北京高校教师岗前培训四门课复习包括闭卷和开卷

20172017（包括闭卷和开卷）开卷）高校教师岗前培训《高等教育心理学》和《高等教育学》闭卷真题和答案，包括59、64、66、67、68、69、71、72共8期的真题及出现期数，背好真题能够保证闭卷考试50分拿到30-40分。资料目录1、《高等教育心理学》词解释、简答题2、《高等教育学》名词解释、简答题3、《高等教育心理学》复习资料4、《高等教育学》复习资料5、《高等教育法规》复习资料6、《高校教师职业道德修养》复习资料高等教育心理学名词解释名词解释1、群体定义和类型（59、64、67、68、72）群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。影响：1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化2）从众和服从 从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求群体的规范或别人的意志而做出的行为2、集体、69、71）集体是为了实现有价值的社会目的，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的高级阶段。3、心理发展（59、66、68、69、71）是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。4、高等教育心理学（66、69、71）5、知识定义和类型67、69、72）知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。知识的类型：感性知识和理性知识具体知识与抽象知识陈述性知识与程序性知识67、71、72）意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。7、最佳刺激水平理论（59、67）8、社会助长（68）的效率的提高。也就是说，个体在群体中活动增质增量的倾向。9、成就动机（68、72）努力达到完善地步的一种内部推动力量10、教学目标（64）教学活动预期达到的教学结果、标准。11、意识（59）的最高级阶段。12、最优计划理论（64）简答题简答题1、大学生人际交往的特点（66、67、69、71）交往愿望的迫切性交往内容的丰富性交往系统的开放性交往观念的自主性2、教育心理学的研究方法（64、69）心理学研究方法：①观察法.是在自然地生活情境或教育过程中，直接观察被试者的外部行为表现，从而研究其心理活动的方法②实验法.指在某种控制情景中探究自变量与因变量之现影响某种行为和心理现象的原因。3、心理咨询的主要形式（59、68、72）1直接咨询和间接咨询；2个别咨询和小组咨询；3面谈咨询、信函咨询、电话咨询和现场咨询、简述教师的教学机智和教学能力（教师智慧与教师能力的关系（5、6）当教育措施的一种独特的心理素质，包括：循循善诱，因势利导；灵活果断，随机应变；方式多样，对症下药；实事求是，掌握分寸。1、组织教学的能力、言语表达的能力、了解学生的能力、独立创新的能力、实践操作的能力、教育科研的能力、正迁移负迁移（举例（66、7）正迁移指一种经验的获得对另一种学习起促进作用；负迁移指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰6、教学测验的分类67、71、72）常模参照测验和标准参照测验；准备性测验、形成性测验与总结性测验；标准化学绩测验与教师自编测验。7、学习迁移的影响因素（59、64）学习对象之间的共同因素；已有经验的概括水平；学习的理解与巩固程度；定势的作用。除上述影响迁移的主要因素外，诸如年龄、智力、态度以及教学指导、外界的提示与帮助等也在一定程度上影响着迁移。8、加涅学习结果分类理论（68、71）智慧技能，指个体运用符号与环境相互作用的能力。组织起来的能力。言语表达，表现为学会陈述观念的能力。运动技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。态度，表现为影响个体对人、对物及对某些事情的选择倾向。9、成熟的自我意识有哪些表现或成熟的自我意识包含的内容（69）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况能认识并体验到内心的心理活动能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用10、学习迁移的概念及其类型（69）对先前学习的影响。按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移（拼音对英语发音的干扰）（直角、锐角、平角等概念之间的相互影响）按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移（济概念平衡产生影响；动物概念在学习植物、微生物的概念后更加丰富）按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移（将原理、原则、态度运用到具体事例中）1（6（注意）、人类科学文化知识的传授者（传授功能）、年轻一代良好个性的塑造者（教育功能）3、学生集体活动的管理者（组织者功能）、学生心目中的楷模（为人师表）、学生的朋友和知己（良师益友）、学生的“心理调节者（身心健康保健员）1、教师的教学能力有哪些6（是指教师为成功的进行教育活动所具备的能力，包括：、组织教学的能力、言语表达的能力、了解学生的能力、独立创新的能力、实践操作的能力、教育科研的能力13、群体对个体影响影响：1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化从众和服从 从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求群体的规范或别人的意志而做出的行为1、教学测量与评价6、6、7（注意《高等教育学》中也有此概念，切勿背混）绩进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。教学评价：依据教学目标，对学生成绩测验所得的测量结果进行分析及解释。教学测量是教学评价的前提和手段；教学评价是教学测量的结果和目的。15、情绪情感的分类（64）1、从情绪的内容来分--基本情绪和复合情绪2、从情绪的状态来分--心境、激情和应激3、情感的种类来分--道德感、美感、理智感16、心理学研究原则（72）客观性、发展性、理论联系实践、教育性。17、大学生形式逻辑的发展状况（72）27页大学生思维发展的基本特点：1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段,见教材P27(大学生的形式逻辑思维继续完善;大学生的辩证逻辑思维逐渐发展)2）在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展；3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。高等教育心理学第一章 绪论1、教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。2、高等教育心理学（66闭，名词解释）P4是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。3、高等教育心理学的研究对象大学生的学习心理和高校教师的教学心理规律。4、高等教育心理学的研究内容P6-7教育心理学的基本原理大学生心理发展特征与教育“学”与“教”的心理规律大学生品德心理的形成与发展大学生身心健康与审美心理的形成与发展大学生的心理卫生与教育大学生的个体差异与智力开发及测量现代教育技术与个别化教学大学生学习成绩的评定有关教育心理学的其他问题、高等教育心理学研究原则P12-136、高等教育心理学研究方法1.