学前教育史复习题答案

每一章课后习题答案上编中国学前教育史第一章中国古代学前教育一、单选1、A2、B3、C4、B5、A6、D二、多选1、ACD2、ABD3、ABC4、CE5、BCE6、ABCD三、改错1、学校教育改成言传身教2、《黄帝内经》改成《小儿卫生总微论方》3、12世纪的夏代改成公元前11世纪的西周4、元代的慈幼局改成东汉的邸舍5、生活常规的培养改成初步的道德教育6、宫廷教育改成家庭教育四、名词1、保傅制度：我国古代宫廷内专门选出贵族和官僚大臣中的出类拔萃的男子，负责太子、王子们的道德、知识、身体训练，这种宫廷教育制度叫保傅制度。2、三母制度：我国古代在后宫挑选女子担任子师、慈母、保母等，以承担保育，教导太子、世子事务的制度。3、邸舍：是中国第一个具有教育性质的慈幼机构，是由东汉和帝之妻邓太后在宫廷开设的招收宫室子女5岁以上者以及邓太后近亲子弟，出发点一是为使贵胄及早受教，学会治国安邦之术，二是为了改变贵族子弟“温衣美饭、饱食终日、无所用心、不学无术”的现象，以免因此招致“祸败”。但它不是专门的学前教育机构，仍具有一定的教育历史价值。4、及幼堂：清道光年间学者唐鉴在贵州筹款举办的社会慈幼机构，它使社会慈幼机构具备了教养合一的含义，接近于一个教育机构，它是中国学前教育史上的一个创举。5、孺子室：中国最早的专门慈幼机构，出现在公元前11世纪的西周，是当时西周王宫内和各诸侯国的宫廷内设立的婴幼儿养育机构，是专为周王的太子、诸王子、各诸侯的儿子们设立的。保育人员分为子师、慈母、保姆和奶妈，分工明确，职责清楚，有一定的组织形式。反映了当时人们对育儿内涵的理解。6、《三字经》：相传为宋王应麟所编。全书从论述教育的重要性开始，开首是“人之初，性本善。性相近,习相远”。然后依次叙述三纲五常十义，五谷六畜七情，四书六经子书，历史朝代史事，最后以历史上奋发勤学、“显亲扬名”的事例作结，把识字、历史知识和封建伦理训诫冶为一炉。《三字经》全用三言，开三言韵语蒙书的先例，且句法灵活,语言通俗，是中国古代最著名的蒙学课本。五、简答1、我国古代胎教的内容有哪些？1、注意精神状态的调适2、重视饮食的调摄3、注重对外界环境的选择4、保持良好的生活习惯2、我国古代胎教的经验和局限是什么？经验：1、注重外界环境对胎儿的影响2、注重母体的精神因素对胎儿的影响3、注重孕妇良好生活习惯的培养4、注重胎教和母教的结合局限：胎教的理论和措施中有不少非科学的东西，如“外象内感”理论中无限夸大“外象”的作用等。3、原始社会学前教育的特点1、对儿童实施社会公育；2、原始群落的老人是原始社会儿童教育的主要承担者；3、原始社会儿童的教育内容是多方面的，与儿童日后将要进行的生产、生活实际密切相关的；4、原始社会教育的方法主要是观察模仿、口传身授，在实际活动中进行教育。4、奴隶社会学前教育的特点1、由于家庭的出现，原始社会的儿童公育消失，代之以家庭承担教育学前期儿童的任务；2、由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权利，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施；3、学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分；4、对幼儿实施的学前教育不仅有鲜明阶级性，且已注意到随着儿童年龄的增长，制定相应的学前教育计划；5、奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，不仅建立了针对君主教育的保傅教育制度和乳保教育制度，还提出了实施胎教的要求。5、封建社会学前教育的特点1、打破了奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分；2、学前教育的内容大为丰富，涵盖了德智体诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识方面的教材；3、对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，学前教育内容的难度与广度均有较大的增加；4、学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施的过程中，总体上是重教轻养；5、儒家思想规范指导着学前教育的实施。六、论述1、评述古代儿童的社会公育。要点：1、儿童公育的实施和主要内容2、儿童公育的机构和主要特征2、分析孙思邈的“外象内感”学说。要点：1、“外象内感”学说的提出2、解析“外象内感”的含义3、“外象内感”学说的经验和局限七、实例分析要点：司马光；家庭教育原则中的及早施教的内容。古代学前教育思想一、单选1、C2、A3、B4、D5、A二、多选1、AB2、CD3、ABCE4、ACDE5、ABCD6、AE三、改错1、贾谊改成朱熹2、颜之推改成朱熹3、朱熹改成王守仁4、颜之推改成贾谊5、《诗集传》改成《童蒙须知》四、名词1、《颜氏家训》：共20篇，是颜之推为了用儒家教育思想教训子孙，以保持自己家庭的传统与地位，写出的一部系统完整的家庭教科书。这是他一生关于士大夫立身、治家、处事、为学的经验总结，在封建家庭教育发展史上有重要的影响。后世称此书为“家教规范”。2、朱熹的“眼前事”：在教育内容上，朱熹提出，15岁以前的儿童，主要是就儿童日常生活接触的"眼前事"去教他们，就教者而言，是"教事"，就孩子而言是"学其事"。他认为他认为学必自近者易者始，并认为学问之道只就眼前日用的开始，初学应给以简单容易的内容。儿童主要是学习眼前日用之事,是“知之浅而行之小也”。五、简答1、贾谊论太子教育的意义1、从国家兴亡的历史分析了太子教育的成败，会关系到国家命运。2、从教育可改变民性的观点，阐明了对幼年太子教育的意义。3、贾谊认为，人的早期人格培养非常重要，是人格品行陶冶的最重要时期，此时儿童易接受正确思想熏陶。2、贾谊论“早喻教”贾谊将太子教育分为4个阶段，即胎教、学前教育、学校教育、成人教育，前两个属于幼儿教育。（一）胎教：1、选择父母是胎教的根本问题。2、对孕妇要进行“正礼”教育。3、安排适宜的环境及人员对孕妇予以影响。（二）学前教育：1、贾谊，“太子之善，在于早喻教与选左右”。早，一是要行胎教，一是要实施学前教育。2、学前教育要从婴儿初生就开始。3、宫廷中，聘请“三公”“三少”为专任教师。4、为太子创造一个特殊优越的教育环境，“左右前后皆正人”。5、学前教育内容多方面。包含体、德、智的要求。3、简述颜之推关于学前家庭教育的原则和方法。1、及早施教2、严慈结合3、均爱勿偏4、熏渍陶染4、颜之推论学前家庭教育的意义。1、十分重视学前家庭教育，是要保持士族家庭地位和传统，使儿孙能“绍家世之业”维系特权地位。2、家长对年少的子女的教育，容易奏效，儿童家庭教育是其他任何教育所不能替代的。3、南北朝社会动荡，官学不振，学前家庭教育是士族教育的基础和主要形式。5、颜之推论家庭教育的内容。1、颜之推的教育目标2、提出“德艺同厚”3、学艺4、德行与学艺互为联系，德行是根本，学艺也不是可有可无。六、论述1、评述贾谊的幼年太子教育思想。要点：1、贾谊的幼年太子教育思想的提出2、贾谊的幼年太子教育思想的内容3、贾谊的幼年太子教育思想的评价2、评述颜之推的家庭教育思想。要点：1、颜之推的家庭教育思想的提出2、颜之推的家庭教育思想的内容3、颜之推的家庭教育思想的评价3、朱熹的“学眼前事”教育主张对儿童教育有何借鉴意义？要点：1、朱熹的“学眼前事”教育主张的内容2、朱熹的“学眼前事”的具体标准和要求3、朱熹的“学眼前事”教育主张的意义4、试分析王守仁的儿童自然教育思想。要点：1、王守仁的儿童自然教育思想的内容2、王守仁的儿童自然教育思想的评价七、实例分析1、阅读下面的短文，指出这些论断是何人所说，并分析其中的儿童教育思想。今教童子，惟当以孝悌忠信礼仪廉耻为专务，其栽培涵养之方，则宜诱之以歌诗，以发其志意；导之习礼，以肃其威仪；讽文读书，以开其智觉。……要点：1、王守仁对传统儿童教育的揭露和批判。2、论儿童教育的目的、内容。3、顺应性情，激发兴趣。4、量力施教，“随人分限所及”。5、评价2、阅读下面的短文，指出这些论断是何人所说，并分析其中的儿童教育思想。“衣服冠履第一：……要点：1、是朱熹为儿童编写的教材《童蒙须知》中的内容，反映了他的儿童教育思想。2、重视蒙养教育。3、强调学“眼前事”。4、提倡正面教育。5、评价第三章近代学前教育的产生与发展一、单选1.C2.B3.A4.C5.D6、B7、D8、B9、B10、D11、B12、D二、多选1、AE2、BCE3、CD4、BDE5、ABCD6、DE7、BDE8、AB三、改错1、蒙养园改为蒙养院2、《奏定学堂章程》改为《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》3、苏联式改为欧美式4、蒙养家教合改为中学为体，西学为用5、公立幼稚舍改为小孩察物学堂6、梁启超改为康有为7、懂常识”改为开儿知识8、蒙养院改为人本院9、《论女学》改为《论幼学》四、名词1、湖北幼稚园：1903年湖北巡抚瑞芳在湖北武昌寻常小学堂内创办，是中国最早创立的公立幼儿教育机构。1904年改名为武昌蒙养院，也叫武昌模范小学蒙养院。教员由日本人担任。1904年拟定《湖北幼稚园开办章程》比《奏定章程》所要求的保教人员水平高，是比较规范的学前教育机构。2、湖南蒙养院：1905年湖北巡抚瑞芳创办，聘日本人为保姆，制定《湖南蒙养院教课说略》，对教育宗旨、课程设置、招生对象等做具体规定。强调各育各科有机结合，相互渗透，保教内容超出《奏定学堂章程》规定，更加完备了，是公立幼儿教育机构。3、《奏定蒙养章程及家庭教育法章程》：这是我国近代学前教育的第一个法规，内容包括蒙养家教合一、保育教导要旨及条目、屋场图书器具”及“管理人事务等四章，它的颁布和实施标志着我国的学前教育已经开始进入了一个新的发展阶段，但其体现着资产阶级的教育形式和封建主义思想内容的矛盾。4、天津严氏蒙养院：1905年严修创办严氏女子小学并设蒙养院和保姆讲习所，聘日本人为教师，吸收采用日本教材，设备由日本购买，生源是附近邻居及亲友的子女。其保教情况与湖北、湖南官办蒙养院基本精神一致，是清末私立蒙养院的代表。5、蒙养园：1912年，按照“壬子癸丑”学制的规定，学前教育机构的名称为蒙养园，它是学制体系上的教育机构，但不占学制年限，未单独成为学制系统中的一级。蒙养园附设于小学、女子师范学校和女子高等师范学校内，已纳入到真正教育机构之中。这是学前教育地位提高了的标志。五、简答1、简述清末中国学前教育的特点。1、中国的学前教育由封建社会的完全的家庭教育方式向专门的社会教育转变，但仍然以家庭教育为主。

