初中生物的生活情景式教学 论文

初中生物的生活情景式教学摘要：通过扎实的学科功底让学生信服老师，为以后的教学打下基础。将书本知

识具象化，事件化，生活化，创造适合学生学习的生活情景，在聊天中学习；逃离刻板的教学课堂，让课堂有趣化，让学生沉浸在课堂中，提高课堂关注度。

关键词：信服，沉浸课堂，创造生活情景。引言：通过生活情景式教学，将学生从刻板课堂中解放出来，让学习变得有趣起

来。创造合适的生活情景，让学生沉浸在课堂中，对传统的“老师说，学生听”式课堂有所改善，让学生和老师“聊起来”。

作为一名学生，你是喜欢书本上冰冷的文字，还是生活中的有趣小故事呢？在安徽中考改革的大环境下，初中生物的学业水平测试成绩纳入中考总分。这一举

措对学生和老师来说都是一个巨大的挑战——学生“喜提”考试，生物老师“喜极而泣”（自己也是中考考试科目的老师了）。挑战来临，不管是老师还是学生都没有拒绝的机

会，那么学生怎样能学好生物呢？老师怎样能教好生物呢？随着信息时代的到来，网络越来越发达，初中学生每天都会接触到许多新鲜的信息，

现在的学生对死板枯燥的知识毫无兴趣。当我成为老师的时候就在想：如何让学生对自己教的科目感兴趣？如何让学生沉浸在课堂中？如何让学生简单有效记住知识呢？在

我的探索中，我发现生活情景式教学深受学生喜欢，可以解决我的三个问题。在告诉大家如何解决我的三个问题前，先解释一下什么是生活情景式教学，在我的

理解中，生活情景式教学就是给学生设定特定的生活情景，将课本的知识化为通俗易懂的生活事件。当然“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，每个人对教学方法的认知都是

不一样的，同样的教学方式会有不同的展现形式，对生活情景式教学的理解各有偏差。现在大家大概知道我心中的生活情景式教学了。我又是怎样实现的呢？回到我之前

的三个问题——如何让学生对自己教的科目感兴趣？如何让学生沉浸在课堂中？如何让学生简单有效记住知识呢？这三个问题与生活情景式教学息息相关，可以说回答了这

三个问题就学会了生活情景式教学。一、如何让学生对自己教的科目感兴趣？

要想做到这一点，要让学生信服你。在学生生涯里，总有些老师是格外受学生喜欢的。比如，我就很喜欢我的初中历史老师，为什么呢？因为我觉得他很幽默有趣，枯燥

的历史知识在他的讲述下仿佛变成了一幅幅鲜活的画面，跟着他的思绪走，书本里的历史事件仿佛在我的面前重现。无疑，我就很信服我的初中历史老师，信服他的知识，信

服他讲课的魅力。有人会说，喜欢一个老师也会喜欢他的科目，但这种喜欢是靠不住的，因为一不小

心就会因为某些原因让这种喜欢消失不见。而信服就不会，信服一位老师不光包括对他的喜欢，还有对他个人教学水平的肯定。

这种信服从何而来？首先，要有扎实的基本功，对教材熟悉，对考点熟悉。想象一下——在课堂上，你笃定的告诉学生这次考试肯定会考什么知识点，考什么题型，学生

将信将疑。当考试结束后，学生发现你讲的都考了，兴奋的来找你报喜的时候，学生会12

不会对你的专业能力信服？记得一次考试前我给学生押题，正好都考了，学生跑回来告诉我：“老师你太厉害了！这次我肯定能考好”。当然也有不信我的学生，回来垂头丧

气的：“早知道就相信老师了，唉，我都知道在那一页，就是没有看，一点也不难”。就这样，学生对我的信服就建立起来了，渐渐对我的科目也变得感兴趣起来。

有人可能会问这和生活情景式教学有什么关系吗？看似关系不大，但是这却是生活情景式教学的前提，如果学生对老师科目的没有兴趣，又何谈学好呢？在前期建立好学

生与老师良好沟通的桥梁，后期教学事半功倍。前提已经有了，如何进行下一步？那就要回答第二个问题！

二、如何让学生沉浸在课堂中？我认为一堂课的成功与否不是老师讲了多少的知识，而是学生听进去多少。有些老

师滔滔不绝的讲了一节课，学生在下面昏昏欲睡，毫无效果可言。我以前的地理老师个子高高的，人也很好，同学们都挺喜欢他的。我对地理还是很有兴趣的，但是他每次讲

课我都想睡觉，为什么呢？因为他讲课的声音比较平缓，实在是很催眠，大家开玩笑说他是“催眠大师”。有一次，我强迫自己听他讲课，认真听下来发现老师讲的还是挺好的，

但是真的稍不注意就会被“催眠”。当我成为老师的时候，想着一定不能成为一名“催眠大师”。既然已经有了学生信

服我，对生物感兴趣的前提下，我必定要让课堂“丰富多彩”！其实生物本身就比较有趣，学生已经感兴趣了，那就不能让他们“走”。因为兴趣“进来”的学生，不要“放过”

他们，让他们沉浸在课堂中。如何让学生沉浸在课堂中？这是实施生活情景式教学重要的一步，也是课堂成功的

关键一步。拿苏教版七年级生物上册第一课《我们周围的生物》来说，这节课的重点是生物的生命现象，大约有六条知识点相对多且散，如果不能串联起来，学生当堂记忆的

效果会很差。我在上课的时候，先卖了一个关子：“同学们，你们信不信我可以通过一个故事可

以让大家记住生物的六个生命现象？并且是你们自己告诉老师”学生在下面窃窃私语：“我不太信唉”，“应该可以吧？”......