观察法2.实验法（自然实验法、实验室实验法）3.问卷调查法4.个案分析法7、一个完整的教学过程包括哪些环节？论述，重点。P2~3一个完整教学过程包括6环节：1、明确教学目的n激发学习动机n树立行为目标n掌握学习内容2、分析任务n知识的准备n能力的要求n实现的步骤3、确定学生原有水平n心理发展水平n知识能力水平n个体差异n需求差异n动机强弱4、设计课程n合适的教材n适当的教法n理论讲授n实践环节n课外练习n考试要求5、教学n学生的学习n老师的教学n教学互动n教学相长6、评价n心理学提供测量工具n心理学提供测量常模n心理学提供评价方法8、心理学在教学中作用：心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用n举例分析n详见教材P2。9、心理学的研究对象是什么?心理现象及其规律的科学论述人类个体心理主要包括哪些方面的内容?心理动力（心理倾向理特征（性格、特征、能力）10、精神分析心理学分心梦境，佛洛依德，治疗心理疾病和心理障碍，研究无意识状态11、如何理解高等教育心理学的学科性质？重点应用课程，理论与应用相结合交叉，社会与自然科学交叉，新的不成熟的学科12、俄国教育学家苏霍姆林斯基指出：“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精情、意志、信念、自我意识去影响。”“具有教学效果的不是教学的意图，而是师生间的相互接触。”（布贝尔）“亲其师，信其道。”请结合教育心理学的知识分析这两段话的涵义.认识上述的基本规律3点去影响学生4.师生间的接触非常重要，良好沟通5第二章高校学生的身心与认知发展1、心理发展概念P17（66闭，名词解释）是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。2、大学生生理变化对心理发展可能产生的影响。P23-26生理变化对心理发展产生影响的方式直接作用：身体变化与心理发展之间有直接的因果关系体态变化的影响早熟与晚熟的影响3、大学生的认知发展特点简答P27的、间接的反映。大学生思维发展的基本特点：P27在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展；在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。4、大学生情绪情感体验上的特点：P28情绪、情感体验的波动性情绪、情感体验的延续性和心境化情绪、情感体验的丰富性与深刻性情绪、情感的内隐性5、情绪情感的分类：情感（中、情绪（表浅、情操（更高级，有一定理想信念相结合）、不同年级大学生的心理变化3：一年级大学生面对高校生活的适应问题。二三年级是大学生活全面展开和心理健康问题较多的时期。四年级大学生面临择业和求职的矛盾。第三章学习理论概述(7-8讲)1、学习的心理学涵义是什么？（学习的涵义）概念，考试重点，非常重要。P38-40广义的学习。是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。次广义人的学习自觉地、积极主动掌握社会和个体经验的过程。狭义进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。境的过程。它可以通过行为和行为潜能的持久变化而表现出来。程，它可以通过行为或行为潜能的持久变化而表现出来。2、大学生的学习有什么特点？不是考试重点，思考重点，重视。1.大学生学习内容的特点：第一，专业化程度较高，职业定向性较强；第二，实践知识丰富、动手能力较强；第三，学科内容的高层次性和争议性。2.大学生学习方法的特点：第一，学习方式日益占重要地位；第二，学习的批判性、独立性、自觉性不断增强；第三，课堂学习与课外学习、校外学习相结合。3、什么是观察学习？（社会学习）概念：p60非常重要亦称社会学习。其主要代表人物是美国心理学家班杜拉。4、简答我国的学习分类概念：P42（3类）1知识的学习2技能的学习3行为规范的学习1知识的学习2技能的学习3行为规范的学习通过知识、技能的学习，发展学生的能力，使学生学会学习、学会做人、学会做事、学会与人相处、各派学习理论对教学的启示联结派的学习理论。认知派的学习理论。联结——认知派的学习理论。人本主义的学习理论。6、简答加涅的学习层次分类：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语连结学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习、7、简答加涅的学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、运动技能、态度8、简答奥苏伯尔的学习分类：接受学习、发现学习、意义学习、机械学习9、简答我国的学习分类：知识学习，技能学习，行为规范学习10、请结合任教学科，论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用。现代认知理论市场奥苏泊尔布鲁纳认知学习论，家捏信息加工学习论，第四章高校学生的学习动机(9-10讲)全是闭卷形式1、学习动机的概念和分类P66学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。学习动机的种类：正确的动机与错误的动机近景性动机与远景性动机内部动机与外部动机一般动机与具体动机2、学习需要的三个组成因素2、学习需要的三个组成因素：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力3、培养与激发大学生学习动机的方法：P78简答创设问题情境，实施启发式教学从内部动机入手，培养学习兴趣充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（强化动机理论）根据作业难度，恰当控制动机水平（最佳激起水平理论）正确指导结果归因，促使学生继续努力（成败归因理论）4、学习动机的相关理论强化动机理论（的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量，强化必不可少）成就动机理论（有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量）（66开，论述如何正确指导归因理论分析p8（个人对其成败原因的归纳分析，广泛地影响着后来行为的动机）（4）自我效能理论（特殊工作时，对该项特殊工作动机之强弱，将决定于个人对其自我效能的评估）5、学习需要的形成与有效运用：学习需要指个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习驱力包括认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。生存发展需要，直接与间接需要6、高校学生学习动机的特点：合成动机，外诱因，社会责任感，学科动机7、最佳激起水平理论：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关。第五章高校学生的学习迁移（11讲）1、学习迁移P85的影响，也包括后继学习对先前学习的影响（66闭，论述迁移和正负迁移，举例）2、学习迁移的类型，举例说明P85按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移（汉语拼音对英语发音的干扰）（加减法学习对乘除法学习）（）（跳水项目将基本动作重新）3、促进高校学生学习迁移的方法（策略、有效条件）有哪些？