2、中国学前教育机构的产生离不开中国近代社会经济、政治、思想文化的变革。3、蒙养院的办院宗旨，体现出“中学为体、西学为用”的基本思想。4、严重抄袭日本的倾向。中国的蒙养院显示出极大的半殖民地半封建社会教育的特点。2、简述《湖南蒙养院教课说略》中所设课程之间的关系。谈话、行仪为“德育之始基”，读方、数方、手技为“智育之始基”，乐歌为“化育之宗”，游戏为“体育之始基”，并强调各科要有机结合，相互渗透。可以看出湖南蒙养院的保教内容已超出了《奏定学堂章程》的规定，更加完备了。3、简述中国学前教育从传统的家庭教育向社会教育转变的必然性。1、中国封建社会宗法家族制度下的自给自足的小农经济与家庭手工业相结合的经济，其学前教育的基本形式必然是家庭教育。工业企业和中国民族资本主义产生和发展，中国社会经济发生了重大变化，自给自足的自然经济开始瓦解，农民和手工业者纷纷破产。2、大工业生产的出现，不少妇女走进工厂。民族资本主义主要招收女工。学前教育完全由家庭承已不适应。这就从经济上提出了建立学前社会教育机构的要求。3、社会政治制度和经济制度都发生了巨大变动，必然引起思想文化领域的波动。开明知识分子，到资产阶级维新派，都积极介绍西方儿童教育。他们提出的建立学前教育制度的主张，是中国近代学前教育机构产生的思想基础。4、简述教会幼稚园教育的特点和影响帝国主义本着文化侵略的目的创办的幼稚园，在教育管理中表现出其鲜明的特点，归纳起来有以下几点。一是强烈的宗教性；二是全盘西化；三是不平等性。影响：从特点可看出，教会幼稚园作为帝国主义文化侵略的工具，从创办开始就带有鲜明的不平等性和殖民性，它关心的是宗教而不是孩子，所起的作用是“消极的在减弱中国民族的反抗，积极的是在制造各国的洋奴”。但从当时中国幼稚教育的情况来看，它又具有一定的进步性，在一定程度上促进了近代学前教育的发展，从客观上给封闭的中国带来了西方的学前教育模式和观念，从这个意义上说，外国教会在中国近代学前教育的产生和发展过程中，还是起了一定的积极作用。5、简析康有为“公养”、“公教”思想。（1）公养、公育是康有为的理想教育制度。其思想基础是康有为的建立大同世界的政治理想。他认为，要建立大同世界，就要实行政治改革，其核心就是要打破家庭界限。（2）相应地，教育要实行儿童的"公养"、"公育"制度，即儿童教育完全由政府负责；人人由社会负责受教育，直到20岁。为此他设计了一个从胎教到大学的"公养"、"公育"的理想教育制度。（3）康有为的这一思想是一个终身教育计划，贫富平等，男女平等，二十年一贯制。这虽然至今都无法实现，但有着鲜明的民主性和反封建性，是进步的。6、简析养儿体、乐儿魂、开儿知识的的内容及联系。（1）养儿体、乐儿魂、开儿知识是康有为提出的婴幼儿的教养宗旨。（2）养儿体（3）乐儿魂（4）“开儿知识（5）“养儿体”、“乐儿魂”、“开儿知识”这三方面的教育不是孤立的、割裂的，而是统一的。“养儿体”是“乐儿魂“和”开儿知识”的基础，“乐儿魂”又是“开儿知识”的前提，而“开儿知识”又有助于身体和精神的发展。因此，这三方面的教育体现了德、智、体、美和谐发展的精神，较封建传统教育片面强调道德训练，重德育、智育，轻体育、美育的教育宗旨有很大的进步性和科学性。7、简述康有为论婴幼儿教养的内容。（1）对工作人员的任用提出具体要求，拟定分工和奖惩制度。（2）对院址的选定和院舍的布置做了规定。（3）对教育目标和内容做了明确规定。目标：养儿体、乐儿魂、开儿知识。内容：语言、歌谣、常识、手工（4）重视婴幼儿的保健工作。六、论述1、述评清末蒙养院制度。要点：（一）蒙养院1、蒙养院是中国最早的学前教育机构。2、1903年，《奏定学堂章程》，也叫癸卯学制。其中，《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是中国第一个学前教育法规。制定了蒙养院制度。3、蒙养院的对象4、蒙养院的意义5、蒙养院的设置6、蒙养院的保教要旨7、蒙养院课程8、蒙养院内教师9、蒙养院实行“蒙养家教合一”。10、蒙养院的特点（二）评价蒙养院制度2、比较蒙养院制度和蒙养园制度的异同。要点：不同：1、背景2、时间3、制度具体内容中的不同4、实施过程、分类相同：1、制度中的具体内容的相同之处，如：宗旨、课程、设备等方面2、受日式教育的影响3、比较近代在中国开办的日本式幼儿园和宗教式幼儿园。要点：1、性质相同2、教育内容不同3、教育方式不同4、对中国的影响不同第四章现代学前教育的演进一、单选1、A2、C3、D4、B5、C二、多选1、CDE2、CE3、ABCDE三、改错1、壬子癸丑学制改为壬戌学制2、陈鹤琴改为陶行知3、张宗麟改为陈鹤琴4、《注重幼稚教育案》改为《幼稚园课程标准》5、《陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定》改为《托儿所组织条例》四、名词1、幼稚园：1922年，按照“壬戌学制”规定的学前教育机构，在小学下，设幼稚园，接受6岁以下儿童。幼稚园正式列入学校系统，确立学前教育机构在我国学制系统中作为国民教育第一阶段地位。推动了我国学前教育的发展。2、《幼稚园课程标准》：1932年10月，由教育部正式公布的我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准。它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。它既体现了民族性又体现了洋为中用的精神，具有中国化、科学化特点，对提高我国学前教育质量曾起重要作用。3、北京香山慈幼院：1919年10月成立的一所官督民办的综合性教育机构。收容无家可归和父母无力抚养的儿童。实行公费。在学期教育改革上，进行了有益探索，建立了相互衔接的分级学前教育机构，采用多种途径培训保教人员，对当时中国学前教育有相当影响，4、南京鼓楼幼稚园：1923年春，陈鹤琴创办的一所实验性质的幼稚园，是我国第一个幼教实验中心。以研究幼儿心理与教育为中心，实验活动包括课程实验和行为习惯培养。课程有音乐等9项。总结了“幼稚生活经历”。出版过《课程》《儿童故事》，其实验经验和出版物在全国颇有影响。5、南京燕子矶幼稚园：1927年11月，人民教育家陶行知创办的中国第一个乡村幼稚园。以为建设中国的、省钱的、平民的幼稚园为宗旨。招收贫苦农民孩子。结合农村实际，确定保教内容。教学方法上，继续试验“设计组织”的方法。用艺友制办法训练艺友成为幼稚园教师。在其影响下，很多地方出现了创办乡村幼稚园的活动。6、厦门集美幼稚园：1919年2月爱国华侨陈嘉庚创办的一所私立的独立设置的幼稚园。以深信幼稚园是教育的基础，幼稚园应成为“儿童的乐园”为信条。课程上，分一个月和一周的活动计划。在设备、管理、改革实验等方面，在当时都是一流的。其办园思想充分体现了五四时期新教育的要求，既有历史的进步意义，又具当代的现实意义。7、《托儿所组织条例》：1934年2月，由苏区中央人民政府内务部颁布，是红色政权第一部学前儿童教育的指导性、纲领性文件。对组织目的，入托条件、领导机构、保教人员、环境、经费管理等做了详细的规定。为老解放区学前教育的健康发展打下了基础。8、《陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定》：1941年，由陕甘宁边区政府颁发，将儿童保育列为中心工作。内容有：对孕母、产妇的保健待遇，婴儿的保育、托儿所的建立、保姆的待遇等做了具体规定。是继《托儿所组织条例》后，老区又一重要学前教育法规文件，对抗战和解放战争时期学前教育发展起了极大推动作用。五、简答1、简述五四运动前后西方儿童教育思想的传入情况（1）福禄倍尔教育思想的传播。（2）蒙特梭利。（3）杜威实用主义教育思潮2、简述中国战时儿童保育会成立的背景及意义（1）背景：抗战爆发后，大量儿童流离失所或成为孤儿。为抢救民族后代，培育无家可归的难童健康成长为抗日建国之力量，中共与各民主党派及知名人士发起。（2）1938年，武汉成立中国战时儿童保育会。宋美龄为理事长。先后建立分会和战时儿童保育院。（3）意义：把教育与社会实践、生产劳动相结合，把儿童培养成反抗侵略的德智体全面发展的人才。是在抗战中有卓越贡献和深远影响的团体。3、简述“五四”新文化运动时期对传统儿童观的批判（1）我国传统儿童观，受封建思想影响（2）随着西方资产阶级教育思想的传入，中国资产阶级维新派和革命派对封建主义儿童教育提出了尖锐的批判。同时提出了各自的主张。（3）鲁迅指（4）蔡元培（5）陶行知、陈鹤琴4、简要评析民国时期的《幼稚园课程标准》的内容和意义（1）32年，由教育部正式公布，根据

