小学语文-《赶海》教学设计学情分析教材分析课后反思

《赶海》（第二课时）教学设计课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。3、借助课件，激发学生想象，练习说话。教学重、难点：凭借对课文读、品、评，感受“我”童年赶海的乐趣。教具准备：螃蟹视频片段、追赶浪花视频片段、图片教学过程：一、复习导入：回顾上节课的内容，作者具体写了赶海中的哪些趣事？二、精读感悟：1、借助多媒体课件，让学生充分感受赶海的乐趣。2、学生谈自己的感受，通过与小作者的感受对比，初步体会赶海带给作者的快乐。3、自由读课文2、3自然段，找出自己认为最有趣的一件事，想想作者是怎样把这件事写得这么有趣的，并写出自己的读书体会。4、交流阅读体会：A、追浪花很有趣：通过师生交流，让学生体会到作者采用了拟人的写作手法，写出了浪花的美丽与可爱，通过展现大海退潮时的画面，海水涌动，浪花跳跃的情景和赶海的急切心情、哗哗的海浪声，打动感染学生，进一步体会作者与浪花相互依恋、嬉戏的情景，从而体会到作者想去赶海的急切心情。过渡：来到海边。“我”看到了什么？通过交流，让学生体会到来赶海的人很多，并让学生想象人们还有哪些活动？相机补充一处，体会赶海的人们兴致浓厚。B、抓海星很有趣：通过学生对比品读两个句子：1、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了。2、我在海水里摸呀摸呀，我抓住了一只小海星。体会到作者正因为对于用词认真推敲，所以让读者体会到了抓海星的乐趣。引导学生读书时边想象，边揣摩句子的意思，学会怎样读书。C、捉螃蟹很有趣：边读边借助多媒体课件，呈现螃蟹视频，让学生直观形象的感受到“东逃西窜”“不甘束手就擒”的螃蟹，知道为什么“小伙伴只努努嘴儿，不作声”的原因，近距离感知螃蟹的大螯，并让学生进行说话练习，从而体会到捉螃蟹的乐趣。D、捏大虾很有趣：通过引导学生品读“咦”“哦”两个叹词，让学生感受到作者捏大虾时心理活动的变化过程的有趣，借助图片近距离感知大虾的威武，理解作者通过对比戏台上的武将，直观形象地写出了大虾的特点，并相机通过“换词”的方式来理解“俘虏”的意思5、学习第5自然段：借助多媒体课件，展示夕阳西下、海鸥飞翔的情景，学生齐读本段，感受此时海滩的宁静，人们三三两两满载而归的喜悦心情。三、总结全文：此时借助多媒体课件中蓝蓝的海水，低翔的海鸥，平静的沙滩、优美的音乐，让学生畅所欲言，谈自己的感受，学生很自然的领悟到对大海的热爱，对生活的热爱，从而突破了本课的教学难点，完成了教学目标。《赶海》学情分析：“赶海”是指海边的人在海水退朝时到海边在海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海”是非常有趣的一件事，但是因为受地域的限制，我班学生并没有去过海边，对大海的感知只是在电视或书上见到过，大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？结合我班实际情况，我通过抓文本语言，借助多媒体、训练朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。《赶海》效果分析在执教这篇课文时，我首先立足于本课的“趣”，通过引导学生品读“追浪花”“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”等有趣的场景，引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、因此，本节课，学生参与学习的热情高涨，课堂讨论的气氛活跃，整节课充满活力。开始上课，为了拉近学生与大海之间的距离，拉进学生与作者之间的距离，让学生尽快走进作者的内心，去感受作者的快乐，我首先播放了一段关于人们赶海时的视频，并配以优美的歌曲，在课文结束时，《大海啊，故乡》的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣，并尝试谈谈学完这节课的认识，相机对《赶海》一课进行总结，学生学有所得，畅所欲言，体会到了赶海带给作者的快乐，同时受到了美的熏陶与感染，在对学生品读“追浪花”“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”这几件具体的趣事时，我采用“有扶有放”的教学方法，巧妙设计教学情景，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。并结合具体的语言文字渗透给孩子读书的方法，教给孩子理解重点词句的方法，借助多媒体形象的感知“束手就擒”“东逃西窜”等词语的意思，并巧抓本课的语言训练点，以读说结合的方法让孩子进行说话练习。一堂课下来，我想孩子的收获应该是满满的。《赶海》教材分析《赶海》是苏教版小学语文第六册第四单元的第一篇课文，本组课文是以反映少年儿童日常生活为题材的一组课文，本课叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，生动展示了赶海的一些乐趣，抒发了作者热爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来展开，重点描写了“追浪花”、“抓海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”等有趣的场景。课文行文流畅，全文语言儿童化，字里行间充满活泼和真挚，很贴近小学生的生活和情感实际。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。《赶海》评测练习一、根据意思写出课文中相应的词语。１、海边的人在退潮时，到海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的东西。（）２、到处逃跑乱窜。（）二、选字填空。哦呢咦哩嘿１、（），一只小螃蟹被我抓住了！２、（），怎么我的脚也痒痒的？３、原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜（）。４、（），原来是一只虾在逗我（）！三、照样子，写句子。每当我唱起这一支歌，便想起童年赶海的事。每当……便……四、练习小朋友，回忆一下，哪次活动你玩得最开心？你能先说给爸爸、妈妈听一听，再写成一段话。好吗？《赶海》课后反思《赶海》是苏教版小学语文第六册第四单元的第一篇课文，本单元的主题是围绕少年儿童丰富多彩的日常生活展开，通过对课文语言文字的学习与感悟，体会到童年生活的乐趣所在，从而激发学生热爱生活的情感，培养孩子们积极向上的生活态度。一、做得还比较满意的方面：1、对于大海，因为受地域的限制，我班学生并没有去过海边，对大海的感知只是在电视或书上见到过，大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？结合我班实际情况，我通过抓文本语言，借助多媒体、训练朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。所以在执教这篇课文时，我首先立足于本课的“趣”，通过引导学生品读“追浪花”“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”等有趣的场景，引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、因此，本节课，学生参与学习的热情高涨，课堂讨论的气氛活跃，整节课充满活力。2、开始上课，为了拉近学生与大海之间的距离，拉进学生与作者之间的距离，让学生尽快走进作者的内心，去感受作者的快乐，我首先播放了一段关于人们赶海时的视频，并配以优美的歌曲，在课文结束时，《大海啊，故乡》的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣，并尝试谈谈学完这节课的认识，相机对赶海一课进行总结，学生学有所得，畅所欲言，体会到了赶海带给作者的快乐，同时受到了美的熏陶与感染，完成了本课的教学任务。3、在对学生品读“追浪花”“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”这几件具体的趣事时，我采用“有扶有放”的教学方法，巧妙设计教学情景，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。并结合具体的语言文字渗透给孩子读书的方法，读书学会思考，边读边体会句子所表达的意思，边读边想象情景，边读边思考，善于观察、发现等。教给孩子理解重点词句的方法，可以采用换个词语来理解的方式。借助多媒体形象的感知“束手就擒”“东逃西窜”等词语的意思，并巧抓本课的语言训练点，以读说结合的方法让孩子进行说话练习。一堂课下来，我想孩子的收获应该是满满的。二、需要改进的方面：指导学生朗读的方式还可以再灵活些，对学生的朗读还应继续加强多元化的评价。《赶海》课标分析

《新课标》在“具体教学建议”中明确指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以