简答P99-101•精选教学材料•合理编排教学内容•有效设计教学程序•讲授学习方法4、学习迁移的理论与最新研究进展形式训练说相同要素说概括原理说关系转换说学习定势说奥斯古德的三维迁移模式迁移理论的新发展5、学习迁移的作用：带来事半功倍的学习效果，充分发挥教学的有效作用，对学生以后工作起到积极作用，不仅具有实践意义还具有重要的理论意义。6、学习迁移的相同要素说：当两种学习中存在相同成分或要素时，一种学习才能影响到另一种学习，存在的相同成分或要素越多，迁移的作用越大。7、影响学习迁移的因素：学习对象间的共同因素，已有经验的概括水平，学习的理解和巩固程度，学习定势作用8、如何提高教学组织能力？（附加论述题）四环节教学准备，开始，进行，结束四阶段。第六章高校学生的自我意识和自我教育1、意识和自我意识的含义概念P103（66闭，名词解释，自我意识）发展的最高级阶段。主格我和宾格我。自我意识是一个人对自己本身的意识心理自我和社会自我的反映。2、自我意识的结构概念p104自我认知、自我体验、自我调控自我认识（、自我体验（、自我调控（是自我意识在意志方面的表现，指个体对自己的行为与心理活动的自我作用过程；或人对自己的行为和心理活动的主动的掌握）3、自我意识发展的一般进程自我中心时期客观化时期主观化时期4、成熟的自我意识包含的内容能意识到自己的身体、身体特征和生理状况能认识并体验到内心的心理活动能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用5、自我教育：是主体自我按照社会要求对客体自我所实施的教育，具体地说，就是主体主动地提出自我修养的目标，并以实际行动努力完善或培养自己的人格品质的过程。6、大学生自我意识发展的总趋势(110)a、总体水平高，自我评价与他人评价基本一致，其C、具有较明显的时代特点。、大学生的自我认识发展的特点（11）aC、8、大学生的自我体验发展的特点（112）a、内容比较丰富。B、敏感性较强。C、较为强烈。9BCD、有效的控制自我，、加强自我反省和监督，努力完善自我。第七章高校学生的群体心理与人际关系1、群体概念或简答P119（66闭，集体，的概念，没打错，是集体。变态）群体的含义：二人以上,为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。群体的含义：二人以上,为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。群体的特点：共同目标、分工合作、心理依存群体的功能：生产性、维护性2、群体对个体的影响:社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化66闭，简答）从众和服从3、从众的作用及其影响因素:从众是指人们在群体的影响和压力下，放弃自己的意见，而采取与大多数人一致的行传统中的某些具有消极意义的东西或社会上不良风气从众受情境和个性两方面因素的制约。其中：情境因素（问题的性质、群体的权威、群体意见的一致程度）个性因素（一个人的能力、自信心、自尊水平等个性心理特征与从众行为有密切关系；群体规模、个人的自我卷入水平、文化差异、性别差异等）4、大学生人际交往的特点及意义强调130（66闭，简答）（）意义（我概念的形成）5、大学生良好人际关系的建立和维护强调，闭卷答。132良好人际关系的建立（建立良好的第一印象、主动交往、移情）良好人际关系的维护（误、学会批评）6、社会助长：指个人对别人的意识包括别人在场或与别人一起活动所带来的效率的提高。7、人际交往与人际关系。前是基础前提，后是表现结果，交往在前，关系在后，交往是动态，关系相对持久。第第八章大学生心理健康与高校心理咨询1、心理健康的概念概念136是指人的基本的心理活动过程的内容完整、协调一致。2、高校心理健康教育的目标与内容标是：使学生不断地正确认识自我，并增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力培养学生健全的人格和良好的心理品质摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育的能力。内容：智力发展的教育非智力因素的教育环境适应教育协调人际关系的教育健康人格的教育3、影响大学生心理健康的因素 p1394、高校心理健康教育的方法和途径66开卷开展心理健康教育建立心理健康保健网络设立心理健康专业机构创造良好的社会环境5、健康新概念：指身心健全和体能充沛的一种状态，既包括生理健康有包括心理健康。从生理、心理、行为三方面分析。大学生心理健康的标准（13）aCD于交往。E、具有较强的自我调节能力，能较好的协调与控制情绪。F、心理行为符合年龄、具有完整统一的人格品质7、大学生心理健康的常见问题：8个，生理发育，社会化程度低；学习方法人际关系，交往能力较弱；学习困难；经济困难导致自卑，恋爱；网络心里障碍；就业8、心理咨询的方式有哪些？（152）开卷9、心理咨询的过程与重要原则是什么？（150）开卷10、如何促进大学生心理的健康发展善心理咨询机构11、举例分析大学生心理健康的案例。附加案例，分析原因，解决方法第九章高等学校中的教师1、高等教师的社会角色或职责（功能）（非常重要170-174牢记）闭卷和开卷会反复考。、人类科学文化知识的传授者（传授功能）、年轻一代良好个性的塑造者（教育功能）3、学生集体活动的管理者（组织者功能）、学生心目中的楷模（为人师表）、学生的朋友和知己（良师益友）、学生的“心理调节者（身心健康保健员）2、教师的教育能力185-187（66闭，教师的教学能力有哪些）1、组织教学的能力、独立创新的能力2、言语表达的能力、实践操作的能力3、了解学生的能力、教育科研的能力3、高校教师对大学生的影响教师的认知特征（智能、学科知识、学术方面的准备）教师的人格特征（理解别人、与别人相处、了解自己）教师的威信：是指学生对教师的尊敬和信赖。4、高校教师威信形成的基本条件信的形成是决定性的因素。高校教师获得威信的基本条件。第二，教师的仪表、工作作风和习惯对形成威信也有一定的影响。第三，教师给学生的第一印象，对教师威信有重大影响。所有得学生都能得到发展和提高。（机智（18对症下药；实事求是，掌握分寸。6威信是学生对教师的尊敬和信赖。伟大的爱是形成基础，具有哪些特征7、师爱的涵义8、师爱的特征。仁爱学生，一视同仁，培养目标9、师爱的心理功能。激励成长，感化，调节学生功能，榜样功能10、师爱的表现形式关怀与爱护，尊敬与信任，同情与理解，热情期望与严格要求11、从高校教师的职责和任务谈学习高等教育心理学的现实意义第十章高校教学中的心理问题1、知识的概念重要概念，答概念及其类型。191-192知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。知识的类型：感性知识和理性知识、具体知识与抽象知识、陈述性知识与程序性知识知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。知识的类型：感性知识和理性知识、具体知识与抽象知识、陈述性知识与程序性知识2、知识学习P195-204知识学习是指在知识传递系统中学生对知识的接受及占有知识学习是指在知识传递系统中学生对知识的接受及占有在头脑中建立起相应的认知结构的过程。联想、解析与类化3、问题解决的理论主要有哪些？（概念207-209）1.试误说1.试误说2.顿悟说杜威的五步模式：疑难、分析、假设、检验与评价、结论华莱士的四阶段模式（创造性思维四阶段：准备阶段、孕育阶段、明朗阶段、验证阶段4、问题解决能力的培养基本条件的储备结合教学内容进行训练训练的程序5、如何培养大学生解决问题的能力？（重要简答，开卷10分，闭卷8分。212）真的浪费时间，还没考，不敢说有没有用有批判地进行特定学科的教学教师要注意创造适当气氛，以利于问题的解决让学生熟悉学科在基本理论、认识论和方法论方面的问题，熟悉该学科所特有的发惯问题的有效解决的一般原理和原则上书上:基本条件的储备a．b．认知因素c．人格特性结合教学内容进行训练训练的程序6、如何培养大学生创造性思维？