1929年《幼稚园课程暂行标准》。是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准（2）它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。（3）意义：它体现了民族性和洋为中用的精神，它是我国专家学者总结自己实践基础上，吸收借鉴了西方学前教育思想与方法而形成的。它具有中国化、科学化特点。是当时幼教界开展各种实验活动的宗旨。六、论述1、试论“五四”新文化运动时期我国“儿童观”的变化。要点：（一）对传统儿童观的批判：1、我国传统儿童观，受封建思想影响2、随着西方资产阶级教育思想的传入，中国资产阶级维新派和革命派对封建主义儿童教育提出了尖锐的批判。同时提出了各自的主张。3、鲁迅4、蔡元培5、陶行知、陈鹤琴（二）儿童公育思潮：以蔡元培、恽代英为代表。1、从教育的特殊职能看，儿童需要公育。2、从实现教育普及于全人生，要实行儿童公育。3、从家庭教育的弊端看儿童公育的必要性。（三）平民化幼儿教育思潮。2、如何继承和弘扬老区学前教育的基本经验。要点：1、坚持为革命战争和生产建设服务的方向。2、贯彻依靠群众和勤俭办园的原则。3、实施“保教结合”促进儿童全面发展的教育。4、建立一支“一切为了孩子”的保教队伍。总之，老区学前教育是中共领导下，为革命战争、生产建设、工农大众服务的学前教育。其崇高精神和宝贵经验，永远值得我们学习。3、举例并分析民国幼稚园改革的特点。要点：1、举例部分参照名词解释：厦门集美幼稚园北京香山慈幼院南京鼓楼幼稚园南京燕子矶幼稚园（要求：4个中举2—3个，每个4点答案中，重点答出创办者、特点和影响）2、特点：（1）反映了不同类型学前教育机构的创办情况，公立、私立、附属其他学校、单独设立，说明我国学前教育在幼稚园制度确立后有了很大发展。（2）都不同程度地开展了实验研究活动。十九世纪二三十年代幼稚园教育研究形成风气。（3）幼稚教育研究会出现，是我国学前教育在1949年前发展最好的时期。第五章现代教育家的学前教育思想一、单选1、D2、C3、A4、B5、B二、多选1、ABCE2、BCD3、ABCD4、ABCD三、改错1、张宗麟改为张雪门2、育才学校改为晓庄学校3、张宗麟改为陈鹤琴4、《怎样做父母》改为《家庭教育》5、张雪门改为张宗麟四、名词1、艺友制：陶行知运用艺友制的方法来培养幼稚教育师资。艺友制便是学生（称艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学。艺友制幼稚师范教育最大特点、优点：学生在幼稚园中实地学习，克服了师范教育脱离实际的现象。在不可能迅速建立大批师范学校的情况下，也能培养有质量的师资。2、整个教学法：陈鹤琴提出的适合儿童发展的课程组织法，是其课程理论的组成部分。就是把儿童所有该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。因为儿童生活是整个的，教材也必然是整个的，是互相连接不能四分五裂的。他主张最好由一位教师去教，以体现整体性，而不致割裂。这样才能达到教育儿童的目的。3、“五指活动”：陈鹤琴依据儿童身心的发展，以五指活动在儿童活动中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的编织在儿童的生活上。包括：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动。幼稚园的课程全部包括在五指活动中。4、社会化幼稚园课程：张宗麟在《幼稚园的社会》中提出的关于幼稚园课程的一种主张。他指出幼稚园各种活动都应当是倾向于社会性。社会化课程有两个根据：儿童社会和成人社会。课程内容：包括日常礼仪的演习等7项。实施过程应注意培养儿童互助合作的精神、爱和怜的情感、顾到别人的思想。五、简答1、张雪门根据教育目标，把幼稚教育分为哪几类?（1）以培植士大夫为目标的幼稚教育。（2）以培养宗教信徒为目标的幼稚教育。（3）以发展儿童个性为目标的幼稚教育。（4）以改造中华民族为目标的幼稚教育。2、简述张雪门提出的改造民族的幼稚教育目标。（1）铲除我民族劣根性。（2）唤起我民族自信心。（3）养成劳动与客观的习惯态度。（4）锻炼我民族斗争为争中华民族之自由平等而向帝国主义作奋斗之决心与努力。3、简答陶行知的培养儿童创造力的六大解放观点。（1）解放儿童的头脑。（2）解放儿童的双手。（3）解放儿童的眼睛。（4）解放儿童的嘴。（5）解放儿童的空间。（6）解放儿童的时间。4、简述陈鹤琴活教育理论的三大纲领。