我巡视一周，提高嗓门：“好，现在老师给大家讲一下我邻居豆豆的故事！豆豆在妈妈肚子里一开始是一个细胞，慢慢开始长大，那么问题来了，这句话我讲了哪个生命

现象？”““生命是由细胞构成的！”

非常好！豆豆被妈妈生出来后，和妈妈长的很像，但是和哥哥长得不像，这说明了什么呀？”

“““““““遗传和变异！”

回答的很好，豆豆生出来后一天天长大请问他吃什么呀？”豆豆喝奶，我妹妹就是”

那你有没有看过妹妹拉臭臭？”有的，特别臭！”“我弟弟也是！”

好的同学们，豆豆的吃饭和排泄属于什么呢？大家看看书。”老师我知道，生物不断从外界获得物质和能量，并把体内产生的废物等排除体

外。”“回答的非常完整，豆豆一天一天长大，有一天哥哥躲在门后吓豆豆，豆豆被吓哭

了。这反应了书上哪个现象呀？这个稍微为有点难度哦。”“对外界的刺激能做出一定的反应。”

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“几年后，豆豆上了幼儿园，一开始哭闹不止，不适应环境，后来习惯后就对幼儿

园没有太大的抵触了。这是最后一个了，是什么呀？”生物体都能适应一定的环境！”

“上述对话通过创设豆豆出生到上学的情景，采用问答的形式，让学生慢慢将书本的

文字知识变成容易接受的生活故事，将知识具象化和事件化。由于和生活相关，学生在与老师的互动中，觉得不是在上课而是在和老师聊天。学生经常和我说：老师我觉得每

次上生物课就聊聊天课就上完了，知识也学到了。通过创设生活情景让学生沉浸于课堂中，毕竟谁会拒绝和老师一起“聊天”呢？

当我们让学生沉浸在课堂中，我们的教学任务就完成了一大半。但是部分学生仿佛是一条可爱的小金鱼——鱼的记忆只有七秒！当然这只是在开玩笑，不过学生不能有效

的记忆知识的问题还是存在的。经常会有学生抱怨需要背的东西太多了记不住，怎么办呢？

三、如何让学生简单有效记住知识呢？我们可以通过创设生活情景的方法，比如：在苏教版生物七年级上册有一个关于植

物输导组织的知识点，主要内容是木本植物的茎中的木质部有导管可以运输水和无机盐，韧皮部有筛管可以运输有机物。看起来很简单的知识有什么难记忆的地方呢？不信

你可以试试，虽然字数不多但是其中的相似知识点多，很多学生存在今天背明天忘的现象，或者部分知识弄混淆。

我在教这个知识点的时候，一般会告诉学生：信不信我两分钟让你记住，并且很久不会忘记！学生一般是不太信的，你是不是也不信？不过没有关系我的目的已经达到

了，学生的注意力集中了。现在我要创设一个语文课堂的情景：“各位同学请注意，下面的两分钟我不是生物老师，而是你们的语文老师！没错我

想抢你们语文老师的“饭碗”。言归正传，对于“木质部，韧皮部，导管，筛管，水和无机盐，有机物”这些词，在学完这课之后大家都能记住，但是把他们联系在一起就会

出现差错，下面一起来玩一个“复杂”和“简单”的游戏，请大家拿出纸和笔。”““准备好了。”

好的，请写出“复杂”和“简单”两个字，写两行。请问木质部和韧皮部谁的笔画复杂，复杂的写在“复杂”后面，简单的写在“简单”后面。写好没有？”

““““““写好了。”

同样的，请问导管和筛管谁的笔画复杂？”筛管！”

请和上面一样的操作。最后一个问题，水和无机盐，有机物谁的成分看起来复杂”有机物。”

现在请大家看一看自己写的东西和书本的知识是不是一样的，恭喜你们成功的记得这个知识了！”

通过设置生活情景的方式，让知识和学习让学生对课堂感兴趣，可以更加简单有效的记忆知识。学生也不会觉得知识枯燥乏味，边玩边学。

生活情景式教学的运用，帮助我回答了自己的三个问题，同时这三个问题也回答了如何进行生活情景式教学。初中的学生介于幼稚与成熟两者之间，不会像小学生一样对

老师的话言听计从，也不会像高中生一样知道自己想要什么。对于他们的教学方式需要花更多的心思，我认为生活情景式教学对初中生物的学习非常有帮助。将书本知