（重要简答218）答：培养创造性的教学原则：创设一种教学民主的学习环境重视学生直觉思维的发展引导全面发展与独立思考相结合创造性思维的训练：脑力激荡法（开窍反应：集体讨论隐喻训练法戴维斯与豪特曼创造力训练法7、教学直观的形式及评价（P197）开卷实物直观、模象直观、言语直观8、问题解决的影响因素（209）知识的储备，范瑛定式和功能固着，问题的呈现方式，酝酿效应，原型启发，情绪和动机状态，第十一章 信息时代的高校教学心理11、计算机网络发展与普及带来的全新的教学形式（重要）？1、现代化教育技术2、现代教育媒体、网络教学、远程教育2、互联网对高等教育的正负效应（重要）P240-246书上:一、网络团体心理(1)网络的心理诱惑A．互联网传播信息的高速性、及时性，符合当代大学生追求时效的特点B．互联网信息的丰富性和开放性，符合大学生对知识、信息的追求C．网络的自由性正好符合大学生强烈追求个性的心理D．网络交往的隐蔽性、广泛性符合大学生渴望真情又怀疑真情的心理特点E．上网的时尚性符合大学生追求时尚的心理（2）网络诱惑对大学生的影响A．摒弃或减少接触报刊、广播、电视等主流媒体B．在网上可以快速切换浏览信息CD．网络是信息宝库，也是信息垃圾场二、网络人格（1）自我认知不协调（2）人际关系产生障碍（3）阻塞对真知的内化（4）深埋真实情感（5）唯我独尊的意志膨胀三、网络情色：（1）网络色情（2）网恋四、网络拼凑抄袭五、网络成瘾3、研究材料初步揭示，大学生自我意识发展中存在着一个转折时期，大约发生在大学二年（附加）4那么想应用这些规律的情况。”请运用教育心理学的理论谈谈自己的感想。老师总结：1、互联网对高等教育的积极效应“”，提高了学习效率实现了教育网络化，构建了信息化的教学环境促进了教育的全方位开放，推动了教育的社会化促进了教育的多元化发展，适应了继续教育、终生教育的要求实现了教育的智能力化，促进了个性化教育的发展n许多大学还购买了一些专业资料网站的使用权生已经成了年轻人追求的时尚2、互联网对高等教育的负面效应 网络垃圾、伦理失范、减少锻炼、网络成瘾、网络犯第十二章高校教学成效的测量与评价1、高校教学测量与评价的基本概念强调P248-249习成绩进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。教学评价：依据教学目标，对学生成绩测验所得的测量结果进行分析及解释。教学测量是教学评价的前提和手段；教学评价是教学测量的结果和目的。2、高校教学测量与评价对教学活动有何作用？强调2501、有利于检验教学成效、有利于调整和改进教学、有利于促进学生的学习4、有利于激发学生的学习动机3、效度和信度：效度：指测验的有效性、正确性，也就是测验所能达到的测量目的的程度，它是衡量一个测验质量的重要标准。信度：4、教学目标：5、教师的教学监控能力6毛泽东微笑止之。（附加）毛泽东在课堂上何以纵刘酣睡？师爱的体现，怎样做，尊重学生个性论述题：11、现代认知学习理论对高等教育教学工作有何指导作用？（论述题）认知学习理论认为，学习并不是在外界环境的支配下被动地形成S—R主动在头脑内部构造认知结构；学习并不是练习与强化成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他从记忆中抽取的认知结构和当前的刺激情景，学习受主体的预期所指引，而不是受习惯所支配。a.布鲁纳的认知——结构学习论.布鲁诺强调认知学习与认知发展,提倡发现学习,倡导结构主义教育.b.奥苏伯尔的有意义接受学习论.注学校课堂情境中学生的学习规律,认为学生的学习具有一定的特殊性,接受学习.c..d.联系本学科的教学实际P53-5922、培养与激发大学生学习动机的方法（论述题）树立牢固的专业意识；引导实践应用，树立正确的择业观念；正确利用学习动机的迁移，培养对新学科的兴趣。激发学习动机的方法A：教学内容变革——需要；讲究教学艺术——改进教学方法、手段，激发学生的学习兴趣；学习目标整合大目标与小目标的整合、个人目标和整体目标的整合；开展竞争评价——在专业学习、业余爱好、整体素质等方面开展竞争；鼓励战胜挫折——合理归因、适度目标、勤加鼓励、循序渐进。激发学习动机的方法B制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛；正确指导结果归因，促使学生继续努力。33生在大学二年级末、三年级初。在你的教育工作中是否也发现了这种现象，谈谈你对大学（论述题）分析：自我意识包括自我认识、自我情感、自我调控；级是自我意识的转折期；联系自己教学中的实际，谈如何促进大学生自我意识的健康发展。44、促进大学生心理健康的方法和途径（分析论述题）详答调查研究，宣传教育，心理咨询辅导，大学生心理疾病的防治a、班级心理委员、班干部的谈心活动b、辅导员、班主任的心理发展谈话cde、专科医院的心理诊断f院的心理治疗改变认知，提高认识水平2）确定适合自身努力的目标4）5）向知心朋友倾述，宣泄不6）7）建立良好的人际关系2）心理测试、诊断3）4）理治疗学会心理分析。正确地实事求是地接纳自己。不对自己过分苛求控制情绪的方法：恰当的宣泄，情绪的转移，情绪升华,积极的自我暗示和自我安慰减少心理压力的方法通过量表了解压力及其后果。学会自我放松。控制压力。学会分析矛盾，分解压力。培养良好心境的方法美情趣；关爱他人；自我锻炼5、从高校教师的职责和任务谈学习高等教育心理学的现实意义（简答或论述题）（一）高校教师的职责（功能1、学生美好心灵的塑造者（教育功能2、知识经验的传（传授功能3（为人师表（组织者功能5、有关学科领域的专家（科学家功能；、学生身心健康的保健员（医生功能。(二):、运用心理学知识，正确认识、运用心理学知识，提高管理水平。6、分析下列实例，试论述师爱及表现形式上课铃声刚刚停止，讲授XX学的贾老师提着书包匆匆走进教室。在宣布上课以后，他说：“我今天因为感冒，有些发烧，所以音量可能受影响，请同学们注意听讲先应学生迷惑不解的样子总是问大家BP机响了，他赶紧关掉，继续说……”下课铃声响了，贾老师对围着他提问的学生说了教室。开场白的点名批评影响学生的情绪，伤害部分学生的自尊心本来我就不愿教书，遇到象你们这样的学生，我就更不想了”属不良暗示他的板书少，语速快肯定会影响教学效果总是问大家听明白了吗？懂了吗倒不如“我讲清楚了吗把责任留给自己机（手机）上课前应当关掉，否则算教学事故；8）“下面的问题不是考试的重点，但我还是要讲一讲 有些多余应给学生提问的时间，不要来也匆匆。走也匆匆。师爱的表现形式：关怀和爱护学生，尊重和信任学生，同情和理解学生，对学生既要热情期待又要严格要求。7、分析下列实例，试论述如何提高教学组织能力：实例分析：赵老师是某大学的一位青年女讲师，今天她穿了一套漂亮的吊带裙，脚上穿始……”她备课认真，讲得流畅而快速。她偶然注视一下学生，才发现有一些后排的效果？如何提高教学组织能力？2）教具在不使用时不应放3）备课时应找到教学重点，讲课时应先分析大纲，将重4）5）6）7）讲授重点时应借助8）9）时间上应留有余量，鼓励学生提问，激发学生兴趣。88、如何提高教学组织能力？（简答或者论述题）应该从以下几个方面提高教学组织能力:1)合理设计课程。大方服饰发型，充分精神准备。充分教学任务，明确教学目的。了解学生需要，鼓励表扬学生。程，采取多种方式教学。注意学生反应，积极合理应对。4）解答学生问题。留有提前量，激发下次课兴趣。9、互联网对高等教育的正负效应（简答或论述题）1）失范；自我认知的不协调；人际关系的障碍；网络垃圾的影响；网络伦理的失范；网络成瘾；网络犯罪:,,构建,推动了教育社会化运行体系的建立；促进,促进了个性.网络团体心理；网络人格；网络情色；网络拼凑抄袭论文；网络成瘾。1010、通过学生心理问题实例分析，试分析影响大学生心理健康的因素，并论述促进大学生心理健康的方法和途径2.3.4．教育因素：家庭、5.主观因素：自我认知、恋爱交友。3、创造良好的社会环境。2.3.4.积极做好新生心理健康普查工作，建立大学生心理档案。