初中地理区域认知能力的课堂观察与思考 论文

初中地理区域认知能力的课堂观察思考

摘要：地理学科是中学课程体系中的重要组成部分，随着新课改在我国的不断践行，培养学生的地理能力已然十分重要。并在新课改的当下国家针对于地理这门学科提出了更为细

致的要求。对于初中地理老师来讲，初中地理课程需要变革。要选择多种地理教学法开展地理课程，在教学中开展多重活动课程，另外在课程教学过程中要不断提高中学生的区域认知

能力，最后使得学生在学习地理理论知识的过程中，也将自己的地理实践能力的培养落到实处。基于此目的，笔者将在本文中分析如何有效提高学生的初中地理区域认知能力，对此展

开课堂观察思考。关键词：初中地理课堂、地理区域能力、观察思考。

引言：在当今时代，素质教育是时代的主题。对于学科老师而言在哪整个教学的过程中要有效将素质教育的理念贯彻到底，并且在教学过程中关注到学生相关核心素养的形成。初

中地理一门综合性的课程，它不仅要关注到学生的能力、智力还有学科特点。所以对于新时期的初中地理老师而言在教学的过程中一定要关注到中学生区域认知能力的形成，这样不仅

会有效帮助中学生梳理地理相关知识，还有促使孩子们在教学过程中很快建构地理知识体系，提高这门课程的学习效率。因此在当前中学地理课程中具备地理区域认知能力就很重要

了。一、地理区域认知能力指的是？

在当前教学环节，作为中学地理老师想要更好的展开地理授课，那么其就要理解什么叫做区域认知能力？所谓地理区域认知能力是一种对于地理区域理

解、认识和分析的能力，并在隶属于地理核心素养之中，在教学的过程中与核心素养能力是相辅相成、相互成就的关系。并且通过地理区域认知能力使得学生可

以很快掌握到地球中的不同表层、不同尺度、不同维度的区域。另外在学习的过程中会有效提高中学生学习地理的效率。换言之在当前中学地理课程中对区域的

认知和判断有助于学生对地理知识点的理解，并且对于中学地理老师而言在教学地理知识的时候，可以有效结合地域特点，这样不仅可以帮助学生有效定位地理

位置，还可以在学生学习的过程中很快的建构相关地址知识体系，并且使得学生从学到的知识点中理解和判断，对此提升自身的地理认知能力。二、地理核心素养的相关内容

１．地理核心素养的内容分析

地理核心素养是指学生经过地理的学习之后形成的比较稳定的心理品格，包括学生对相应的地理知识，地理学习方法，地理能力和地理情感等要素的掌握。

地理核心素养的培养要从两个方面看起。一个是地理素养。一个为地理核心素养。两者都要培养学生的解决问题的能力。但是两者最大区别在于后者更关注学生对

于社会未来发展的适应程度和学生终身发展应该具备的素养所在。在新课标下，对于学生的地理知识的考查，已不能仅仅不再局限于传统地理教学中只对于学生

课本知识的了解程度如何，更多还是要立足于地理学科的核心素养来看。并且对于中学地理老师而言，在展开地理教学的过程中一定玩根据实际情况，选择合适

的地理复习方式，提高学生的地理成绩。2.地理核心素养的相关层次分析

（1）掌握相关中学地理知识

对于中学生而言我们在学习地理的目的说白了就是当前应试学情的需要，虽然我国目前强调新课改，但是作为学生需要明白自己的第一要义，我们需

要掌握一定的相关中学地理知识，才可以在应试教育的千军万马下“存活”。这也是我们获取核心素养和地理区域认知能力的关键途径。

（2）运用相关地理技能

对于新课改下的学生而言，将解放学生的活力提上来日程，并且在发展的过程中更加关注到学生是否可以利用相关知识去解决问题。并且对于当前的中学生

