八年级学生英语两级分化的成因及对策 论文

八年级学生英语的两级分化成因及对策

诸佛庵中学杜宝林【摘要】进入初中阶段，英语成了一门“主科”，但也是三年后

中考拉分差距较大的科目。七年级开始系统学习英语时，学生的差距并不大，但随着学习难度的加大，到了八年级学生的英语成绩就开始

出现两极分化的局面，出现这一局面的原因并非是学生的智力差异，而是学习方法等外界因素造成的。本人集合自身三十来年的教学经验

浅谈一下八年级学生学习英语两级分化的原因及对策。【关键词】非智力因素学习兴趣

学习方法

分层教学与辅

导教学方法附表格：2014---2017年度本人所授班级各分数段学生数变化情

况：（从这组数字上可以看出八年级英语分化严重）年级年度总人

6060--

71--781--

991-

15数分以下

7080

90100

七年级201

201201

20142

6455---

5八年级

4236---

13614

6-九年级

2016--

0142

6710

415

27我在平时的英语教学中经常听到学生课后自我调侃：七年级英语

不分上下，八年级英语差距拉大，九年级英语天上地下。他们自己也能意识到八年级是学习英语关键的一年，弄不好就会造成两级分化，

这也是很多老师头痛的问题。我对这一问题做了多年的观察和思考，并通过与学生谈心交流，发现造成这一原因的主要因素有：

一．学习兴趣的淡化同学们刚进入七年级，开始系统学习英语（农村很多小学没有开

英语课，即使开也没被重视），学习积极性很高，兴趣浓，喜欢表达，经常课上课下人前人后飙（讲）英语，觉得很时髦，他们总是主动地

带着浓厚的兴趣学习，因而学得轻松，学得好。但随着时间的流逝，进入八年级后他们学习英语的兴趣逐渐淡化，再加上性格的变化，他

们不再积极大胆地讲英语，课堂上也不再主动地回答老师的问题。就这样，有些同学学英语的兴趣就慢慢地消失殆尽，由开始的爱英语到

厌恶英语，从而就有部分同学的英语成绩出现了分化。我班的周永帅同学七年级刚入学时学习英语激情高，学习兴趣浓，积极参与各种英

语活动，成绩优秀，但升入八年级后学英语的兴趣逐渐淡化，成绩下降很快，最后成了学困生。

二．学习任务的加重和学习难度的加大八年级学生的各科学习内容增加了，难度加大了，又开设了新课

程物理，这样无形中增加了同学们的学习压力，再加上英语增添了阅读，注重了语法和书面表达，同学们的学习任务加重了，难度也加大

了，有部分同学的英语学习就吃力了，就再也跟不上其他同学了。三．学习方法的不当

美国著名科学家爱因斯坦认为，成功=刻苦努力+方法正确+少说废话。从这个公式中我们知道，正确的方法是成功的要素之一，如果

只有刻苦努力的精神和脚踏实地的作风，而没有正确的方法，是不能取得成功的。学好英语必须有个好的学习方法，但有些同学在学习英

语的方法上不得当，他们简单的认为英语就是死记硬背，背些单词，背些句型，甚至背些英语范文就能学好英语，光注重背诵，不去表达，

不去理解，不去进行读、说、听、写的训练，即使能记得一些单词、句型、文章，也是学不好英语的。我班的洪立新同学，学习非常刻苦，

善于背诵，在七年级时就被同学们冠以“背诵大王”称号，英语成绩在七年级还算优秀，但到了八年级随着内容的增加和难度的加大，光

靠背诵学英语就有点力不从心，成绩从优秀梯队落后了下来。四．教师的教学方法欠佳

有些老师，特别是上了年纪的老师，固于传统的教学方法，不善于运用些现代化的教学方法，他们认为初中英语知识浅显，只要给学

生讲清楚词组、短语的用法、句子的结构，多做练习，学生也就能够学好英语了，不必用那些“花里胡哨”的现代化教学方法，只用传统