四、大学生心理问题的成因分析：1、生理发育趋于成熟，心理成长滞后。社会化程度低。2、交往能力较弱，无法很快地建立良好的人际关678、社会因素的影响：社会价值观念、社会人才标准、大学生择业、父母下岗。高等教育学名词解释名词解释1、高等教育全球化（66、69）以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。2、高等教育学（59、64、68）及发展趋势等诸方面的理论问题。3、教学大纲（59、64、68）教学方法的基本要求。由说明、文本、附录三部分组成。4、教育方针（66、68、71、72）教育政策的概括。5、学生观（67、68）主体性、富有创造性；学生有巨大的发展潜力；学生有着自己正当的权利和利益。6、人文教育（69、72）人文教育是旨在促进受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其内涵包括：7、专业设置（69）8、教学评价、71）教学评价是根据一定的教育目标价值判断，并为教育决策提供依据的过程。9、通识教育（67）文科学、社会科学、自然科学和技术、艺术等基础知识的教育。10、学科（66、72）内涵是：教学科目、学问的分支、学界或学术组织。11、课程（67、71）而创设的学校环境的全部内容。12、高等教育体制结构（66）高等教育体制结构是指宏观上高等学校的举办主体和行政管理的隶属关系。它反映了高等教育行政主体、办学主体和运营主体之间的关系。13、高等教育的功能（59、64）高等教育的个体功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力（养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位、实现个人价值。14、高等学校的教学管理、64）它是为实现教育目标，根据一定的原则、程序和方法，对教学活动进行计划、组织、领导和控制的过程。15专业（71）的基本单位，在某种意义上，是一种教育实体。16、高等教育结构（72）高等教育的结构是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构简答题简答题1、高等学校职能的基本内涵（67、69）高等学校的三大基本职能为：1）培养专门人才；2）发展科学技术；3）开展社会服务。高等学校的三大基本职能是一个有机联系的统一体，共同构成了现代高校的职能体系。培养人才是现代高校的根本使命；发展科学是现代高校的重要职能；服务社会是当代高校职能的延伸。、高等学校教师的教学能力5、6、6、6、6、77（）全面掌握并正确处理教材的能力；科学研究的能力；良好的语言表达能力；良好的教学设计和组织管理能力；教育指导能力；终身学习能力。3、马克思主义对人的全面发展的理论（59、64、69）人的全面发展的核心在于人的体力和智力得到充分和自由的发展；人的全面发展是道德品质和美的情操的高度发展；性、潜质和一切兴趣爱好的发展。总之，人的全面发展是理想的教育目的，也是当代教育所要追求的完美状态。、高等学校教师的作用566（）历史文化的传承者高级人才的培养者科技文化创新的实现者文明建设的推动者、教育目的与培养目标关系（联系与区别（6、7、7）教育目的是教育培养人的总目标，教育的培养目标是教育目的的下位概念。6、高等学校教学原则的基本内容（69、72）科学性与思想性相结合知识积累与智能发展相结合理论与实际相结合教学与科研相结合因材施教与统一要求相结合教师的主导性和学生的主体性相结合7、高等教育结构与功能的关系（68、71）高等教育结构决定高等教育功能结构的变化影响着功能的实现；高等教育功能的发挥需要一个相对稳定的高等教育结构；功能是消极的。高等教育功能反作用于高等教育结构高等教育功能由于环境变化而做出的调整会反作用于高等教育的结构变化。、教学测量与评价6（与《高等教育心理学》中的不同，切勿背混教学测量是根据某种规则或标准将教学现象予以数量化的活动。教学评价是根据一定的教育目标价值判断，并为教育决策提供依据的过程。、人文教育的内涵71）以人为本的教育观尊重主体的教育理念完美人性的教育假设遵循自然的教育法则10、高校的科学研究的地位和作用（64）地位：现在的高校科研工作既是培养高级专门人才和提高教育质量的手段，又是直接参与社会主义现代化建设服务的重要途径，还是国家科技发展事业中必不可少的一个主力军。作用：提高教师素质水平的基本途径发展学生智能的重要手段对建立新专业、发展新学科起着重要作用高校参与社会建设服务的主要渠道11、高校科学研究的特点（59、68）学科齐全、综合性强；人才聚集，创造力强；基础研究设施先进，实力雄厚；12、高校师生关系的表现形式？12、高校师生关系的表现形式？师生之间的关系是丰富多彩的，包含以下不同的层面：高校师生间的社会关系。高校师生间的教育关系。高校师生间的心理关系。高校师生间的道德关系。高校师生间的法律关系。高等教育学第一章 绪论重点概念1、高等教育•高等教育通常是指一切建立在普通教育基础上的专业教育。（第一章，第4页）2、高等教育学动规律的科学。（1页）理解1、国外近现代高等教育发展概况？答题要点：（第一章，第15—16页4—5年的大学本科，着重学年的高等专科年的短期大学，其中2-3年的进行职业培训，一般由地方自办，结业后，在本地工作。学习通常采用学分制。为了培养尖端科学人才，各，日本则将部分国立大学确定为研究院重点大学。在管理体制上，一些国家传统的管理体制2、高等教育在现代社会中的地位和作用？答题要点：（16—19页）1）高等教育为国家培养高级建设人才。我们可从高等教育的职能、高等学校的任务和培养高等学校担负着培养高级专门人才和发展科学技术文化的重要任务。2）21世纪，国际竞争愈来愈烈。经济竞争实质上是科3、高等教育学研究目的？•答题要点：（19页）•学习和研究高度教育学，旨在揭示高度教育的客观规律，引导高等教育工作者，从理论与实践相结合的高度，学习和掌握高度教育的基本原理，为高等教育实践提供力量指导。4、高等教育学研究意义？答题要点：（19—23页）对刚走上工作岗位的新教师尤为重要。会都要认识到教育工作者与教育关系的重要性，从而认识加强教师修养的重要性。2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要。高等教育是专业，也是事教书育人，管理育人，也才能以为人师表来严格要求自己，使自己成为学生的楷模。3）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要。学习和研究高等教育教学和管理育人、进行研究就不会架空，这是对教育工作者的最起码的要求。实践出真知，教育科学是一门实践性很强的科学，它的生命和价值都在于教育实践。5、高等教育学研究需要注意之处?•答题要点：（23页）1）要善于借要广泛涉猎相关学科领域和教育领域的学术研究、国内外科学技片新天地。第二章 高等教育功能与结构•重点：高等教育的结构、高等教育的功能；高等学校的职能；高等教育结构与功能的关系。概念：1、高等教育结构指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。（第二章，第24页）2、层次结构表了不同的办学水平或学术层次，所以又称为水平结构。（第二章，第24页）3、体制结构体、经营主体之间的关系。（第二章，第25页）4、科类结构指不同学科领域的高等教育的构成状态，是一种横向结构。它主要表现为校、系、科、专业的结合形式。一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。（第二章，第26页）5、形式结构主要是指高等教育系统中不同的办学形式及其比例关系等教育之间的比例。（27页）6、能级结构27—28页）7、地方结构例，故又称为区域结构。（第二章，第28页）8、高等学校微观结构括高等学校的组织结构、高等学校的课程结构、高等学校的师资结构等。