（1）目的论：认为活教育的目的就是“做人，做中国人，做现代中国人”。

（2）课程论：认为大自然、大社会都是活教材，而书本万能的旧观念则形成课程固定、教材呆板的死教育现象。（3）方法论：主张“做中教，做中学，做中求进步”。五、简答陈鹤琴认为幼儿主要有哪些特点?（1）好模仿；（2）好奇；（3）好游戏；（4）好动；（5）喜欢野外生活；（6）喜欢成功和称赞；（7）喜欢合群。6、简答陈鹤琴论家庭教育的重要性（1）要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事。（2）要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据。了解儿童的心理及学习性质及原则。（3）要把教育功能自然地渗透于家庭生活的各个方面。卫生、情绪教育，群育、智育。（4）全面提高父母素质和教育能力，是保证家庭质量的前提条件。7、简述陈鹤琴的课程理论。

（1）课程应为目标服务。（2）课程应以自然和社会为中心。（3）课程应实验“整个教学法”。（4）课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法。（5）课程应当有考察儿童成绩的标准。六、论述1、论述幼稚园行为课程教学法的要点和基本精神要点：（1）“生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。生活和实际行动是行为课程的两大因素。（2）行为课程的要旨（3）行为课程教学法综上所述，张雪门幼稚园行为课程的基本思想是“生活即教育、行为即课程”。其目标兼顾个体与社会需要，内容来自周围生活环境，方法采用单元设计教学法，实施以行动为中心。2、试论述陈鹤琴的“活教育”理论。要点：（1）“活教育”课程有五类，亦即所谓“五指活动”（2）“活教育”的方法（3）“活教育”的原则3、试论述陶行知的生活教育理论。要点：（1）生活即教育（2）社会即学校（3）“教学做合一”七、材料分析题1、阅读下面材料，分析陶行知儿童创造教育的思想。答题要点：1、认识儿童的创造力（了解儿童，认识儿童的创造潜能。）2、解放儿童的创造力（6大解放的观点）3、培养儿童的创造力。（需要充分的营养、需要建立良好习惯、需要因材施教、发扬民主。）2、阅读下面材料，请指出这段话是谁讲的？讲了一个什么问题？你能说出他的其他教育观点吗？答题要点：这段话是著名教育家陶行知先生讲的。讲的是教学做合一的问题。他的生活教育理论很有名。主要观点是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。此外，他还提出了儿童的创造教育问题，提出解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间的六解放要求。他的师范教育理论也很有名，提出“艺友制“的师范教育方法。3、阅读下面材料，请指出这段话是谁讲的？讲了小孩子什么样的心理特点？他认为儿童的心理还有哪些特点？答题要点：这段话是陈鹤琴先生讲的。主要讲了小孩子喜欢被人称赞的心理特点。他认为儿童的心理还有以下特点：（1）小孩子喜欢游戏；（2）小孩子好模仿；（3）小孩子好奇；（4）小孩子喜欢成功；（5）小孩子喜欢野外生活；（6）小孩子喜欢合群。第六章当代学前教育的发展一、单选1、D2、A3、D4、D5、A二、多选1、ACD2、ABCD3、ABCE4、AC5、BC三、改错1、1949改为19512、教学改为是“教育”而不仅仅是“教学”3、中国人民保卫儿童全国委员会”改为托幼工作领导小组4、北京师范大学改为南京师范大学四、名词1、《幼儿园教育纲要》（1981年）：1981年，教育部颁发《幼儿园教育纲要》（试行草案）。包括三部分：幼儿年龄特点与幼儿园教育任务、幼儿园教育内容与要求、教育手段及注意事项。《纲要》使幼儿园教育有章可循，起到了拨乱反正、提高教育质量的作用。2、示范性幼儿园：我国按不同规格划分的三类幼儿园中的一种，以教育部门办的为多。任务是在全面贯彻提高教育方针、科学管理、探索教育规律、总结推广经验方面起示范带头作用，并负担辅导一般幼儿园的任务。为了适应教育改革，还成立了实验幼儿园，实验研究教育改革中的新问题。3、乡镇中心幼儿园

：我国按不同规格划分的三类幼儿园中的一种，一般由乡镇政府为主举办。其任务是对本乡镇各村幼儿园起示范带头、辅导促进作用。乡镇中心幼儿园是农村幼儿教育发展和提高的核心，

房舍、

师资、

设备等条件一般比较好，教育质量也高于本乡镇各村的幼儿园。

4、一般幼儿园：我国按不同规格划分的三类幼儿园之一，即除示范（含实验）性幼儿园外独立设置的幼儿园。此类独立园数量不少。由于经济条件和领导重视程度不同，质量差异极大。5、《儿童权利公约》：1989

年在第

44届联合国大会上获得通过，包括序言、第一部分、第二部分共

56

条。《公约》精神体现了

4

个基本原则，即儿童最佳利益原则、尊重儿童尊严的原则、尊重儿童观点与意见的原则、无歧视原则。正是根据这些精神，1990

年《儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》出台；中国政府签署了上述两个文件，作出了庄严承诺。五、简答1、简述1951年《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》所规定的幼儿园的培养目标。（1）培养幼儿基本的卫生习惯，注意其营养，锻炼其体格，保证幼儿身体的正常发育和健康。（2）培养幼儿正确运用感官和语言的基本能力，增进其对环境的认识，以发展幼儿的智力。（3）培养幼儿爱国思想，国民公德和诚实、勇敢、团结、友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯。（4）培养幼儿爱美的观念和兴趣，增进其想象力和创造力。2、新中国初期，学前教育事业发展发展的方针、重点及管理体制。（1）发展方针：“幼儿园应在有条件的城市首先建立，然后逐步推广”。（2）发展重点：首先在工厂企业部门；其次是机关、学校和郊区农村。（3）管理体制：1956年，《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》，规定为：统一领导、分级管理。3、、我国全面进行社会主义建设时期学前教育领域的学术批判有何教训？（1）此期学前教育领域学术批判有两次：一次是对《幼儿园工作指南（初稿）》的批判，一次是对现代儿童教育家陈鹤琴等人的批判。（2）这两次批判都是在左倾错误路线下发生的，把阶级斗争扩大化、绝对化。（3）这两次错误的学术批判，给我们留下了深刻的教训。（4）使幼儿教育的理论和实践极度混乱，也导致幼儿教育中政治化、成人化的现象长期流行。4、简答“十年动乱”中，学前教育领域全面发展的教育方针遭到怎样的歪曲？全面发展的幼儿教育发展方针被斥为资产阶级的教育方针，对四育的任务和内容全面地横加批判：（1）科学、合理的种种体育设施和措施都被当着'资产阶级生活方式'予以批判；

