第15课《驿路梨花》第二课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）

第15课《驿路梨花》第二课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）第15课《驿路梨花》教学设计

第二课时

1.细读课文，分析、理解文中“梨花”的不同含义及作用，体会文章题目的妙处。

2.体会文中的助人为乐的雷锋精神，培养学生的公德意识。

第2课时（共2课时）

◆活动一：品读课文，品析人物

导入：驿路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，美丽洁白的梨花林里出现的这群人淳朴、善良、热情，更是令人感动！花美，人更美！今天就让我们再一次走进课文，去探寻这群人身上闪光的精神吧！

1.这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下了最深刻的印象？为什么？精读课文，勾画出小说中对人物描写的句子，并谈一谈。

（生精读小说，圈点勾画批注后，全班交流展示，师归纳明确）

预设：

示例一：给我留下深刻印象的是“我”和老余，他俩本就是普通的过路人，受到照料后主动留下来修葺小茅屋，向为群众着想的哈尼小姑娘学习。

示例二：给我留下深刻印象的是瑶族老人，他四处打听小茅屋的主人是谁，还专门来送粮食道谢，知恩图报，也努力帮助他人。

示例三：给我留下深刻印象的是梨花的妹妹，她年龄虽小，但也能接过照管小茅屋的任务，还带动小伙伴一起来完成任务。

示例四：给我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者。

示例五：给我留下深刻印象的是解放军战士，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着建一间给过路人避风雨的小屋，但并不是为着自己在这里长住，而是在雷锋精神的感召下，为方便过路人而修建。

师小结：这些人物都给读者留下深刻的印象，解放军战士为了方便路人，学习雷锋精神修建了小茅屋；梨花深受感动，照料小茅屋；梨花的妹妹主动接力照料小茅屋；瑶族老人、“我”、老余等过路人受到照料后也尽力照料小茅屋，让更多的过路人可以得到小茅屋的恩惠。

2.这么多让我们印象深刻的人物，谁才是这篇小说的主要人物呢？作者这样写的好处是什么？

（生思考，交流讨论后作答）

明确：这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的主要人物。作者塑造群体形象的好处是，说明助人为乐的品质存在于一个群体中，大家的共同特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精神。

◆活动二：聚焦“梨花”，体悟情感

师引导：课文标题“驿路梨花”出自陆游的诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”课文题目是《驿路梨花》，“梨花”在文章中出现了几次？又有何含义呢？

学法指导：

①分析景物的特点，主要从修辞手法、描写手法（实写、虚写）、描写方法（正面、侧面）、描写角度（感官、动静、声色）等方面进行品析。

②品析小说中的物象的含义，要从字面含义、深层含义、象征意义等角度进行分析理解。

1.文中几次写到“梨花”？将其语句勾出，并赏析其作用。

（学生勾画相关的语句，讨论、交流。）

①白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！

品析：从视觉角度描写梨花的洁白、繁多、美丽，给身处困境的我们带来“有人家”的欣喜和希望。同时点题，为故事情节的展开做铺垫。

②一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

品析：实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。

③我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！

品析：这是侧面描写，将景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。

④这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

品析：虚写，从嗅觉和听觉写梨花和人，先写花，后写人，以自然美衬托人物美，用自然界梨花的香气四溢正面衬托梨花姑娘的美好品质，使梨花与人相映生辉，和谐一体。

⑤我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”

品析：引用诗句，梨花寓意双关，指花和人，“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神，升华了文章主题。

2.梳理概括“梨花”的含义。

（1）字面含义：指自然界的梨花，洁白美丽的梨花林为人物的出场营造一种淡雅柔和的氛围，借以烘托人物的形象，在文中也推动故事情节的发展。

（2）深层含义：指梨花姑娘，她助人为乐、纯洁善良、淳朴热情、充满朝气，就像梨花的洁白美丽、芳香四溢，景和人巧妙联系，融为一体。

（3）象征意义：象征着助人为乐的雷锋精神在不断发扬光大，表现出它旺盛的生命力，升华主题。

明确：五写梨花，其含义概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名（梨花姑娘）、雷锋精神。

师小结：文中人物的美因作者的各种描写而生动感人，“梨花”的美因作者将景与人的融合而熠熠生辉。这群人美，美在他们乐于助人的雷锋精神；这“梨花”美，美在它是雷锋精神的象征。这群人里，有瑶族，有哈尼族；有老人，有小孩；有解放军战士，有普通的过路人。他们代表着边疆所有朴实、善良的人们，他们的精神就像那梨花一样，芳香四溢！

3.分析标题和结尾的妙处。

师引导：助人为乐的雷锋精神像梨花一样散发着芬芳，沁人心脾。“梨花”在文中，既是花，也是人，更是精神的象征。

（1）课文用《驿路梨花》作为标题，有何妙处呢？

（生讨论、交流）

明确：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地理见证。

①“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族的优良民风：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。

②“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。

③“驿路梨花”出自陆游的诗，为文章增添了文化韵味。

（2）文章结尾引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”有什么妙处？

（生讨论、交流）

明确：引用诗句将洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，梨花成了助人为乐的人物群像的象征，梨花的朴实无华，就是边疆少数民族淳朴民风的象征，梨花的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征，“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。

师小结：“梨花”的清香扑面而来，就像“梨花”的精神让人感受到温暖与美好。文章巧妙引用含有梨花的诗句做题目，达到了花与人的精神完美融合的效果，体现了主题，也使文章充满了诗意。结尾处引用完整的诗句，强调了雷锋精神“处处开”，它扎根于祖国大地，代代相传、发扬光大！表达了作者对新一代人学习并发扬雷锋精神的由衷赞叹和敬佩之情。

◆活动三：拓展延伸，传承精神

1.师引导：在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢？如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢？

示例：

我想帮她再种一些梨花。

我想给驿站取一个名字：梨花思缘。

我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人行走。

我想写一篇关于驿站的文章，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神。

……

2.作为新时代的中学生，我们该如何发扬雷锋精神？

预设：时代需要雷锋精神，或许我们做不到像雷锋那样高尚，但我们可以做一些力所能及的事情，如公交车上给老人和孕妇让座，公共场合保持安静不大声喧哗，外出游玩遵守规则，遇到别人有困难，及时予以帮助等。从身边的小事端正自己的行为，自觉维护社会的公德，乐于助人、甘于奉献，才能共建和谐社会。

课堂小结

诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