（第二章，第28页）9、高等学校课程结构程分为普通基础理论课、专业基础课、专业课三类。（第二章，第29页）10、高等学校师资结构高等学校的师资结构是高等学校中教师群体的学历、年龄、职务等要素的构成状态（30页）11、高等教育功能（第31页）12、高等学校职能高等教育功能（高等学习职能）19世纪初，以洪堡创立柏林大学为标志，研究的观念开始引入大学，大学发展19世纪中叶，随着美国《莫雷尔法》的出台，为社会服务成为大学的新职能。今天，教学、科研和社会服务是大学主要的三大职能。（第二章，第32-34页）。理解：1答题要点：（24-28页）高等教育的宏观结构是由高等教育系统中有关要素联结而成的，关系到高等教育整体的结1）地区（域）结构。2答题要点：（28-30页）1）2）3）教师的高等学校知识结构，等。3、高等学校师资结构的构成要素或结构类型？1）2）教师的职3）教师的年龄结构，这是指教师群体中各级职务教师的平均年龄以及各年龄4答题要点：（34页）5、高等教育功能发展的历史阶段？答题要点：（第二章，第32-34页）第一阶段，培养人才是大学的主要使命。研究的观念开始引入大学。为社会服务成为大学新职能。6、高等教育个体功能的基本内涵？答题要点：（第二章，第34—42页个体功能包括：1）丰富和深化个人知识；2）提高个人能力，包括学习能力、研究能力和实践能力；3）培养完整人格；4）加强个人素质。7、高等教育社会功能的基本内涵？•答题要点：（34—42页）高等教育的政治功能，第一，促进政治民主化的功能；第二，培养政治2）高等3）高等教育的文化功能，第一，文化传递和保存功能；第二，文化选择和批判功能；第三，文化创造和交流功能。8、高等教育政治功能、文化功能和经济功能的具体表现？•答题要点：（34—42页）1）高等教育的政治功能，第一，促进政治民主化的功能；第二，培养政治领袖和政治、法律人才的功能；第三，促进受教育者政治化和政治社会化的功能。•2）高等教育的经济功能，第一，为经济部门输送专门人才的功能；第二，提供科学知识、技术手段的功能。•3）高9、高等学校职能的基本内涵？•答题要点：（40—42页）•与高等教育功能密切相关的是高等学校职能，他们是一个问题的两个方面。高等教育的功了现代高校的职能体系。10、高等教育结构与功能的关系？答题要点：（42—45页）1）2）因此，可以认为高3）但是功能1）这是有一定条件的。因为结构是由要素组成的，系2）结构的变化若超过一定值，就将引起功能的变化。3）高等教育功能的发挥需要一个相对稳定的高等教4）合等教育发挥其结构功能的必要条件。高等教育功能反作用于高等教育结构（1）在一定条件下，高等教育的结构决定高等教育的功能同时高等教育功能由于环境变化而做出调整会反作用于高等教育的结构引起高等教育结构的变化（2）不同历史时期，对高等教育功能的选择是不同的。当社会政治经济文化发展对高等教育功能提出新的要求时高等教育功能会发生变化功能的变化又促进了高等教育结构的变化或者派生出新的子结构来所以高等教育结构的变化是以高等教育功能的选择为前提的。高等教育功能的选择具有主观性，一定时期人们对高等教育功能的选择往往是由当时的社会需要决定的这就有可能出现高等教育功能选择和高等教育内部规律相矛盾的情况例如在未达到一定条件的情况下选择不适合当时情况的高等教育功能这可能导致高等教育功能失效高等教育结构不合理以及资源的浪费所以对高等教育功能的选择必须考虑高等教育的内部规律选择符合高等教育发展规律的功能这样才能使高等教育的结构调整不仅适合当时社会发展的需要，更符合高等教育系统的发展规律。第三章 高等教育目的和培养目标•重点：我国高等教育的目的、高等教育的培养目标；概念：1、教育方针教育方针是国家在一定的历史时期根据社会发展的要去与国情所制定的教育工作总方向教育政策的概括。（51页）2、教育目的（国家或地区）为所属各级各类教育人才得培养所确立的总要求。（第三章，第51页）3、教育培养目标求或培养人才的具体质量规格。（第三章，第51页）4、通识教育文科学、社会科学、自然科学与技术、艺术等基本知识的教育。（第三章，第65页）5、高等教育的专业培养目标专业培养目标，是高等教育培养目标体系中的基层目标。（第三章，第69页）6、高等学校专业培养规格高等学校的专业培养规格是指在高等教育完成以后工作。（69页）7、当今我国高等教育目的的基本内容（第三章，第56页）使受教育者成为德智体美劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。理解：1、培养目标和教育目的的区别？(背诵)答题要点：（51—52页）1）培养目标和2）二者的联系在于：在教学实践中，随着一个个培养目标的实现也就逐步地达到了教育目的，二者彼此相关但不能取代。2、教育目的的基本类型？答题要点：（52—53页）个人本位论的教育目的；社会本位论的教育目的；文化本位论的教育目的。3答题要点：（52—53页）1）个人本位论的教育目的。个人本位论的教育目的主要反映在自然主义和人文主义的教育4、教育目的的作用?答题要点：（53—54页）教育目的的导向作用。这2）3）5、制定教育目的的基本依据？答题要点：（54—55页）1）的社会需要是我们制定教育目的的期望所在，它们一起构成了制定教育目的的基本依据。6、全面理解我国高等教育目的的。答题要点：（55—57页）1）培养学生德、智、体、美全面发展的教育。大学生强调全面发展是社会对其素质提出的更高要2）培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。高等教育所培养出来的人大都是高3）培养社会主义的建设者和接班人。高等教育培养的大学生大是“接班人”。两者不能对立和分割，要统一于社会主义教育目的。7答题要点：（57-59页）种充分的、自由的、统一的、和谐的发展。8、人全面发展学说的基本内涵？答题要点：（58—59页）人的全面发展的核心在于人的体力和智力得到充分和自由的发展；人的全面发展是道德品质和美的情操的高度发展；性、潜质和一切兴趣爱好的发展。总之，人的全面发展是理想的教育目的，也是当代教育所要追求的完美状态。9答题要点：（59—61页）1）所谓全面发展的教育是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受德智育，是指向学生传授系统科学知识技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。体育，是指向学生传授身体运动及身体保健知识、技能，促进美育，是指培养学生正确的审美观，发展他们感受美、鉴赏美的能力，培（5）培养学生们的劳动观点和劳动习惯为目的的教育。2）在全面发展的教育中，德育、智育、体育、美育和劳动教育缺一不可，它们之间不可分割又不可代替。不可分割是因为各育之间相互联系相互渗透：智育是发展其他各育的基础；10、当代高等教育人才培养理论。答题要点：（63—67页）第一，坚持以人为本教育的必要性；第二，加强通识教育的紧迫性。11、开展通识教育的意义？答题要点：（66—67页）通识通识教育是人的全面发展的必实现了人的自由理想。通识教育的实施是适应未来社会发展的需要，它有助于人们获得更广博的知识和新型的思维方式。、高等教育培养目标的制定要求？答题要点：（67—68页）1）2）要与普通教育的培养目标相衔接并涵盖高等教育系统中的各级各类的高等学校教育13、制定专业培养目标应当处理好的几个基本关系。•答题要点：（70—73页）专业知识和综合素质的关系。我国部分高校在制定专业培养目标时，由于受传统观念（2）精英人才与一般人才的关系。高等教育的培养目标不外乎对两种人才的培养，即精英人才和一般人才。所谓精英人才，是那些具有突出贡献的，智能水平和道德素养能够在一个方面或多个方面对社会发展做出杰出的创造性贡献•（3）社会需要和个人需要之间的关系。我国高等教育的培养目标无非是两个方面，一个是“育才”，一个是“育人”。“育才”即为社会主的。