的讲授法就行，殊不知学生不喜欢这种方法，导致厌恶老师的课，从而丧失了学习英语的动力，成绩就一落千丈。我校有位老师，教学认

真，课堂讲解清楚细致，但只会用满堂灌、题海战这种老式教法，所带学生一到八年级就会出现严重的两级分化，他自己也总是说：“没

办法，死循环”。这种教法对那些自制力强的学生适用，但对那些自觉性差的同学就会造成英语成绩两极分化。

针对上述英语成绩两级分化的成因，我们应采取相应的对策来加以解决：

一．增强学习英语兴趣兴趣是学习的动力，避免两极分化，就应让学生始终怀有浓厚

的学习英语兴趣。为了增强孩子们学习英语的兴趣，我在课前花几分钟时间让同学们用英语朗读名人名言；课中让同学们分角色扮演课本

中的对话；课后组织各种趣味活动：单次分类接龙（如动物类：panda,tiger…食物类：meat,beef..）;将课文改写故事，把对话编写

成剧本等，成立英语兴趣小组，开展英语角等活动。这样，同学们在学习英语上仍有强烈的学习兴趣，不会厌恶英语，也就不会出现两级

分化的局面。班上余浩同学在八年级上学期学习英语兴趣不强烈，成绩开始下降，我发现后，就经常让他参加各种英语趣味活动，重新激

起了他学习英语的兴趣，避免了他步入学困生的行列。二．优化学习方法

初中生的学习方法单一，尤其是在学习英语上，只是死记硬背，不仅学得苦和累，而且容易忘记，为了便于同学们学好英语，平时我

注重优化他们的学习方法：记单词，我采用音标法结合发音规律帮助他们记单词，让他们记得容易，不容忘记；阅读理解，我让他们在原

文中划出问题的出处；书面表达，我让他们先写些相关的词，让后连词成句，再连句成段，最后连段成篇，这些好的学习方法反而让孩子

们学习英语变得容易了，不再怕英语，也不会出现大的两级分化局面。三．改进教学方法

我们目前的英语教学是“费时较多，效率较低，学生差异较大”。这就要求我们教师在平时的教学中不断改进自己的教学方法：为了学

生获得直观感受，我采用现代信息技术教学手段，给他们展示与学习内容相关的图片、环境、动漫等，让他们如身临其境；为了避免枯燥

讲授，我结合英美文化给他们创设情境，让他们在具体的情境中掌握所学知识；初中生年纪较小，活泼好动，我在教学中把相关的英语知

识编排成游戏，和孩子们一起玩，在玩中领会知识。运用这些好的教学方法，学生们学得轻松愉悦，就减少了两级分化的可能。

四．分层教学与差异辅导我在教学实践中发现，分层教学是弱化两级分化的最佳途径。在

八年级新学期开学，我就根据学生的英语基础，接受知识能力的快慢，结合考试成绩，将班上学生分成三个层次：A层次：接受知识快，学

习自觉性强，学习刻苦，成绩优秀的学生；B层次：有好的学习习惯，能按部就班完成学习任务，成绩中的的学生；C层次：学习基础差，

不能按时完成学习任务，成绩欠佳的学生。有了这三个明显的层次，我在教学中就有的放矢地针对不同层次的同学，设计不同的教案和作

业，以中等层次的同学为基础，照顾两头。对A层次的同学重在拓展知识的深度，培养综合运用知识的能力，结合中考题型少讲多练，

在练中求精；对B层次的学生，以课本知识为主，精讲精练，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫，对C层次的学生，放低

要求，降低难度，浅讲多练，掌握必要的基础知识和基本技能。这样，每个学生都能学到自己想学的英语知识，不至于放弃英语。课后辅导

是缩小分化的有力补充，根据不同层次的学生采取差异化辅导：让优等生有拓展的空间，学到更多的知识，中等生掌握课本中应学的知识，