（2）传授知识、发展智力都被作为'智育第一'受到批判；

（3）德育的全部内容被代之以空头政治，日常的行为规范被代之以'极左'的政治口号。

（4）美育被视为资产阶级思想和情调的表现，音乐、美术、文学都只能作为政治教育的工具，而不能作为美育的手段。5、简述

我国1981

年的《幼儿园教育纲要》同1952年的《幼儿园暂行教学纲要》相比，其有何进步性？1、该纲要包括三部分：幼儿年龄特点与幼儿园教育任务、幼儿园教育内容与要求、教育手段及注意事项。2、同

1952

年颁布的《幼儿园暂行教学纲要》相比，该纲要的进步性表现在：

（1）将1952年的教学纲要改为“教育纲要”，体现了幼儿园根据幼儿年龄特点，突出其主要工作是“教育”而不仅仅是“教学”；（2）吸取国内外幼儿生理学、心理学理论，特别是将幼儿大脑研究成果，作为文件第一部分，使《纲要》的科学依据更加鲜明。（3）教育内容扩展为生活卫生习惯、思想品德等8项，更强调教学对幼儿习惯和品德的培养；（4）强调教育任务、内容、要求应通过游戏、体育和日常生活等教育手段完成，注意防止幼儿教育小学化和成人化；

（5）指明幼儿园主动争取社会和家庭的支持，注意以大教育观增强幼儿园教育的积极效应。6、《儿童权利公约》的基本精神及我国承诺的主要工作1、《公约》基本精神：即儿童最佳利益原则、尊重儿童尊严的原则、尊重儿童观点与意见的原则、无歧视原则。2、1992年，发布《九十年代中国儿童发展规划纲要》3、1991-1995年，制度和实施了6个保护儿童的法律。4、经过10年努力，中国已基本实现了《九十年代中国儿童发展规划纲要》和1990年世界儿童首脑会议提出的全球目标。六、论述1、简述社会主义建设新时期我国幼儿园的规格及其发挥的作用。要点：1、示范性幼儿园（1）我国按不同规格划分的三类幼儿园中的一种，以教育部门办的为多。（2）任务（3）成立了实验幼儿园，实验研究教育改革中的新问题。2、乡镇中心幼儿园

（1）我国按不同规格划分的三类幼儿园中的一种，一般由乡镇政府为主举办。（2）任务（3）乡镇中心幼儿园是农村幼儿教育发展和提高的核心，

房舍、

师资、

设备等条件一般比较好，教育质量也高于本乡镇各村的幼儿园。

3、一般幼儿园（1）我国按不同规格划分的三类幼儿园之一，即除示范（含实验）性幼儿园外独立设置的幼儿园。（2）此类独立园既有发展，数量不少。（3）由于经济条件和领导重视程度不同，质量差异极大。

2、简述2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布给我国学前教育的发展带来的机遇。要点：1、纲要中发展学前教育的鲜明特点2、发展机遇是（1）学前教育纳入规划，破解了城乡“入园难”的问题（2）给民办教育带来了机遇。七、材料分析题1、根据材料，分析1996年我国正式颁布的《幼儿园工作规程》的新特点。要点：材料（1）更强调其基础教育性，而不仅仅是为入小学作准备。材料（2）这一变动体现了时代的需要。材料（3）体现了尊重和保护幼儿人格的重要意义。材料（4）更符合新世纪对人才的需求。材料（5）使从家园两方面共育，扩展为三方共育。2、现以1979年～1989年、1989年～1999年两个10年为例做比较，分析我国各种渠道举办的幼儿园的发展梗概。要点：1、教育部门办的幼儿园。第一个十年，园数增加1倍多，入园幼儿人数增长3倍；第二个十年，园数增加2倍，入园人数增长1倍多。在全国总数中所占比例增长较快，7%到20%，由20%到40%。这类幼儿园教育质量高，起示范性、实验性的作用，家长竞相争送幼儿入园，常常供不应求。2、其他部门办的幼儿园。包括工矿企业、机关学校、团体等部门办的。第一个十年，园数、入园幼儿人数均有所下降，园数竟少于20年前，在全国所占比例下降，仅为10%和12%。这类幼儿园“硬件”较好，“软件”一般，质量高于民办。第二个十年，园数、人数急剧下降。原因是工矿企业办的幼儿园“下马”较多。此类幼儿园面临的问题较多，困难较大。3、民办（集体）幼儿园。包括城镇街道和农村集体办的幼儿园。园数逐年下降，入园人数有所增长。在全国总数中所占比例较大，却呈递减趋势。农村幼儿园发展快但不稳定。民办园数人数逐年递增；但规模较小。城乡集体幼儿园则逐年递减。下编外国学前教育史第七章外国古代学前教育一、单选1、D2、B3、D4、C5、A6、B二、多选1、BE2、ABD3、AC4、DE5、BC三、改错1、雅典改为斯巴达2、斯巴达人改为雅典人3、共和时期改为帝国时期4、雄辩家改为骑士5、军人改为雄辩家6、佛教改为古印度婆罗门教7、埃及人改为希伯来人四、名词1、预成论：一种沿自古代的儿童观，在中世纪与性恶论儿童观相并存，在社会中占据

统治地位。新生婴儿是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成年化了，儿童与成人不应有重要区别。否认儿童与成人身心（特别是后者）特点上差异，否认儿童身心发展的节律性和阶段性。受此观点影响，教育忽视儿童身心特点、爱好需要，对儿童要求整齐划一，方法简单粗暴。2、中世纪骑士早期教育：骑士教育是集封建思想意识熏陶与军事体育训练于一体的一种特殊形式家庭教育。出生至7岁，骑士养成的幼儿教育时期，父母是教师。教育主要任务是熏陶宗教意识，培养道德品质，身体养护。五、简答1、简述史前社会幼儿教育的主要特征及其原因。（1）特征：

a、幼儿教育在家庭中进行，它随家庭模式的变化而变化；

b、幼儿教育公养公育，民主平等；c、幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合；

d、幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师，十分简陋。

（2）原因：

原始社会生产力水平及相应的社会性质、家庭模式、人与人之间的关系等方面。2、简述古希腊幼儿教育的特点（1）国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了'优选法'的具体措施；（2）教育都是在家庭中进行，母亲是天然的教师；（3）轻视任何形式的体力劳动和劳动教育；（4）对儿童从小就开始进行道德行为熏陶，对儿童灌

输剥削阶级思想意识（5）斯巴达和雅典的整个学前教育还处在萌芽阶段。（6）这些特点与斯巴达和雅典都是奴隶制国家有关。3、简述预成论一种沿自古代的儿童观，在中世纪与性恶论儿童观相并存，在社会中占据

统治地位。新生婴儿是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成年化了，儿童与成人不应有重要区别。否认儿童与成人身心（特别是后者）特点上差异，否认儿童身心发展的节律性和阶段性。受此观点影响，教育忽视儿童身心特点、爱好需要，对儿童要求整齐划一，方法简单粗暴。4、简述西欧中世纪的性恶论在中世纪基督教会地位独尊，控制精神、思想、文化，获得教育垄断权；基督教鼓吹儿童是带着“原罪”来到人世，故生来性恶。为了得到未来天堂的幸福，应当停车教会训诫，用禁欲来净化灵魂。应当从幼年时起抑制游戏娱乐愿望，制止这类表现。影响：在教育中体罚盛行，完全取消体育。5、简述中世纪基督教教会学前教育的目的、内容、方法。（1）目的：从小把他们训练成笃信上帝、服从教会的“圣童”，为培养一个真正的基督徒奠定基础。

（2）内容：圣经和基督教知识。（3）方法：基督徒对子女进行宗教意识熏陶、幼儿跟随家长参加众多的圣事礼仪和节日活动。6、比较人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观（1）中世纪的教会，把儿童看作是赎罪的羔羊，尽量压制摧残他们的身心。（2）人

