田字格中间架结构是否安排得当。③小结巩固教师总结：请学生畅谈本课收获并分享给家人。[问答题]7.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）请列出在教学“统计与概率”时涉及到的三种统计图，并分析三种统计图之间的联系和区别。（2）若指导高年段学生学习，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明设计意图。参考答案：（1）三种统计图：条形统计图.折线统计图.扇形统计图。联系和区别：条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按照一定的顺序排列起来。特点：①能够清楚地表示出每个项目的具体数目；②易于比较数据之间的差别。缺点：不能准确地描述各部分量之间的关系。折线统计图：用几条线段连接的折线来表示数据的图形。特点：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。缺点：不能反映每一个数据在总体中的具体情况。扇形统计图：用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。特点：①用扇形的面积表示各部分在总体中所占的百分比；②易于显示每组数据相对于总数的大小。缺点：不能从统计图上看出具体的数量。（2）教学目标知识与技能目标：认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并简单地分析扇形统计图所反映的信息。过程与方法目标：通过对数据的分析.整理.描述等数学活动，进一步发展数据分析观念。情感态度与价值观目标：在将实际数据录入扇形统计图的过程中，感受数学与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。（3）（一）导入新课出示情境图——我国居民平衡膳食宝塔图以及表格。提问：通过观察，发现了什么？能否将表格填写完整？追问：怎样将各部分所占的比重更加直观的表示出来？【设计意图】联系学生生活实际，通过统计食物摄入量和平衡膳食宝塔图，为引出有关统计数据提供了现实背景。同时，采用真实的数据进行教学，可以引发学生学习的兴趣，也可以让他们经历数据收集.整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。（二）探究新知追问：①说说占总摄入量的百分比的意思？②若你选择，你会用什么统计图表示这些数据？③怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来？要求学生观察表格和条形统计图，独立思考，尝试形成自己的解决方案。完成的同学，同学之间交流自己解决问题的方法，小组派代表展示结果。师：展示扇形统计图进行讲解。提问：新图表中整个圆代表什么？每个扇形又代表什么？用这个统计图有什么好处？大小和什么有关？总结学生回答，归纳并板书：扇形统计图可以表示各部分数量与总数之间的关系。其中圆形表示总数，扇形代表各部分数量，扇形的大小取决于各部分所占的百分比。【设计意图】让学生根据统计图得到数量之间的关系，可以让学生体会到百分比不仅可以表示出各种食物摄入量的多少，还可以体现出各种食物摄入量与总摄入量之间的关系，加深百分比与总量之间的联系和区别。（三）应用新知将老师提供的牛奶的营养成分表绘制成扇形统计图。并说一说从统计图中，你获得了哪些信息？【设计意图】学生经历扇形统计图制作的过程，使学生对扇形统计图有一个较为完整.全面的认识，同时通过对信息的整理和对扇形统计图的优势分析，明确扇形统计图的特点。（四）小结作业小结：通过这节课的学习，你有什么收获？扇形统计图有什么特点和作用？你对它产生了哪些了解？作业：做小调查，选择自己感兴趣的内容（比如睡眠时间）进行统计，并进行数据分析，提出合理化的建议。【设计意图】让学生对自己感兴趣的内容进行统计，并进行数据分析，一方面让学生在生活中进一步感受统计的现实意义，另一方面也为下节课选择合适的统计图进行素材的准备。[问答题]8.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）简述教师在授课时可以用什么方法吸引学生的注意力。（2）如指导小学生学习材料，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。参考答案：（1）首先，要注意控制音量和语调，不要一直用一种声调进行授课。在讲授重点知识时声音要适当放大，以使学生感知到这一部分知识是重点。从而集中注意力。其次，可以在学生疲倦的时候安排游戏环节。学生由于年龄小，对游戏都比较感兴趣，所以设置适当的游戏会吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的积极性。最后，如果教师在课堂上发现某名同学注意力不集中，可以适当地让该名学生回答问题，学生起立回答完问题之后注意力也会有很大提升。总之，教师在教学的过程当中要时刻注意观察学生的注意力和课堂参与度，调动学生的积极性，引导他们认真学习知识。（2）TeachingAimsKnowledgeaim:Studentscanunderstandthemeaningofthewords:livingroom,bedroom,study,kitchen,bathroom.Abilityaim:Studentscanintroducetheirhousestoothers,andtheirabilityofspeakingandlisteningcanbeimproved.Emotionalaim:Studentscanfeelthewarmthoffamilyandgettolovetheirfamilymembersandhomesmorethanbefore.（3）导入和操练环节Leadin（导入环节）：Greetwiththestudentsandaskthemtoshowtheirhouses'picturestoallofus,askthemsomequestionsabout

thepictures,like:What'sthis?Askaboutsomethingswhichtheyhavelearnedbefore,likethecolors,andthenames

ofthetables,theTVs,thesofasandsoon.Andasksomeofthemtointroducetheirhousestoallofus.Thencircle

thelivingroomandsomeotherroomsandtellthem:today,let'slearnhowtosaytheseroomsinourclass.【设计意图】在导入环节，让学生通过描述自己家的图片，激发他们的学习兴趣，同时更加便于他们明确本课的教学内容和教学目标。Practice(操练环节)：Activityone:Preparesomecardswiththewordsandgivethecardstothefirststudentsinarow.Aftertellingthe