而言需要灵活应用地理知识来解决生活中一些需要地理来解决的问题。例如：其实人们衣服的选择上就与地理环境存在着密切的联系。这也是属于生活中的地理

问题，所以地理问题随处可见，主要考查学生是否可以利用地理相关技能解题。（3）探索问题与关注生存环境

在当今我们听到过不少的地理环境变化问题，笔者曾经也认为这些问题离我们很远很远，这些问题甚至于都不是我们应该思考的问题，作为学生需要做到

的就是学习。但是作为新课改下的中学生需要有主要探索地理问题的意识，尤其是我们共同生活在同一片地球村，探索相关地理环境问题，并给出一定的解决策

略，其实也是为了可持续发展。例如：日本选择将福岛的核废水投放到大海里，这给人类的生存其实就带来了很大的隐患，即使作为学生的我们做不了什么但也

需求自觉抵制，关注我们的生存环境。三、初中地理区域认知能力的课堂思考与观察

1.中学生要学会观察和分析地图在新课改的当下，中学地理的重要性已然慢慢凸显，因此不仅使学生还是

老师都要对这门课程引起足够的重视，这也是为了之后的中考奠定良好的基础。那作为学生我们需要做到怎么的事情呢？其一就是需要学会观察和分析地图。首

先学生需要明白的是课本上知识一定程度上是枯燥乏味的，所以在学习的过程中需要学会观察和分析地图。因为单纯的课本知识是无法帮助中学生形成良好的地

理区域观察能力的，所以当学生掌握了观察分析地图能力之后才可以对于地理位置有直观的认识，对于位置的分布知道大致的方位，但是在其中作为老师也需要

给到学生一定的引导，让学生了解到更为细致的知识认知。例如：地理课程中有南半球、北半球区分，并且区分南北半球的经纬度其实

在地图上可以看到，那么对于学生而言这项知识掌握终究会更加容易。此外像是南北半球都有哪些国家？他们的各自位置处于怎样的经纬度上？这些没看到用

肉眼看到的事物在地图上都是一一呈现的，所以对于当前的中学生而言一定要学会分析和观察地图，并且在学习的过程中也要了解到什么叫做经纬度？

2.学生要学会差异化比较对于中学生而言在学习的过程中需要掌握区域地理能力，才可以把地理学

好。但是横亘在学生面前得有一个现实情况，就是不同地区之间存在地域差异。在学习的过程中就衍生了较多学习问题。所以对于中学地理老师而言在这时就需

要引导学生学会差异化比较，认识到不同地区之间的区域化特征的同时也可以使学生们有效掌握区域化地理能力，两全其美，何乐而不为呢？

例如：我们都曾听过一句诗词“东边日出西边雨，道是无情却有情。”从这句话中我们可以看到不同区域之间的天气是不同的，天有不测风云。所以这时

就需要学生有效掌握不同区域之间的天气情况，然后进行分析总结，得出相关规律，了解不同区域之间的差异化特征。

.培养学生的探究合作能力3对于新时代的学生而言在形成良好的区域认知能力之前，需要盐城探究合

作能力是很重要的，地理课程在一定程度上很考验学生的逻辑思维能力。并且地理相关区域问题是很复杂多样的，对于一个学生而言很难及时掌握如此冗杂的知

识，但是如果学生间展开合作研究，那么就可以很容易形成地理区域认知能力。老师在教学的过程中可以先给学生们抛出一个问题，然后让学生激发学生学习兴

趣的同时也可以使得这门课程的教学效率展现出来。例如：在人文地理中存在的相关地理知识要求学生掌握地理能力的同时也可以需要掌握有关国家的工农业

知识，这个知识体系是比较大的，所以很需要学生间展开合作研究，提高大家的合作探究意识和观察思考能力。

总结：总而言之，必须将培养中学生的相关区域能力作为重点内容。另外在教学的过程中只有培养好学生的地理区域能力，这样才能促使学生发展更为顺

遂，在未来的地理生活中更加轻松，提高中学生的地理课程效率。参考文献：