文主义教育家则提出儿童是正在成长和发展的新人，父母要热爱、培养他们，创造

良好的环境，让他们自然、愉快、积极、健康地成长。六、论述1、试比较古希腊斯巴达和雅典两个城邦的学前教育。要点：共同点：（1）国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了'优选法'的具体措施；（2）教育都是在家庭中进行，母亲是天然的教师；（3）轻视任何形式的体力劳动和劳动教育；（4）对儿童从小就开始进行道德行为熏陶，对儿童灌

输剥削阶级思想意识（5）斯巴达和雅典的整个学前教育还处在萌芽阶段。（6）这些共同点与斯巴达和雅典都是奴隶制国家有关。不同点：（1）在婴儿生存权上（2）在培养目标上（3）在教育内容上（4）在教育方法上（5）不同点产生原因：斯巴达是奴隶主贵族寡头政治制度的农业城邦，雅典是奴隶主民主政治的工商业城邦。2、比较分析人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观及其主导下的教育。

要点：（1）中世纪的教会把儿童看作是赎罪的羔羊，尽量压制摧残他们的身心。人

文主义教育家则提出儿童是正在成长和发展的新人，父母要热爱、培养他们，创造

良好的环境，让他们自然、愉快、积极、健康地成长。（2）教会对儿童的教育，是对他们灌输宗教意识，麻醉和禁锢他们的头脑，使儿童死气沉沉、贫乏无知。人文主义教育家则强调通过智育、体育、美育和道德

教育促进儿童全面、和谐的发展。

（3）在教学方法上，中世纪教会教育要儿童盲目信仰宗教、死记硬背教条、压制儿童独立思考。人文主义教育家则强调幼儿教学必须考虑儿童的兴趣，发挥他们的主动性和积极性，让他们亲眼看、亲耳听、亲手做，以取得教学的预期效果，促进幼儿的个性发展。第八章外国古代学前教育思想一、单选1、C2、C3、A4、D5、B6、A二、多选1、ABC2、AC3、CE三、改错1、亚里士多德改为柏拉图2、昆体良改为柏拉图3、柏拉图改为亚里士多德4、柏拉图改为昆体良5、儿童语言教育改为教学法四、简答1、柏拉图优生优育论（1）柏拉图从实现其理想国的目的考虑，在西方教育史上最先论述了优生优育问题。（2）婚姻的目的是生育优秀的后代，25～55岁健壮男子和22～40岁健壮女子才能生育优秀的后代。（3）为了保证儿童的健康成长，国家要统一设置育儿院，把认定为优良的婴孩送入该院由专人照管，用摇篮曲、儿歌对婴儿施加影响性教育；3岁后送入附设在神庙里的儿童场，对儿童进行智、德、体、美和谐发展的教育。2、亚里士多德论学前教育三阶段（1）西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。幼儿教育分三阶段。（2）儿童出生前的胎教。如父母体格、孕妇保健。（3）出生至5岁婴幼儿教育。身体发育为主，不应要求儿童学习课业或工作，要有充足的活动，活动应是游戏和听故事。（4）5—7岁儿童教育，良好习惯养成为主要任务。这一阶段可以旁观成人正在从事的的各种工作。认为决定儿童道德品质构成3因素：天性、习惯和理智。3、亚里士多德对婴幼儿阶段的教育提出哪些观点？（1）应顺其自然，以孩子的身体发育为主；（2）对新生儿要进行严格体检，国家要制定一种法律，规定只允许健壮的婴儿得以抚养，而“不许养活畸形残疾儿童”；（3）给婴儿良好的营养和适当的锻炼；（4）反对儿童进行课业学习或劳作，而应有充足的活动，以免肢体不灵；（5）游戏是儿童活动方法的一种，但游戏不应是鄙俗的、易使人疲倦的和无丈夫气的；

（6）对儿童的啼哭，则不必禁止；（7）听故事也是儿童喜欢的事情，但故事的内容应由负责教育工作的官员作出精心的选择。4、昆体良专门给体罚列举了哪些罪状？（1）体罚事实上是一种凌辱，是一种残忍的行为；（2）如果盛行体罚，而孩子对鞭打习以为常，教育就难以起到作用；（3）如果儿童在幼年时期遭受体罚，长大后往往更难以驾驭；（4）体罚只能造就奴隶的性格，而不能培养雄辩之才；（5）体罚的结果必然使儿童心情沮丧压抑，经常感到抑郁，产生恐怖心理。

