小学科学-温度计的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

温度计的秘密教学设计一、教学目标：1．能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。2．尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。3．了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。二、、教学重点：认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。

教学难点：用归纳方法对实验现象的分析总结。三、

教学准备：学生准备：带胶塞的小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管等。教师准备：温度计、水槽或大烧杯、烧瓶、热水、冷水、酱油、果汁、醋、牛奶等液体。四、教学过程一、猜谜语，导入新课：1、教师出示谜语：直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。让学生猜猜是什么，由此引出温度计。2、找同学介绍温度计的构造、种类及使用方法，引出今天我们还要进一步来探究一下温度计的秘密（板书）。3、师、你想不想再来观察一下温度计呢？每个小组老师都准备了温度计，就让我们仔细观察看看，动手操作实践，看有什么新的发现？还有什么想研究的问题？2.实验导入老师在每小组的桌上放了一杯热水、一杯凉水和一支水温计，你们知道要做什么吗？实验时应注意什么？二、探究温度计的秘密1．做个模拟温度计（1）师：我们的想法对不对呢？猜想未必是事实，我们要想得到科学的结论，必须要动手做实验，那要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们先来做个温度计吧。（2）介绍各种材料：小玻璃瓶、插有吸管的橡胶塞、还有一杯带有颜色的水，同学们结合我们在前面介绍的温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度，小组讨论一下，如何利用这些材料来做一个模拟温度计呢？（3）学生交流温度计的做法并介绍每一部分相当于温度计的哪一部分。。（4）那么模拟温度计做好之后，我们应该怎样去验证我们的猜想呢？（5）大屏幕出示需要注意的问题。1.小组要分工合作。2.组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。3.仔细观察液柱有什么变化？4.记录员及时把观察到的现象记录在记录单上。5.注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤。（6）学生分组实验。液体名称受热时水柱的变化受冷时水柱的变化水

（7）交流实验结果。（8）小结：（出示课件）小瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发生了变化，使水在小瓶里占的空间（地方）发生了变化，实际上就是指体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀了，所以水面上升了，遇冷的时候水的体积缩小的，所以水面下降了。（板书）这就是我们常说的热胀冷缩。（板书）2．探究其他液体也具有热胀冷缩的性质。（1）师：我们刚才做了个模拟温度计，知道了水有热胀冷缩的性质，那么其它的液体是否也具有这种性质呢？你能用刚才的实验方法来研究吗？那你想研究什么液体呢？（2）同学们有这么多想研究的液体，可是由于我们今天的时间有限，不可能全部研究，老师这儿给你们准备了几种常见的液体，有：酒精、酱油、果汁、牛奶、醋，材料员下来随机领取三种液体，每个组再做两到三个模拟温度计，小组内先分分工（小组讨论）（3）学生动手实验。记录员不要忘记填写记录单哟！