•第四章高等学校的教师与学生•重点：高等学校教师的地位、作用及任务；良好师生关系的建立；高等学校教师的基本素养及其提高。概念：1、师生关系相互对待的态度等。（91页）2、学生观生的发展。（95页）理解：1、高等学校教师地位的决定因素？答题要点：（第四章，第76页）以经济待遇、社会权益和职业声望作为评价标准。2、高等学校教师的作用？答题要点：（76—80页）高校教师的作用主要体现在：1）历史文化的传承者；2）高级人才的培养者；3）科技文化创新的实现者；4）文明建设的推动者.3、高等学校教师的任务?答题要点：（80—81页）主要任务有：1）2）3）服务社会，促进社会发展。4、高等学校教师应具备的基本素养?答题要点：（81—85页）坚定的政治方向。这是高校教师必备的首要条件，也是2）3）合理的知识结构。现代科学的发展要求高校教4）并且把它们运用到实际的教学工作中去，才能使自己的教学工作事半功倍。5、高等学校教师教学能力的构成?答题要点：（81—85页）良好终身学习的能力。文化的重任，这就要求高校教师应具备一定的科研能力和创新能力。6、提高教师素养的基本途径?答题要点：（81—85页）加强理论学习，不断提高自己的政治觉悟。修勤奋钻研，提高自己的业务能力和水平。可以从以下和后续课程的关联等；三是要在实践中摸爬滚打，不断探索，求得真知。高校教师还要通过科学研究，提高自身的学术水平与新技术开发能力。7、提高课堂教学效果的策略与途径？答题要点：（第四章，第84—85页）1）会贯通，运用自如；2）程的关联等；3）要在实践中摸爬滚打，不断探索，求得新知。8、大学生心理发展的基本特点？答题要点：（第四章，第85—88页）1）自我意识的发展。大学生表现出一定的独立自主性、自觉性和自我认2）认识活动的发展。首先，大学生能够根据人知的目的来组织自己的观察活3）情感特征的发展。从整体上来看，大学生的情感日益受到理4）个性特征的9、影响大学生心理发展的基本因素？答题要点：（第四章，第88—91页）学校环境因是教育过程的影响；再次是人际关系氛围的影响；最后，是校园文化的影响。教育观念因素的影响。自身思想观念的影响。10、高校师生关系的表现形式？答题要点：（91—93页）高校师生间的社会关系。从宏观2）高校师生间的教育关系。这是高校师生在教育教学中，为了完成共同的3）高校师生间的心理关系。它是指在教育教学过程中，师生的一种内在联系，包括4）高校师生间的道德关系。从大的方面来说，在教育教学过5）高校师生间的法律关系。这体现了他们之间的权、责关系，即指法律规定的相互间的权利和义务关系。11、高校不良师生关系的表现形式?•答题要点：（93页）1）师生之间沟通减少；2）相互信任程度降低；3）功利主义色彩加重。12、高校良好师生关系的建立。•答题要点：（93—97页）•良好的师生关系是高校教育教学活动取得成功的必要保证，是完成高等教育任务的重要前提之一。因此，建立良好的师生关系是十分重要的。•1）良好的师生关系是教育教学顺利进行的重要保证。良好的师生关系使学生乐于接受教能激发教师的教学热情和责任感，为教育教学活动的顺利进行提供了重要的条件。良良好的师生关系有利于形成良好的教风学生。高等院校校风与学风相互影响，相互促进。良好的师生关系有利于学生创造力的充分发挥。和谐的师生关系，有利于2）良好的师生关系的构建应从学校、教师、学生三个方面入手。•（1）在学校方面。第一，树立服务育人的教育理念。学生与教师之间在人格上是平等的，（2）教师方面。第一，树立正确的师生观。学生观就是叫（3）学生方面。第五章 高等学校管理•重点：高等学校的管理体制概念：1、高等学校管理体制指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，它既含宏观的政体制。具体包含办学体制、管理体制、投资体制、招生就业体制、内部管理体制等（第五102页）2、党委领导下的校长负责制对学校行政工作全面负责的一种学校领导制度。（第五章，第109页）3、管理目标管理活动在一定时期内所要达到的目的和结果。（第五章，第110页）4、目标管理制定、中期对目标的有效控管、末期的成果考评三个阶段。（第五章，第111页）5、高等教学管理则、程序和方法，对教学活动进行计划、组织、领导和控制的过程（第五章，第页）6、教学计划管理（第115页）7、教学质量管理115页）8、高等学校人力资源管理以达到高等学校人力资源充分利用的高效率、高效益之目的。（第五章，第116页）9、SWOTS（Strengths）表示实力……W（Weakness）表示缺陷……O（Opportunities）表示机遇……T（Threats）表示威胁……（第五章第120页理解：1、高等学校外部管理体制的模式？答题要点：（102—104页）1）中央集权型指高等教育的管理权限主要集中在中央政府，其下属地方政府和下级机关没1）这种高等教育管理2）但由于权力集中而形成的刻板的科层化1）这种管理体制的最大的优点在于，可以使高教管理具有弹性，避免一刀切；还可以2）其缺点是难于统一规划，难于控制教育质量，容易导致地区发展的不平衡，也容易出现教育资源的某些浪费或结构性失调现象。3）中央集权和地方分权结合型（复合型），是介于中央集权型和地方分权型中间的一种管理体制2、我?答题要点：（105—107页）1）改革的主要目标是，解决政府与高校2）改革的基本内容是：第一，转变政府职能，改善和加强中央政径，并取得了可喜成效。3、高等学校内部决策层的构成？答题要点：（105—107页）高等学校的校长。高等学校的校2）高等学校的几种决策机构。包括：其一，董事会。我国一些公立高校的董事会，主要是4、高等学校的决策模式？答题要点：（107—108页）科层制模式，指学校实际决策权力倾斜在学校行政管理人员一侧的一种学校决策模式。学术团体模式，实际决策权力倾斜在学校学术人员一侧的一种学校决策模式。人员和教学人员“分享权威”。5、现行高校领导体制存在的基本问题。答题要点：（第五章，第109—110页）和教职工民主参与下管理学校，对学校行政工作全面负责的一种学校领导制度。我国高校领导体制的演变过程始终与以下三个问题相联系受社会的政治经济形势如何处理党的领导和行政领导的要很好地研究高等学校的性质和特点，使高等学校内部的领导体制符合高等教育的客观规律。6、管理目标与目标管理的关系。答题要点：（110-111页）目标管理是指管理者……简单来讲，目标管理包括初期……管理目标就是指个体或组织……结果。……7、高校实施目标管理的意义?答题要点：（113-114页）的基础与核心，管理最终通过激发每个人的工作积极性来搞好学校管理工作。和人的思想因素的作用。3）8、高等学校管理的基本内容？答题要点：（114—117页）1）高等学校的教学管理。主要包括教学计划管理、教材建设和教学手段的管理、教学质量管理、教学制度的建立与健全。2）高等学校的科研管理。主要包括科研规划、科研机构和3）4）高等学校的财力和物力管理。9、高等学校科研管理的基本内容?答题要点：（114—116页）高等学校的科研管理，主要包括：1）科研规划；2）科研机构和队伍管理；3）科研资源管理；4）科研成果管理。10答题要点：（117页）恰当编制和安排学拟定和健全学校财务管理方面的规章监督检查学校各项资财的正当使用和促进学校办学经济效益的提高。第六章高等学校制度•重点：高等学校的学制及学位制度；复习要点：概念：1、学制间的关系与联系。（123页）2、高等学校学制学习年限以及他们之间的关系。（第六章，第123页）3、学位制度学位制度是国家或授权高等学校根据毕业生的学历及实际学术水平号，以表明其知识能力的等级制度。（第六章，第131页）理解：1、高等教育学制的制约和影响因素；答题要点：（第六章，第123—125页社会生产力和科学技术的发展水2）3）传统和外国的先进经验也是制定新的学校教育制度时需要考虑的因素。2、我国高等学校学制结构的基本状况；答题要点：（第六章，第127—130页）有）包成人高等学校。它属于3、我国高等教育学制结构的基本特点；•答题要点：（130页）•从层次上，我国的高校分为专科、本科和研究生教育三个层次。