5、昆体良对儿童的看护者和教师提出什么样的要求？（1）教师应是有智慧、有判断力、习惯文雅和举止谦逊的人；（2）教师应让学生说话，让他们轮流发表自己的观点；（3）教师不应只传授知识，学生不应只接受知识，更要注意让儿童理解所学的知识，提高儿童各方面的能力。6、昆体良认为体罚儿童的危害有哪些？（1）体罚是一种凌辱和残忍行为；（2）孩子一旦对鞭笞习以为常，教育就难以起到作用；（3）幼年时遭受过体罚的孩子，长大后会更加难以驾驭；（4）体罚只能造就奴隶的性格，而不能培养雄辩家；（5）体罚会使儿童心情沮丧压抑，进而产生恐怖心理。第九章近现代学前教育实践一、单选1、A2、B3、C4C5、A6、A7、D8、C9、B10、A二、多选1、BCE2、BDE3、BDE4、AB5、AD6、AB7、AB三、改错1、麦克米伦姐妹改为罗伯特•欧文2、幼儿学校改为母育学校3、幼儿学校改为幼儿园4、学历证书改为住地证书5、幼儿学校改为寺子屋6、法国改为英国7、蒙台梭利运动改为进步主义幼儿园运动8、费舍法案改为《儿童福利法》9、伊利奥特改为安娜•布莱恩四、名词1、欧文幼儿学校：1816年，欧文创办的新兰纳克幼儿学校——是英国也是世界最早的学前教育机构。幼儿学校招收1-6岁工人子女。重视幼儿智育、德育。提倡发展儿童的“推理能力”，开放的教学形式。养成幼儿遵守纪律的习惯。以人道主义态度对待孩子，反对责骂惩罚儿童。在世界学前教育史上占有重要地位，世界第一所学前教育机构，为近代学前教育发展开了先河。2、开发教育方法：19世纪英国幼儿学校的积极创办者，维尔德斯平所提出的新教学方法。培养儿童形成独立思考的能力和获得独立知识的能力。方法包括：激发好奇心，通过感觉教学、从已知到未知，让孩子独立思考、教学和娱乐结合等，设计“游戏场”、“阶梯教室”“旋转秋千”“教学柱”等系列教具，编写教材“发展课本”。他所设计的智育内容、方法和教具影响非常广泛，被很多国家的学前教育所效仿。3、“免费幼儿园”：诞生于19世纪末20世纪初，标志着福禄倍尔幼儿园运动在英国的普及和发展，幼儿园开始面向贫民和工人阶级。免费幼儿园由私人出资所创办，服务对象是贫民区劳苦大众的3～6岁幼儿。幼儿园采取免费或只收若干伙食费的办法，为这些孩子提供食品、衣服以及洗澡、休息、游戏的场所，按福禄倍尔幼儿园教育方针进行初步教学，以保证幼儿的身体健康和智力发展。免费幼儿园是英国现代保育学校的前身。4、奥柏林编织学校：法国牧师奥伯林于1776年创设的保育所，学前教育史上，被看作是近代学前教育设施的萌芽。以3岁以上的幼儿和年幼的学童为对象，专门在农忙季节收容幼儿和学童，一周开放两次。该校有两名教师，一名指导手工技术，一名指导文化、游戏，还挑选年龄大些的女孩作"助教"。学习都是游戏性或娱乐性的。在该校教育比保育地位更重要。奥伯林把该校作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，具有创新意义。5、母育学校：1881《费里教育法》第一次正式使用“母育学校”名称，标志法国近代资本主义教育制度初步确定。是初等教育设施，男女儿童共同接受德智体全面发展的教育。招收2-6岁儿童，组成男女混合编制的班级，按年龄发展阶段编班。保育内容：初步道德教育，日常生活实用知识，唱歌、绘画等，手工作业，身体锻炼。设施：保育室、游戏室和游戏场。教材：玩具、教学用具。实现了法国教育的现代化。6、福禄倍尔幼儿园：1840年，福禄倍尔幼儿园成立，才有了真正的学前教育机构。福禄倍尔对学前教育发展巨大贡献。教育内容：游戏，“恩物”。作业活动（如折纸、积木）。语言发展：唱歌、故事等。创立了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中一个重要分支和独立部门，标志着学前教育机构的作用开始由“看管”转向“教育”。其教育思想体系，在世界上许多国家都有广泛影响。7、别茨考伊：18世纪后半期，俄国慈善教育机构创办的代表人物。1763，创办俄国第一所教养院。收容2-14岁弃婴和孤儿。他的儿童教育思想：重视儿童教育，把道德教育看做“人心的教育”。不强迫儿童学习知识，禁止体罚。重视体育锻炼。其教育主张反映在《从出生到少年期的儿童教育论文选集》中，推动了俄国儿童教育发展。8、保育学校：20世纪初，为解决英国5岁以下儿童的保育问题，麦克米伦姐妹1908年开设了保育学校。招收5岁以下贫民和工人的幼儿为主，为幼儿提供适宜的环境以增进其健康。注重幼儿手工、语言教育、感觉训练、家政活动和自由游戏；注意采光、通风及环境布置。保育学校得到社会拥护，自此保育学校在英国不断涌现。英国保育学校理论，经过麦氏姐妹、格蕾斯•欧文、艾萨克斯的努力，20世纪30年代形成体系。五、简答1、欧文幼儿学校产生的原因及意义、内容和方法1、产生原因：（1）工人阶级居住条件恶劣，狭小空间、简陋家庭设备，不利于孩子成长。（2）父母为生活所迫，很少有时间、精力考虑子女的教养和教育。（3）父母无知，养护和教育孩子没有正确的方法。2、意义：在世界学前教育史上有重要地位，世界第一所学前教育机构，为近代学前教育发展开了先河。3、内容：重视幼儿智育、德育。提倡发展儿童的“推理能力”，开放的教学形式。养成幼儿遵守纪律的习惯。4、方法：以人道主义态度对待孩子，反对责骂惩罚儿童。2、福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响1、19世纪后半期，世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是英国2、影响之一：学前教育机构开始两种制度并立：收容工人阶级和贫困阶层子女为对象的幼儿学校；中上阶层子女为对象的幼儿园。3、影响之二：是幼儿园开始减少读、写、算训练的时间，而增加游戏的时间，突出学前教育的特点。3、奥柏林编制学校设置的目的及意义1、目的：（1）为儿童创造一种有秩序的生活，使其生活有规律，养成一定的纪律性。（2）教授标准法语和宗教赞美歌等，使其理解宗教教义和提高语言能力。（3）传授手工技巧，培养儿童勤劳品质，掌握劳动技术。2、意义：是近代学前教育设施的萌芽，是法国近代学前教育开端。学前教育思想、实践有创新意义。作为开发教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，具有创新意义。4、简评别劳妇人的教育活动1、近代德国教育活动家，德国福禄倍尔幼儿园运动的领袖，创办“福禄倍尔协会”，尽量多地设立幼儿园，为福禄倍尔幼儿园在德国的普及做出了重要贡献。2、把福禄倍尔幼儿园介绍到国外。在英法试行福禄倍尔教育方法，设立幼儿园。还到比利时、荷兰、意大利宣传福禄倍尔方法。3、正是别劳妇人等的努力，使福禄倍尔幼儿园教育思想和实践传播到世界各地，在世界范围内流行起来。5、福禄倍尔幼儿园的教育内容1、多种游戏活动，最主要的是运用“恩物”，发展认识能力和创造性。2、作业活动。折纸、积木等，照料植物等劳动作业。3、语言发展：唱歌、故事、朗诵等，培养语言能力。6、分析俄国近代学前教育机构的发展过程1、俄国沙皇政府对各级教育实施改革，学前教育有了明显发展。18世纪中期，出现儿童慈善教育机构，代表：别茨考伊1763建立俄国第一所教养院。2、19世纪后期，受到福禄倍尔幼儿园运动的影响。俄国1860年出现第一所幼儿园，最早学前教育杂志《幼儿园》。“福禄倍尔协会”推行幼儿园运动，促使幼儿园在俄国各地举办。7、麦克米伦姐妹创办保育学校的举措和意义1、举措：（1）招收5岁以下贫民和工人的幼儿为主，目标：为幼儿提供适宜的环境以增进其健康。（2）注重幼儿手工、语言教育、感觉训练、家政活动和自由游戏；注意采光、通风及环境布置。2、意义：得到社会拥护，自此保育学校在英国不断涌现。解决了五岁以下幼儿保教的社会问题。8、进步主义幼儿园运动产生背景：A，19世纪末，美国经济发展，为教育发展提供了条件，也为教育变革提出了要求。B，大批移民涌入美国，如何使移民及其子女“美国化”，成了改革发展教育的当务之急。主要人物：主要领导人：安娜·布莱恩、帕蒂·希尔。精神领袖：杜威。内容：强调研究儿童，教育与实践生活联系，开展多方面实验活动，在实践中突破幼儿园闭关自守的局面，是幼儿园教育发展成为一种同小学紧密结合的新型机构。历史意义：是具有美国特色学前教育改革的开始，二十世纪上半期美国学前教育领域最重要的运动。六、论述1、分析英国近代学前教育机构的产生和发展过程要点：1、英国政府有关贫民幼儿救济和保育的政策。2、欧文，1818年，新兰纳克幼儿学校3、维尔德斯平学校4、福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响。5、免费幼儿园2、分析法国近代学前教育机构的产生和发展过程要点：1、1776，奥柏林编织学校，是法国近代学前教育开端。2、此后出现数目众多的托儿所如：柯夏“托儿所”。3、19世纪30年代起，法国政府逐步将学前教育纳入中央集权和教育行政管理体制4、19世纪中后期，主要受福禄倍尔幼儿园理论的影响。5、19世纪末，“母育学校”3、分析美国近代学前教育机构的产生和发展过程要点、：1、最早，学习欧洲，有“欧文幼儿学校运动”和“家庭学校运动”。2、19世纪中期，才有了自己真正意义上的学前教育机构。3、伊丽莎白·皮博迪于1860在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园4、19世纪后期，出现一种慈善幼儿园，由教会和社会慈善团体开办。招收贫穷家庭儿童，免收学费。5、1873，威廉•哈里斯，建立美国第一所公立幼儿园，推动了幼儿园教育在美国的普及。6、幼儿教育协会，促进美国幼儿园运动发展。7、20世纪初，美国学前教育形成以公立幼儿园为主体，私立幼儿园和慈善幼儿园多种形式并存的体制。七、材料分析题依据材料分析近代德国学前教育机构产生和发展的过程。要点：1、19世纪初，出现慈善性质的保育机构。代表巴乌利美保育所，是德国最早的幼儿保育和教育设施。2、19世纪20年代后，受到英国学前教育的影响，开始发展学前教育。德国各邦教育政策在一定程度上促进了学前教育设施的建立。其代表：弗利托娜幼儿学校。弗利托娜幼儿学校的教育内容：重视幼儿游戏活动，知识、宗教、道德教育。方法：“游戏式教学”。3、影响广泛，形成弗利托娜幼儿学校运动，对德国各邦学前教育发展起了积极推动作用。4、福禄倍尔幼儿园，创立了幼儿园教育体系，在世界上许多国家都有广泛影响。第十章近现代学前教育思想一、单选1、B2、C3、D4、D5、B6、D7、A8、B二、多选1、ABCDE2、CDE3、ACD4、ACE5、ACDE6、AE7、ABCD8、CDE三、改错1、民族化改为人本化2、洛克改为卢梭3、福禄倍尔改为裴斯泰洛齐4、奥柏林改为福禄倍尔5、德可乐利改为蒙台梭利6、福禄倍尔改为杜威四、名词1、《母育学校》：夸美纽斯，《母育学校》是世界教育史上第一部学前教育专著。1633年出版，1652年改名为《幼儿学校》。书中详细论述了在家庭中进行幼儿教育的各个问题。2、《世界图解》：是夸美纽斯的教育代表作之一，1654年完成，1658年出版。这是历史上第一部依据直观原则编写的对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。3、“恩物”：德国幼儿教育家福禄倍尔为了更好地引导幼儿认识自然，扩大知识和发展能力，在幼儿园教育实践中创制的一套供幼儿使用的活动玩具。意在通过“恩物”的使用，帮助幼儿由简到繁，由易到难和循序渐进地认识自然以及自然界的万物统一于上帝精神。主要有6种：绒毛结成的彩色小球，木质的球体、立方体和圆柱体等。恩物，是福禄倍尔对幼儿教育的一个重要贡献，作为幼儿玩具在世界范围内广泛流传。4、自然后果法：法国18世纪启蒙思想家和教育家卢梭以自然教育理论为依据，在道德上反对体罚而提出的道德教育方法。即对于儿童的果实不必加以责备和处罚，而要利用儿童过失所造成的自然后果，使他们自食其果，从而使他们认识其过失并改正。他的这种方法有其积极合理的方面，但是这种方法并不是在任何情况下都适用。5、《一个父亲的日记》：是瑞士教育家裴斯泰洛齐从其独子出生后开始逐日观察其身体、语言和行为发展所做的记录，他通过此对儿童早期的发展和教育做了较为详细的研究。这本日记是西方教育史上儿童研究的最早范例之一。6、“儿童之家”：1907年，蒙台梭利在罗马开办一所招收3～6岁贫民儿童的幼儿学校。在儿童之家里所有的一切都有助于儿童的发展，蒙特梭利将最初用于低能儿童的教育方法修改后，用于正常儿童，儿童的心智发生了很大的变化，实验取得巨大成功，产生了广泛的影响。五、简答1、简述"教育适应自然"原则（1）捷克教育家夸美纽斯，从批判中世纪经院主义教育出发，强调教育要适应自然，并以此作为整个教育理论的一条指导性原则。（2）按照自然发展的'规律'或'法则'来进行教育和教学工作。（3）依据人的自然本性和自然倾向来进行教育和教学工作。（4）教育要符合儿童的年龄特征和个性差异。与经院

