小学数学-解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思

教学课题：第九单元休闲假日——解决问题信息窗1——进入景区【教学目标】1.在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加减法时，要先算乘法，后算加减法运算顺序的合理性。2.在具体情景中提出能运用乘加乘减混合运算解决的问题；并能结合具体情景，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。3..在解决实际问题的过程中，深刻感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值，树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。【教学重难点】重点：理解掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。难点：理解两步计算问题的数量关系，掌握解决两步计算问题的一般思路和解题策略。【教学方法】自主探究、启发引导、讨论法【教学准备】多媒体课件【教学过程】（课前播放东平的美丽图片）一、 创设情景，激趣导入。谈话：刚才我们欣赏的是东平的美丽景色。今天大家就跟随我去东平风景区游玩一下吧！（课件出示情境图）二、自主学习、提出问题。1.师：我们已经来到了东平县水浒影视城入口处，如果你是导游，你想知道什么呢？生预设：旅游团一共有多少人？（师板书）一共需要多少张票？黄灯笼比红灯笼多多少个？（师板书）……三、合作探究，解决问题（一）.解决问题一：旅游团一共有多少人？1．让学生认真观察情境图，找出解决问题需要的信息。2、指名汇报。3、多媒体出示：4人一组，已经分了3组，还剩2人。4、齐读完整的应用题。、5、提问：怎样解决？（1）独立思考，自主探究。（2）小组交流计算方法。（师巡视指导，然后实物投影展示两位学生的不同成果。）（3）展示计算方法。（4）全班交流计算方法。（让学生比较这些计算方法，找出有什么相同点和不同点？）学生讲解自己的计算方法。生评价点评。（4）优化计算方法。（学生比较、讨论、交流总结得出最优的计算方法）（5）精讲点拨，（课件展示）。（6）小结：像这样既有乘法又有加法的算式，我们数学上叫做乘加。（板书：乘加）（二）解决问题二：黄灯笼比红灯笼多多少个？（1）学生独立完成.（2）指名板书，并讲解自己的解题思路及计算方法。（3）生交流，优化算法。（4）提问：为什么你们选择9×3-10=17（个）这种方法呢？（学生汇报为什么）（三）找规律（1）让学生观察板书的几组算式，看看它们有什么特点。（2）生观察后自由发言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和减法两种运算。（3）引导：当有乘法和加减法时，应该先算什么？（4）生：都是先算乘法。（四）总结。师生总结：在算式里，有乘法和加减法，先算乘法。这就是我们今天学习的内容，乘加乘减混合运算。（板书课题）四、：拓展练习，巩固提高（课件出示）学生独立做，集体订正。五、总结升华，提出希望1、学生总结本节课的收获。2、教师总结。板书设计：解决问题-------乘加、乘减旅游团一共有多少人？黄灯笼比红灯笼多多少个？4×3=12（人）12+2=14（人）9×3=27（个）27-10=17（个）4×3+2=14(人)或2+4×3=14(人)9×3-10=17（个）答：旅游团一共有14人。答：黄灯笼比红灯笼多17个。学情分析:二年级学生的认知水平虽处于初级阶段，但已基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。学生通过近两年的学习，逐步形成解决问题的一些思路和基本策略，发展数学思考。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。效果分析：本节课我是以解决问题为线索，引导学生在解决问题的过程中逐步理解混合运算的顺序。教学中，紧密联系学生的生活实际，以孩子们喜闻乐见的旅游为媒介，选取了具有浓郁的地方色彩且风景优美的东平，创设了一系列吸引孩子们眼球的情境串：东平县水浒影视城——东平湖——文秀大剧院——快餐店等，极大地激发了学生的学习兴趣，使孩子们在快乐的旅程中理解并掌握了乘加乘减混合运算，获得了成功的体验，提高了学习效率，同时也使他们深切地体会到，数学就在身边以及学习数学的价值，从而更加喜欢数学。总之，从这节课的系列情境和教学效果上，完全可以透视出“课堂教学设计”的重要性。精巧的构思，让教学过程浑然一体，使教学效果水到渠成。教材分析:本节课分步解决两步计算的实际问题是在学生已经掌握加、减、乘、除四种基本数量关系，并会运用这些数量关系解决一步计算的实际问题的基础上进行教学的，是学生解决稍复杂的实际问题的开始。在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题，能结合具体情景表述解决问题的过程，初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力；感受混合运算在解决日常生活中的作用，培养对数学学习的兴趣。教学重难点：重点：理解掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。难点：理解两步计算问题的数量关系，掌握解决两步计算问题的一般思路和解题策略。课时：1课时观评计录：李艳：优美且具有浓郁地方特色的东平美景欣赏,吸引了学生的注意力，使他们在视觉上受到了美的熏陶，从而踏上快乐的学习旅程。徐新芝：李老师选择了学生喜闻乐见的旅游导入新课，创设了轻松、愉快的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。梁吉兵：李老师在教学中采用了画图这一最直观、形象的解决问题的策略，使学生清楚地看到了各个信息之间的关系，从而轻松获取了解决问题的方法。在这个过程中，引导学生有条理地思考问题，并简单表述自己解决问题的过程，不但激活了学生的思维，而且培养了学生的语言表达能力。杜鹃：鲜艳的圆形示意图，吸引了学生的注意力；动态的画图过程，使学生确信自己选择的方法的正确性；老师系统的讲解，让学生真正体验了运算顺序的合理性。 当堂检测：一名老师带5名学生去旅游，儿童票每人5元，成人票每人12元。一共需多少钱？快餐店一个汉堡8元钱，一杯饮料5元钱，一包薯条6元钱。买2杯饮料和1包薯条应付多少钱？拿50元钱买5个汉堡，应找回多少钱？影剧院B区有30个座位，C区有30个座位，一年级有4个班，每个班来了8人。二年级有3个班，每个班来了9人。（1）把B区的座位分给一年级，还差几个座位？（2）把C区的座位分给二年级，还剩几个座位？课后反思:这部分知识是学生初次接触混合运算，同时又是进一步学习四则运算的基础，由于学生长时间习惯了从左往右运算的顺序依次计算，开始学习这部分内容容易形成思维定势，导致运算顺序的错误，因此在教学时从分步列式出发，让学生弄清每一步所表示的意义，为什么先算乘法，再一步步引导学生接受综合算式的运算顺序。教学过程中，我始终将学生推向认知发生的主体地位，引导探究，注重体验。一、结合生活实际，提出数学问题。二、选择适宜的方式，帮助学生理解运算顺序。

三、利用生活经验，进行独立思考。四、获取新知后，建立数学模型，解决生活问题。当然我在执教本课教学的过程中存在种种的不足，如：一没有把握好时间，二、由于时间没把握好，所以在让学生明白了混合运算的顺序后巩固练习中让孩子说的较少，如果再多说几遍以达到加强理解之效果会更好的。不过本节课也让我收获了很多数学教学上的经验，在今后的教学中我会努力改进自己的不足，从而优化数学课堂，优化自己的思想。课标分析：《课程标准》中强调，数学学习要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。小学必须转变学生的学习方式，使他们体验学数学、用数学的乐趣。对于二年级的孩子们来说，乘加混合运算是比较复