液体名称（在所选液体后面打“√”）受热时液柱的变化（可用符号↑↓表示）受冷时液柱的变化（可用符号↑↓表示）酒精

酱油

果汁

牛奶

醋

（4）学生交流新收获。（5）小结：液体具有热胀冷缩的性质。温度计可以测量温度就是根据液体的热胀冷缩的原理。三、巩固应用：师：同学们能对问题进行科学猜测，动手实验，动脑分析，得出液体具有热胀冷缩的性质，真不错。那老师这儿有几个小问题，想让你帮我解释一下，可以吗？1、（多媒体出示：瓶装饮料、矿泉水等）老师，五一期间，要出去玩，所以到超市里买几瓶饮料，矿泉水，可是老师发现超市里的饮料、矿泉水都不满瓶，这是怎么回事呀？你能告诉我，为什么吗？2、丁丁是个好孩子，经常帮妈妈干活。这天，清早起来，妈妈告诉丁丁，有客人要来，让丁丁烧一壶水，妈妈呢，出去买菜去了。丁丁就在家烧水，他灌了满满的一壶水，放到炉子上，结果一会儿就发现：（多媒体出示）壶嘴、壶盖不断地往外冒水，丁丁觉得很奇怪：水还没开呢，怎么回事呀？四、谈收获，知识拓展1、这节课你都学会了什么？2、同学们这节课的收获可真不少呢。既然液体都会热胀冷缩，那老师这儿还有一个问题：在寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事呢？课下请同学们相互交流查阅资料来解决这个问题，下节课我们来交流一下，好吗？温度计的秘密学情分析由学生比较喜欢的猜谜语引出温度计，自然而又新颖，然后让学生进一步观察温度计的基础上，提出本节课所要研究的问题：温度计为什么能测量温度？并引导学生进行积极的猜想、质疑，激发学生的求知欲望。提示学生科学来源于生活，又服务于生活，我们应有一双会发现的眼睛，从生活中发现科学，又要试着把科学知识运用到生活中去，用来改善、方便我们的生活，培养学生热爱科学、关注科学的良好习惯。温度计的秘密效果分析通过做一个模拟的温度计的活动，让学生感知、体验温度计的构造，为探究温度计的工作原理做铺垫。在活动过程中，给学生充分的探究空间，培养了学生的创新思维能力。通过对其它液体的探究学生归纳总结出液体具有热胀冷缩的性质。在探究活动之后，提醒学生做好记录是非常必要的。因为学生容易把注意力倾注到活动中，而忽视了记录与整理实验现象和发现，这是孩子的天性。学生在问题中开始科学探究，又在问题中延续科学探究，并感受到科学探究永无止境：只要保持好奇心，结合多种手段，主动探究，就会有更多的收获。温度计的秘密教材分析《大纲》指出：“科学学习要以探究为核心。”本课将学生较为熟悉的温度计作为切入点，以学生提出问题和解决问题为探究思路，采用自主探究式教学方法，结合谈话法、讨论法等多种教学方法，通过学生分组实验、合作交流等形式，引导学生亲历探究的全过程，分享探究的成功感、愉悦感，进而促使学生更多的关注周围常见的事物，形成善于质疑的科学态度。本节课的目标是：了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。温度计的秘密评测练习1、物体有冷有热，物体的（）程度叫温度。2.要精确测定物体的温度，需要使用（）。3、液体温度计是根据（）的性质制成的。4、用摄氏温度计测定的温度叫做（）。5.液体温度计主要由（）、（）、（）三部分构成。6、在一般情况下，水受热时体积会（），受冷时体积会（），这说明水有（）的性质。7、零摄氏度写作（），零下20摄氏度写作（）8、标准大气压下，水结冰时的温度是（），水烧开时的温度是（）。温度计的秘密课后反思本单元是关于物体热胀冷缩的内容，对于四年级的学生来说理解上有一点难度。因为他们对于体积、膨胀这些概念不理解。所以，在第一课《温度计的秘密》这一课的教学中一定注意让学生试着去理解。本课教学先从学生以前学习的温度计入手，从复习温度计的构造入手，让学生在熟悉了温度计组成的基础上，回想温度计的使用方法，提出问题：温度计的工作原理是什么？进而让学生自制温度计，使学生的活动有了指向性。通过自制温度计，将锥形瓶里装满红色的水，在密封口插入一根玻璃管，放入热水中，发现液柱上升了；在放入冷水中（或放在桌面静止）发现液柱下降。通过实验讨论交流，在交流的环节，让学生知道水的质量（重量）没有变化，只是体积发生了变化，从而说出受热时体积变大，遇冷时体积缩小，然后得出结论：水具有热胀冷缩的性质。接着探究其它液体是否具有热胀冷缩的性质。

探究了各种液体后，联系温度计。从而得出温度计工作的原理：热胀冷缩。这节课的教学重点就解决了。然后让学生了解水的反常膨胀的特性，拓展学生的知识，解释生活中的一些现象。在这儿可以举例学生冰雪糕后的现象，或者放在玻璃瓶装满水放在冷藏上为什么会爆裂等。再有解释为什么我们买到的饮料等液体装不满？利用所学解释现象。液体的热胀冷缩明白了，气体、固体也就简单了.温度计的秘密课标分析小学科学在新的课标、新的理念下，已改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境。特别是教育评价的改革，为小学科学教育，培养未来公民的科学素养，找到了很好的切入点，也为小学科学课教师提供了新的发展和创新的平台。总之，教师是教育的灵魂，课程是教育的核心，两者缺一不可。只有两者的步伐一