3 短诗五首《断章》课件(共20张PPT)+一等奖创新教案+导学案

3短诗五首《断章》课件(共20张PPT)+一等奖创新教案+导学案(共20张PPT)

断章

新知导入

俗话说:“有心栽花花不开，无心插柳柳成因”。今天我们要学习的这首诗——《断章》，据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。那这首诗的魅力究竟在哪里呢？让我们一起来探究。

断章

卞之琳

学习目标

1.朗读诗歌，体会凝练而含蓄的语言美

2.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理

3.感受诗歌的艺术风格，体会其中的诗味

新知讲解

卞之琳（1910—2000），江苏海门人，曾用笔名季陵，现代诗人、翻译家、文学评论家。汉园三诗人之一，其他两位分别是何其芳、李广田“新月派”代表诗人。代表作有诗集《三秋草》《鱼目集》《雕虫纪历》等其诗精巧玲珑，联想丰富，跳跃性强，尤其注意理智化、戏剧化和哲理化；诗意耐人寻味。

朗读诗歌

断章

卞之琳

你站在桥上看风景，

看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

这首诗有哪些意象？这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面又有什么联系呢？

你、看风景的人、桥、楼、明月、窗子、别人、梦

前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，因为“看风景”这个动作产生了联系。

后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，在“装饰”这一点上又产生了联系。

看到的风景，进入梦里，将四个画面交叠在一起。那桥、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在这一片淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈的如织月色之中显得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意，充溢着奇幻色彩、荡漾着温馨情调。

“你站在桥上看风景”，你与风景的关系是互为对立的两端，但人物、景物在相对、互换中，都悄悄发生了转变，因为“看风景的人在楼上看你”，你又成了“风景”。

你原先看到的“风景”，在注目“你”的人中，又不是“风景”了。

如何理解第一句

“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”此际，没曾想在楼上赏景的“你”，又下意识的到窗前，欣赏明月的万里清辉，不经意间却成了一道令别人梦绕魂牵的“风景”，在别人的梦境中，你是他的一轮皓月。

前两句的意蕴从连环往复中得到了进一步的丰富，升华，形成了一种无限繁富的多元开放系统。

如何理解第二句

怎样理解诗中人与风景的关系？

“人”不仅是欣赏“风景的”主体，有时也会成为别人眼中的“风景”，成为欣赏“风景”的客体。风景里有了人，风景才会有灵气，才更生动。

怎样理解“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”这句诗？

当明月装饰了你的窗子，你赏心悦目时，你也许成为他人梦中的活动者，给人带来愉悦。

为什么说它是一首哲理诗呢？

我们先看这首诗的意象。诗人在刹那的观赏中提炼出8个可相互交叉重叠的意象，即“站在桥上的你”、“楼上看风景的人”、“桥”、“楼”、“明月”、“窗子”、“别人”、“梦”。这虽然是一刹那的意境，却表现出复杂的关系，在短短的35字里涵蕴了深刻丰富的人生哲理。

前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，表面看来似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却因为“看风景”这个动作发生了联系。

后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。

十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰，由这层去理解的话，我们就能够发现这首诗中蕴含着唯物辩证法的道理，世间主客体本来就是相对的，宇宙万物原本就是互相依存，息息相关的。

《断章》写作特色

1构思新颖，含蓄蕴藉：诗人通过对常见事物如人、小桥、风景、楼房、窗子、明月的精心安排，将它们组织在两幅图景中，并分别通过“看”和“装饰”，把不相关的事物联系在一起，构成一个完整的艺术世界。诗人在常见物、眼前景的关联中，蕴含了深邃的哲理，让人耳目一新。

2意境深邃悠远这首诗所表现的是抽象而又复杂的观念和意境，但诗人并未进行直接的陈述与抒情，而是通过客观形象和意象的呈现，将诗意间接地加以表现，意境深邃悠远。

课堂总结

这首诗告诉我们：世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。

课堂练习

这首诗虽只有三十几个字,却有很多意象,由这些意象构成了一种朦胧的意境,试找出诗中的意象。

诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的？

拓展提高

盼望艾青一个海员说，他最喜欢的是起锚所激起的那一片洁白的浪花……一个海员说，最使他高兴的是抛锚所发出的那一阵铁链的喧哗……一个盼望出发一个盼望到达

这首诗的两个象征性意向是什么？

“一个盼望出发，一个盼望到达”，两个“盼望”是否矛盾？怎样理解这两种“盼望”的关系？

作业布置

读下面诗歌，你也可以学着仿写几句。

连环——仿卞之琳诗意

余光中

你站在桥头看落日

落日却回顾

回顾着远楼

有人在楼头正念你

你站在桥头看明月

明月却俯望

俯望着远窗

有人在窗口正梦你

板书设计

断章

你看

看你

你看：明月装饰你的窗子

看你：你装饰别人的梦

看

被看

哲理：

世间万物

相互依存

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《断章》导学案

【学习目标】

1.朗读诗歌，体会凝练而含蓄的语言美

2.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理

3.感受诗歌的艺术风格，体会其中的诗味

【学习重点】

1.朗读诗歌，体会凝练而含蓄的语言美

2.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理

3.感受诗歌的艺术风格，体会其中的诗味

【学习难点】

1.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理

2.感受诗歌的艺术风格，体会其中的诗味

【学习时间】1课时

【教学进程】

【导入新课】

俗话说:“有心栽花花不开，无心插柳柳成因”。今天我们要学习的这首诗——《断章》，据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。那这首诗的魅力究竟在哪里呢？让我们一起来探究。

【有关资料】

作者介绍

卞之琳（1910.12.8－2000.12.2），1910年生于江苏海门汤家镇，祖籍江苏溧水，曾用笔名季陵，诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。1929年就读于北京大学英文系，1930年开始写诗。1936年与李广田、何其芳一起出版诗合集《汉园集》，被誉为“汉园三诗人”。抗战期间在各地任教，曾是徐志摩的学生。为中国的文化教育事业做了很大贡献。主要诗集还有《三秋集》、《鱼目集》、《十年诗草》等。他早年诗作大多表现对现实的不满和找不到出路的苦闷，情感抑郁。其诗想象微妙，笔墨省简，较晦涩难储，抗战爆发后，诗风变得开阔、明朗。被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派的代表诗人。

写作背景：

这首诗选自《鱼目集》，写于1935年10月。诗人回忆它的创作过程说：“此四行无意中得之，原拟足成一首完整的诗，接着感到说完了，也无需多说，可独立成篇，故名《断章》。”不料这首诗竟成了诗人流传最广、最有代表性的一首诗，成为中国现代文学史上文字简短、然而意蕴丰富而又朦胧的著名短诗，受到很多人的喜爱。

【合作探究】

诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面又有什么联系呢？

为什么说它是一首哲理诗呢？

【扩展延伸】

盼望

艾青

一个海员说，

他最喜欢的是起锚所激起的

那一片洁白的浪花……

一个海员说，

最使他高兴的是抛锚所发出的

那一阵铁链的喧哗……

一个盼望出发

一个盼望到达

1）这首诗的两个象征性意向是什么？

2）“一个盼望出发，一个盼望到达”，两个“盼望”是否矛盾？怎样理解这两种“盼望”的关系？

【课堂检测】

这首诗虽只有三十几个字,却有很多意象,由这些意象构成了一种朦胧的意境,试找出诗