主义教育忽视儿童发展规律和个性差异针锋相对，

在当时具有巨大进步

意义。2、夸美纽斯关于儿童本质的认识（1）在《母育学校》中，提出“儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任何事物不能与之比拟的宝物。”（2）“儿童是无价之宝”的思想，不论是对父母，还是对国家。（3）儿童产生于父母，生来是颗纯洁的“种子”，具有谦虚、善良等美德。（4）儿童是国家的未来。3、夸美纽斯论学前教育的内容（1）论学前儿童的健康教育。首先保证幼儿的身体健康，母亲自己给儿童哺乳，婴儿饮食要有营养，儿童建立合理的生活制度。（2）论学前儿童的智育和德育。帮助幼儿通过感官积累对外部世界的初步观念；发展语言能力；训练手的初步技能。（3）论学前儿童的教育方法。最有效的方法，是让幼儿自己通过感官去认识外部世界。父母要以身作则，身教胜于言教。（4）论幼儿入学前准备工作。父母必须认真做好幼儿入学前准备工作。4、评价夸美纽斯学前教育思想的历史地位（1）夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础。（2）标志着西方学前教育研究，从神学化向人本化的方向转变。5、卢梭关于感觉教育的内容的论述（1）2-12岁的儿童期是“理性休眠时期”在这一时期主要进行感觉教育（2）通过训练学会怎样去感受、看、听等等并通过感官学会判断。（3）感觉教育要以体育作为基础，从多方面肯定了儿童身体锻炼的价值。（4）训练儿童的各种感觉器官，丰富儿童的感性经验。卢梭的感觉教育论很多方面是合理的，但是也存在着缺点和错误，过分强调了感觉教育，忽视了儿童期的知识教育。6、自然后果法（1）法国启蒙思想家和教育家卢梭所倡导的道德教育方法。（2）反对

洛克'和儿童讲理论'的方法，反对道德说教和体罚。（3）主张以儿童行为所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己行为后果中得到自然教育。（4）这种自然后果法有其积极合理的方面，但并不在任何情况下都适用。7、裴斯泰洛齐关于“爱”的教育的内容、方法和目的（1）爱的教育：就是道德教育。目标是使儿童具有博爱精神，即爱人类和爱上帝。（2）在家庭中，父母要给予孩子充分的母爱和父爱，孩子刚出生时就要体现出来。特别强调母爱的作用。（3）在学校，把母爱精神引进，使爱的教育进一步深化。教师要像慈母一样热爱教导儿童，与儿童共同生活，通过良好的示范，感化儿童。全面关心儿童生活、学习，精心塑造“儿童的心智”。（4）把慈爱和威严结合起来，才能塑造一个“完善的人”。裴斯泰洛齐提倡和实施爱的教育，正是为了实现他提出的教育的最终目的“发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。”8、简述福禄贝尔幼儿园的教育内容。（1）编制了多种游戏，最主要通过运用“恩物”进行游戏。（2）为幼儿园儿童安排多种作业获得。（3）重视幼儿的语言发展，通过唱歌、讲故事、朗诵和游戏等方式来培养幼儿语言能力。9、杜威的学前教育思想（1）论幼儿期重要性。主张教育从一出生开始，为以后发展奠定基础。（2）论幼儿教育的内容方法。学龄前儿童教育内容主要就是游戏活动。游戏应符合儿童本能和兴趣需要。从儿童兴趣需要出发，组织其他活动课程。10、杜威的儿童身上潜藏的4种本能（1）语言和社交的本能（2）制作的本能。（3）研究和探索的本能。（4）艺术的本能。杜威认为最重要的是制作的本能。这4种本能会表现出4方面的兴趣。尽管儿童处于“未成熟的状态”，但他具有一种积极的、向前发展的能力。11、蒙特梭利关于教育环境的论述“有准备的环境”，即通过成人帮助，提供给儿童一个适合其发展的环境。有以下6个标准和要求。（1）必须是有规律、有秩序的生活环境。（2）能提供美观、实用，有吸引力的生活设备和用具。（3）能丰富儿童的生活印象。（4）能提供感官训练的教材或教具。（5）能让儿童独立活动，自然表现，并意识到自己的力量。（6）能引导儿童形成一定的行为规范。六、论述1、评述卢梭的自然教育思想。要点：1、思想内容：（1）自然教育：就是顺应儿童天性发展的教育。（2）自然教育的目的（3）自然教育的内容（4）自然教育的方法2、评价卢梭的自然教育思想：（1）积极影响：（2）卢梭教育理论的局限性：（3）自然教育的现实意义：2、分析裴斯泰洛齐的家庭教育思想，并评价其得失和现实意义。要点：1、家庭教育思想内容2、分析：（1）裴斯泰洛齐，非常重视家庭教育。（2）母爱在儿童教育中占据重要地位。（3）母亲和孩子之间的爱和信赖的关系是教育的必要条件。（4）把家庭教育看做是实现其教育目标的一个重要途径3、评价（1）裴斯泰洛齐，重要贡献：力图探索出一套符合儿童心理特点的，并使每个母亲都可运用的简化教学法，从而使每个家庭都可能对儿童实施初等教育。（2）但他过分强调家庭教育，显然片面。其宗教和道德看法，反映其唯心主义世界观和阶级的局限性。4、现实意义：我们要重视家庭教育和母爱，重视培养儿童善良的道德情感。3、分析评价福禄倍尔的游戏理论要点：1、游戏对于儿童发展有重要意义2、高度评价了