wordsinaloudvoice,passitquicklytothenextone,andthenchangethecardsuntilallofthemreadallthecards.Activitytwo:“Simonsays”game.Teachersayssentences,studentsdotheaction.Teachersays:Gotothelivingroom.StudentsdotheactionofwatchingTV.Teachersays:Gotothestudy.Studentsdotheactionofreadingabook.Teachersays:Gotothekitchen.Studentsdotheactionofhavingasnack.Teachersays:Gotothebedroom.Studentsdotheactionoftakinganap.Teachersays:Gotothebathroom.Studentsdotheactionoftakingashower.【设计意图】巩固操练环节安排了两个活动，可以更好地帮助学生巩固本课所学的单词。[问答题]9.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析歌曲的特点。（2）如指导低学段小学生学唱歌曲，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“齐唱、领唱”知识点教学环节，并说明理由。参考答案：（1）歌曲为2／4拍，五声羽调式。全曲是由五个乐句组成的一段体结构。第一乐句有两个小乐句组成，可看作是自由模进，音程在“do.mi.sol.la”四个音之间跳动，旋律进行既好听又好记；第二、三乐句，作者巧妙地将节奏变宽，造成句法的鲜明对比和旋律的极不稳定，使音乐向下发展；第四乐句在后两小节旋律又回到了第一乐句的节奏型，与歌词较为贴切，具有承上启下的作用；最后一个乐句又将节奏.旋律加以扩展，把歌曲的情绪推向高潮而结束。虽然整首歌曲的节奏复杂多变，但比较符合儿童心理，语言.旋律也较通俗易懂，容易记忆。（2）教学目标情感态度与价值观目标：激发对大自然的求知和好奇，激励学科学的积极性。过程与方法目标：能较准确地掌握领唱、齐唱这一种歌唱形式并能主动地参与活动。知识与技能目标：学会歌曲《我和星星打电话》，并能随歌曲做表演。（3）教学环节①学生跟随音乐伴奏齐唱歌曲。②播放音乐，学生聆听不同的演唱形式。师：刚才我们一直用齐唱的方式在演唱歌曲，但范唱中却采用了不同的演唱形式，分为了领唱和齐唱。③看歌词，观察领唱和齐唱的内容。④看视频，掌握领唱和齐唱这一种歌唱形式（领唱是安排在齐唱或合唱的开始部分或中间部分的独唱，因该独唱具有引领众人歌唱的作用，故称“领唱”，齐唱是指一个歌唱集体，大家都唱同一个旋律，也就是单声部的群唱。）⑤老师唱领唱部分，同学们唱齐唱部分。⑥同学来当小老师演唱领唱的内容，其他同学唱齐唱的内容。【设计意图】新课标指出，一、二年级的学生能够有表情地独唱或参与齐唱。所以我引导学生通过聆听、观察、参与表演等活动由浅入深、层层递进的方式逐步掌握领唱和齐唱这一演唱形式，还能激发学生的表现能力和集体合作的意识。[问答题]10.请认真阅读下列材料，并按要求作答。蹲踞式跳远的技术动作是由助跑、起跳、腾空、落地四个环节组成的。动作方法：助跑动作自然、轻松，逐渐加速，最后几步速度最快，最后一步步幅稍小。最后一步踏跳时以脚跟先着地并快速过渡到全脚掌蹬地起跳，同时摆动腿和两臂快速向前上方摆起，并在达到水平位置时制动，眼看前上方；身体蹬离地面后成“腾空步”，腾至最高点时，起跳腿屈膝收起与摆动腿靠拢，成蹲踞姿势；落地时，两小腿向前伸出，同时两臂后摆，脚跟接触沙面后，立即屈膝缓冲，向前走出沙坑。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要说明“蹲踞式跳远”的教学重点.难点。（2）如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。参考答案：（1）教学重点.难点教学重点：助跑快速且有节奏，起跳有力。教学难点：助跑与起跳衔接技术。（2）教学目标知识与技能目标：学习蹲踞式跳远完整动作，基本掌握助跑与起跳相结合的技术动作，起跳时能够做到上板快.摆臂摆腿快.蹬伸起跳快（“三快”）。过程与方法目标：通过辅助性动作练习，能够完成蹲踞式跳远的完整动作，发展速度.协调性.力量等身体素质。情感态度与价值观目标：培养主体参与意识以及自主学习能力；在学练结合中体会成功的喜悦；养成坚强勇敢.勇于挑战的优良品质。（3）教学环节①动作图片导入。教师出示标准蹲踞式跳远挂图，介绍基本动作流程，引导学生了解蹲踞式跳远的动作技术。【设计意图】通过图片导入，使学生建立正确的动作概念，明确蹲踞式跳远技术的要求.方法和要领，激发学生对蹲踞式跳远的学习兴趣。②助跑与起跳衔接技术练习。技术要点：助跑距离合理.步点准确；摆臂.蹬地幅度大；踏跳有力；助跑与起跳衔接连贯.流畅；有合理的腾起初速度和角度。练习方法：在跑道上进行8～12步助跑练习，设置规定区域；进行20～30米固定步数的高频率行进间助跑练习，逐渐提高助跑速度；进行设立标志物的助跑练习，提高助跑的准确度。教师讲解技术要点，要求学生的练习速度由慢到快，动作幅度由小到大，助跑稳定，节奏鲜明。【设计意图】通过变换助跑练习方法，有利于学生明确技术动作环节，掌握助跑与起跳衔接技术。③空中动作练习。技术要点：起