初中地理德育教育的思考 论文

初中地理德育教育的思考

摘要：初中学生正处在青春期，这是学生三观树立,品德形成的重要阶。在核心素养反复强调培养“全面发展的人”的今天，地理教师要将德育提上日

程，利用学科优势，抓住学生身心成长的黄金时期，实现智育与德育并举，将学生培养成品学兼优的现代化人才。而德育的渗透需要一定的技巧，就初中地

理教学中德育的渗透价值进行阐述，针对具体的渗透策略展开研究。关键词：初中地理；德育教育

引言：任何一门学科都是建立在一定的世界观和方法论基础之上的，各学科的内容都含有一定的思想教育性，初中地理课程自然也不例外。初中地理作

为一门自然科学和社会科学相互交融的学科，是一门富于情感、丰富多彩的学科。在经济社会迅速发展、全球经济日趋一体化的背景下，地理教学对培养学

生思想品德有着独特的优势。在坚持核心素养的指导下，培养出符合新时代的“四有青年”，把握自我发展价值。

一、德育教育现在存在的问题当前德育教育仅停留在基本品德教育，关注点在地理教学中提醒学生

爱护环境、保护树木等，并未深层次关注学生的人生观、世界观、价值观。有些教育停留在口头教育，并未使学生产生共鸣，不能体现地理学科价值。现存

德育教育手段单一，大部分通过课堂教育进行，缺少说服力，容易让学生产生逆反心理，不利于活动开展[1]。同时德育教育缺乏实践活动，知识层面较多，

学生动力不足。很多地理素材包含着德育教育，需要教师深层次挖掘，结合乡土和时事等方面，积极调动学生参与度，教师发挥引导作用。

二、如何在初中地理进行德育教育1.挖掘内容、感受德育

教材是教学内容的载体，又是把握课程标准的重要方向。因此，不仅要传授学科知识，更要发现德育素材。老师要善于发掘教材中的德育元素，进行

合理的整合材料，对学生进行宏观地理体系建设，形成科学的世界观、人生观，认识生活的世界。教材是师生交流的重要桥梁，但教材中案例并不是适合

每个地区。因此，教师要积极整合内容，或合理利用身边地理资源，创造性开发教材资源。

例如在教学“水资源”时，呈现西北内陆河湖干旱和长江中下游地区洪涝灾害的图片，使学生感知到水资源地区分布不均，认识到水资源重要性、珍惜水

资源。课外活动是教育教学的重要组成部分，注意引导学生关注与地理有关的重要地理节日，从而培养人地关系协调的观念[2]。例如，在植树节当天，开展

保护森林、保护植被的宣传活动，使学生认识到森林的重要性，维护生态环境；在世界水日，宣传水资源的重要性；在世界人口日，介绍人与自然关系，

重视生存家园，建设家乡。学生还可以进行调查、访问，切身感受地理魅力，增强地理实践能力，打开地理实践思路，丰富地理思维。依据课程内容教学，

安排学生进行乡土地理考察，观察当地人口、资源分布，了解水温、植被、降水等环境的特点，了解家乡地理特点，认识家乡经济发展，讲知识和实践进行

结合，热爱家乡。当然也可举办“我是科学家”活动，给与学生当地降水、气温、地形等分布图，让学生来设计家乡土地规划，可画出简图，讲述观点，让

学生通过活动认识家乡，了解家乡发展前景，对家乡产生热爱之情。区域性是地理学科重要特点，不同地区的自然、人文各不同，有着各自独特的特点。教

师在教学中可关注可地区的特点，让学生进行整合，了解各地区自然、人文、经济、文化等方面。

2.关注导入、激发体验

课堂导入是教学活动开展重要环节。课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特

征;方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感；导入必须为课堂的主题部分服务，不司喧宾夺主。课堂导入渗透德育教育可激发学生的感性体验，增

