小学语文-只有一个地球教学设计学情分析教材分析课后反思

《只有一个地球》课标分析《新课程语文标准》在基本理念部分强调“以人为本”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”等。在教学中，要极力使学生体会各种角色的心理、感情和人物的个性特点，使文章的难点在讲读中得到突破。指导学生正确地理解和运用祖国语文，提升学生的语文素养。具体地说，以《只有一个地球》为“例子”教学生阅读，即培养学生阅读能力，使学生爱阅读、会阅读、终身阅读，我根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解说明文的相关知识，并抓住的特殊新鲜的语言，让学生充分地读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受，既让学生有文体意识，又能从情感上认同“只有一个地球”基本事实，为提高环保意识,坚持环保行动，奠定坚实基础。《只有一个地球》学情分析此前，学生通过看电视、听广告等途径，对保护地球有了一定的了解，这为学习本课铺垫了一定的思想基础。然而，小学生的阅读理解能力还不强，知识面也不宽，所以，理解“生态灾难、不能移居的道理将是他们学习中的难点。学生知道要保护环境、保护地球的道理，但对地球面临的危险和“只有一个地球”的事实感受还不深，还没有认识到保护地球的迫切性。需提醒注意。学生在四、五年级就学过科普文的几种常用的说明方法，在本课教学中虽不作为重点，但还是需要在教师的引导下回顾复习，并渗透在后面各段的教学中。学生一般能基本读懂说明文的主要内容，但抓住要点概括说明文主要内容的能力还需要培养。在五年级上学期学习说明文单元时，就要求学生抓住课文的要点，了解基本的说明方法。同时通过朗读，体会句子中有重点的词语，句子的意思有什么不同。学习本课，要求学生把握主要内容，读有关句子，注意加点的词语，说说对句子的理解。学生阅读理解和口头、书面表达水平相对较弱。教学中，要注意启发引导，鼓励学生自读自悟，大胆说出自己的想法。小练习小练笔。此时此刻，你想对地球或破坏环境的人们说些什么，请写下来。《只有一个地球》教材分析《只有一个地球》是新课标人教版小学语文六年级上册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。这篇文章以题目贯穿全文,主题重大，立意深远,学生通过学习，不仅能获得地球的有关知识,而且能增强环保意识，为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。全文条分缕析，说服力强，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上资源有限,然后讲人类不能够居住别的星球，最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。从而使得“保护地球,势在必行”的观念深入读者之心，达到作者写作之初衷。另外,作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增强文章的说服力，不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂，而且说得准确、生动、形象，从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。《只有一个地球》教学设计一、教学目标：1、知识与能力：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体验感悟，体会课文中蕴含的情趣。培养学生初步的探究能力和搜集处理信息能力。3、情感态度与价值观：通过反复朗读体会，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。二、教学重难点：重点：引导学生朗读、体验，掌握科学小品文的写作方法，学会理解、概括课文。难点：通过细读课文，引导学生理解领、悟说明方法的精妙之处，进行自主、个性化的探究阅读，理解“渺小”、“生态灾难”等词语，引起情感共鸣，树立强烈的环保意识。三、课前准备：课件四、教学过程：（一）习近平2016新年贺词引入师：从习近平主席的讲话中，除了祝贺语以外，你一定清晰地听到了当今世界的一个基本事实，你听到了什么？你也一定听到了一句善意的提醒，什么？你也肯定听到了一句发人深省的口号，是什么？没错，只有一个地球。齐读课题。（二）初读课文，整体感知。1、这篇课文很特别，有什么不一样？2、引导学生概括课文主要内容。（三）细读文本，感悟写法。学习第二自然段（1）朗读、理解词语“渺小”。（2）请同学们把目光聚焦到描写“渺小”的语言文字上，从怎么写的角度，你发现了什么秘密？（3）引导学生发现说明方法，作比较、列数字、打比方等。（4）理解这样写的精妙之处。（四）抓住关键词，理解其意义，体会包含情感。（1）读第四自然段，你仿佛看到一个怎样的地球？是谁造成的？他们在干什么？请用文中的句子来说。那几个词特别扎你的眼睛？（2）再读本段，你仿佛又看到一种怎样的情景？怎样的画面又浮现在你眼前？（五）小练笔。此时此刻，你想对地球或破坏环境的人们说些什么，请写下来。（六）板书：只有一个地球美丽壮观但渺小 科学小品文自然资源有限 （说明文）人类无法移居 作比较精心保护地球《只有一个地球》效果分析本节课的教学，我坚持“工具性与人文性相结合”的原则,选择最适合的教学方法，充分体现了学生的主体作用，让课堂呈现出一种自主、探究的气氛，使教学互动起来，促进了学生的语文意识发展。让学生了解说明文这种文体，边学边体会老师教给的一些基本的学习方法，了解概括的方法。理性认识说明文的说明方法，这样，学习就变得简单，不致感到枯燥无味，较有成就感。学生通过对课件的直观感受与老师语言描述的情境创设，在形象感知的基础上进行了练读、展示读、齐读、默读、引读，进而体会作者的思想感情。说明文是一种重要的实用文体，它用语准确、结构严谨,但是它不像记叙文那样有引人人胜的情节、个性鲜明的人物形象,往往容易被教师上成科学课。在说明文的教学中,如何挖掘作品的内蕴从而拨动学生的情感之弦呢?例如：“你仿佛看到了一个怎样的地球？”的交流，在理解“生态灾难”这一词语时，“在字里行间，你分明看到了一种怎样的情景？”的情境创设、“你有怎样的感觉？”等体验，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。这种情景教学法，不仅调动了课堂气氛，也利于学生对课堂学习内容的接受，情景教学为语文知识的学习、应用保驾护航。《只有一个地球》课后反思本课虽然是一篇说明文，但是蕴含着深刻的道理，有着丰富的情感。本节课我通过让学生读一读、想一想、说一说等方式，激发学生的情感体验，让他们懂得环保、掌握说明方法，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。1、创设情境，引导学生思考。我通过课件和情景设计，激发了学生的学习乐趣，使学生很