•从类型上，我国现在有理、工、农、医……等多种院校、多科系和多专业共同发展。•从办学形式上，我国主要有普通高等学校和成人高等学校两类。4、世界学位制度的改革趋势；•答题要点：（132-133页）•（1）学位制度向国际化方向发展；（2）学位制度向广大自学成才者开放；（3）学位进入企业职工教育领域。5、我国学位授予的一般程序；答题要点：（136页）会全体会议讨论和批准并予以公布。6、我国学位制度的改革。•答题要点：（137—143页）•我国的学位制度经过多年不断摸索，在总结自身与借鉴国外经验的基础上，已形成比较完善的学位体系，但仍然存在一些问题。1）学位授予权审定制度的改革。学位授予权的审定制度要解决的是学位授予的法律依据和学位授予单位的资格问题2）我国的学位授权审定制度经历20多年的发展，取得了很大成绩，一个学士、还有很长的路要走。•2）（1）学位申请者的培养制度要解学位申请者如何接受教育或通过学习达到学位授予单位所确定的标准等。在学位申请1981年恢复学位制度以来，济学、教育学、管理学等12个学科门类的学科体系下，已培养了一大批优秀人才。其二，制度从学位制度恢复初期的以培养单一型的学术人才转向应用型人才的培养虽然我国的学位培养制度较以前有很大改革，开始注重应用3）学位授予制度的改革。学位的授予我国的学位授予制度随着社会发展不断变化，以适应经济等各4）（1）学位质量的评价制度要解决的是科学的学位质量标准以及社会或学位授予单位如何评价学位质量的问题（2）为保证学论评选等，对我国学位授予质量进行保证和监督。随着质量监督和保证机制的不断完第七章 高等学校教学•重点： 高等学校教学过程和教学原则；高等学校新教师顺利走上新讲台的策略概念：1、学科本内涵，只是在不同的场合时间体现不同的内涵。（第七章，第148—149页）2、专业的基本单位，在某种意义上，是一种教育实体。（第七章，第150页）3、专业设置专业设置是高校为了方便培养人才按学科分类或职业分工设置各种专业的活动专业教育就成了高等教育的基本特点。（第七章，第151页）4、课程程、核心课程与外围课程等都应包含在内。（第七章，第153页）5、教学教学是由教师的教和学生的学构成的双边教育活动，是培养人才的基本途径。（第七章，第155页）6、教学过程础，知、情、意、行结合，德、智、体、美、劳等方面得到发展的过程。（页）7、教学原则教学原则是教学工作必须遵循的基本要求……（第七章，第159页）8、教学计划规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。（第七章，第163页）9、教学大纲教学方法的基本要求。（第七章，第163页）10、教材料，是阐述教学内容的专用书籍。（第七章，第166页）11、教学测量教学测量是根据某种规则或标准将教学现象予以数量化的活动。（第七章，第167页）12、教学评价教学评价是根据一定的教育目标价值判断，并为教育决策提供依据的过程。（第七章，第168页）理解1、高校学科设置的影响因素。答题要点：（149—150页）1）学科自身的发展。一个学科能否在高等学校中得到专门设置和发展，从学科自身的角度2）高校学科还要通过学校不同学科的结构状况来系统考虑不同学科的设置增减问题3）社会因素。高校在考虑学科设置时，必须面对学科对现实社会需要的满足程度的问题。2答题要点：（151—152页）1）3）专业设置与国家和民族特色之间的同，这与高等教育的国家和民族特性及文化差异有必然的内在联系。3、高等学校课程特点。答题要点：（153—154页）具有明显的专业性。高校课程组合2）具有前沿性。高校不仅是培养人才的机构，3）注重培养学生的探究性。高校是高层次的教育，高校的课程比中小学课程更加高深、复生明了本课程的科学方法论，激发学生的探究欲望，培养学生的对学习能力和创新能力。4、高校课程设置的发展趋势。•答题要点：（154—155页）1）文化。5、高等学校教学的基本任务。答题要点：（155—156页）促进个性发展，培养合格公民。（教师对学生的指导，不仅是对原有知识体系的重复，而且是在新的条件下，对原有的知识进行重新整理和加工高校教师与学生之间的双边活动渗透了许多探索的成分。6、高等学校教学过程的特点。答题要点：（157—158页）专业化逐步提高，专业性与综合性相统一；学生学习的独立性、自立性和创造性逐步增强；教学与科学研究逐步相结合；教学与生产劳动和社会生活的联系逐步增加。7、高校学生的学习特点。答题要点：（158—159页）1）2）学习过程的自主性。自主性是指学生在学习过程中充分发挥主观能动作3）学习途径的广泛性。学生可以通过课堂教学和其他4）学习的创新性。创新性是指表现在学习过程中的创新意识和初步的创造性活动。高校学生的学习已经具有研究和创新的性质。8、高等学校教学原则的基本内容。•答题要点：（159—162页）•根据高校教学过程的理论与高校教学实践的发展，高校的教学原则主要有以下六条：1）科学性与思想性相结合原则。这一原则要求在高校的教学过程中，既要向学生传授正确教师要努力钻研业务，不教师要有严谨的科学态度，做到教书育人。•2）注意教学内容和教学方法的选择与运用。•3）理论与实际相结合的原则。这一原则是指在教学过程中，要将理论加强理论知识的教学，把理论知识讲透、讲学校要为学生提供理论联系实际的机会。•4）教学和科研相结合原则。这一原则是教师要搞培养学生的科研意识，对学生进行科研方法的训练。•5）因材施教和统一要求相结合原则。这条原则是针对学生之间既有个性上的加强调查研究，了解学生情况。•6）教师（2）使学生理解学习的过程，掌握正确的学习方法；3）对学生严格要求。9答题要点：（159—160页）（1）注意教学内容和教学方法的选择与运用。10、教学与科研结合的途径与策略。•答题要点：（160—162页）•教学和科研相结合原则是指在教学中逐步地加强科学研究工作，以培养学生的科研态度和对学生进行科研方法的训练。11、教学计划的编制。答题要点：（163—164页）确定本专业的培养目标，专业培2）选择课程内容。一个专业3）从纵向关系看，一是要遵循“继续性原则”，东西基础上更加广泛和深化。从横向关系看，要遵循“统合原则”，它要求在实现目4）评价课程，这是为了改进课程对对教学计划实施的结果进行评价。12、课程内容选择的基本原则。答题要点：（163—164页）2）实践性原则，选择的课程内容和教学形式，必须能为学生提供必要的实践机会。、课程评价的维度。•答题要点：（163—164页）对教学计划实施的结果进行评价。14、教学大纲编写的基本原则。答题要点：（第七章，第165页1）目的性原则。教学大纲要明确本门课程在整个课程体系中的地位、作用，规定本门课程2）前沿性原则。教学大纲要求大学教学内容尤其是专业课程，应3）4）启发5）逻辑性原则。一是要考虑学科内容的体系，遵难点分散，注意到与其他课程的衔接。15、高校教材编写的基本要求。答题要点：（166—167页）1）教材应该是一部学科思想发展史；2）注意理论与实际相结合；3）体现教材自身的特点；4）统筹安排，综合平衡。16、高校教学测量的基本方式。答题要点：（167—168页）考试是一种常用的教学测量方法。考试包括三个环节：试卷编制、施测与评分。17、高校教学评价的基本方法。答题要点：（168—169页）高校对教师的教学评价是根据一定的教学要求和教师的根本任务进行的价值判断，其评价方法多种多样。（1）这是一种比较精细的数量化的教师教学评价方法。其运用的基本教师授课质量进行评定；第三，处理数据。综合量表评价法的优点是：注重对教学活理性；评价人员对标准的理解，仍受个人经验或价值观的影响，难以真实准确。（1）这是一种对教师教学工作的有关方面进行定性分析进而评定的方法。分析分析法有简便易行、能突出主要法主要是用于日常的以改进教学工作为直接目的的教师教学评价教师教学评价的调查法，主要有问卷与座谈两种方式。调查法兼有18、高校新教师顺利走上讲台的基本策略；•答题要点：（17