强学生的好奇心、求知欲，为进一步进行德育教育开展奠定基础[3]。如在“人口”内容教学中，结合教学内容，可以组织学生课前做社会调查，选定“农村

家庭人口构成”的主题，组织学生对本地区部分家庭人口构成进行统计，如人口数量、年龄结构、外出务工情况等方面进行调查，在课堂开始分组介绍，认

识家乡人口现状，发现家乡人口存在的问题，既培养学生独立观察、思维的能力，又培养学生的团队合作能力和语言沟通能力。教师进行引导总结，使学生能对人口有初步了解，为后续人口问题打下基础。在讲述“美国”的农业发

达，播放超市中美国农业产品及价格图片，让学生感受美国农业现代化和专业化，为探究为什么发达以及如何分布的内容，认识协调人地关系重要性。

3.突破难点、渗透德育

在进行教学活动时，有些教材内容较为难懂，科学性、实践性较强。初中生来进行学习有一定的难度，需要精心安排、合理统筹。很多重难点理论都包

含着德育内容，而如何挖掘其德育元素需要积极思考。德育理念下，地理教师可以采取探究教学法，先设置问题，然后让学生自主思考、分析，以培养学生

自主学习能力和独立性[4]。此外，教师还可以在设置问题之后让学生合作学习，共同探究问题，以此培养学生的合作精神、团队协作能力。在讲解“地球

的自转”时，分析自转方向对学生来说难度较大，学生分组观察一天中自己影长和影子方向，使学生能更好理解地球在不停自转，让学生在课堂上探究为什

么会有影子方向变动，还有什么其它地理现象能证明等问题。对自转产生地理意义能有明显认知，认识遵循自然规律的重要性。学习“土地资源”一课内

容，土地资源出现问题对于学生来说只是停留表面认知，很难真实理解出现真实问题。可利用“塞罕坝林场”变化来讲述土地资源沙漠化原因，出示之前绿

油油的皇家林场到一望无际黄沙的现象再到现在森林成片图片，给与相关文字、视频资料，探究出现问题的原因以及解决措施，明确人类发展需要尊重自

然规律，实现“金山银山不如绿水青山”、人地协调观念。最后请学生出一期当地土地资源的情况宣传报，向邻近亲属简介，宣传保护土地资源重要性。

4.运用多媒体、加强教育

多媒体技术已经被运用到各行各业中，在学校的教育中也使用其技术对学生进行知识上的教学。把多媒体和网络信息结合起来，这对学生的教育也

有很大的作用。在新时代教育的局势之下，运用多媒体技术对学生进行德育教学,是教育教学中有效手段。多媒体技术的应用既有利于课程内容的讲解和传

输，又有利于师生互动，加强学生知识获得感和成就感。讲解“澳大利亚”的动植物古老性时，提前让学生查阅资料，并做好资料统计，做成演示文稿或视

频等，小组代表有以导游身份带领大家领略澳大利亚动植物、有以小品演示加之配乐形式表演各动植物对话展示，更有直接做成动画演绎变迁。在寓教于乐

的活动中，学生自己探究从动植物特点及原因，理解生态环境紧密相连。学习“黄土高原”本土风情，课上播放歌曲“黄土高原”，了解当地环境、民俗，体

会环境差异性。三、总论

地理教学的本质是处理人与自身的关系、人与他人的关系、人与社会的关系以及人与国家的关系,其中涉及的很大一部分内容便是道德对人们行为提

出的无形要求。这也是初中地理教学渗透德育的重要着力点。教师在教学过程中,可以创设多种形式的教学情境,让学生感知上述四种关系,运用道德的约束力

来规范学生的行为,提升地理德育渗透教学质量。在坚持核心素养的前提，德育教育发展是必不可少，渗透在各个学科中。德育教育体现地理学科育人价值的

体现，是在系统科学学习中不断形成正确价值观和必备能力。关注德育教育发展，就是不断培养健全的人，符合时代发展的人。因此，开展德育活动是时代

潮流所驱，是地理学科目标所在。参考文献

[1]姬凤丽.初中地理教学的德育教育思考[J].中学