高考生物复习策略

2019高考生物复习策略！在全国全面推动素养教化的背景下，在新课程标准理念的指导下，高考生物以理科综合的形式呈现给复习备考工作带来肯定的难度。针对近几年高考生物试题留意双基、突出重难点、强调实力、兼顾覆盖面、体现综合性等特点，考虑到中学生物课程教学的困难性，笔者结合个人教学实践和学校实际浅谈一下高考生物复习备考策略。中学生物教学除了要培育学生生物科学素养，还面临的一个最大的压力高考。高考备考工作主要集中在高三学年，大致上可以分为三个时间段：一轮复习、二轮复习和收关阶段。1.一轮复习系统全面、化整为零以实力考查为主导，是当前高考的基本理念，但实力离不开基础学问，没有这些基础学问为载体，探讨和分析问题就只能停留在表层，不行能深化，实力也就成了空中楼阁。当前的复习中存在着一种偏向，强调了实力，忽视了基础，甚至把课本都丢在了一边，沉于题海，训练所谓的实力。这样基础没有打牢，实力也得不到应有的发展。在复习过程中处理好学问与实力的关系，是复习成败的一个重要标准。所以复习迎考的首要任务就是要驾驭学科的基础学问。充分利用好课本，扎实搞好一轮复习，是落实基础学问的重要途径。通过多年的实践，我们总结出一轮复习的四步四张复习法。一轮复习可以分章节分考点，对每一章节依据基础过关考点串讲针对训练反馈讲评的四步走战略。详细来说，可以实行四张复习模式：即一张学问细目表、一张学问网络图、一张基础检测题、一张实力综合题。（1）基础过关通过对近几年高考试题的分析，我们不难发觉教材是高考的影子，是高考的原材料，读好了教材，真正做到多体会，多记忆，才能做到融会贯穿。所以基础过关是高考生物复习备考的第一步。老师可以将教材上的一些主要结论性言语以填空的形式汇编成一张学问细目表，要求同学们对基础学问进行自行过关。如组成生物体的化合物这一考点的结论性言语汇编：这里可能涉及到基础过关如何高效落实的问题，老师可以定期进行全班性过关测试，对少量不过关者进行监督再过关。（2）考点串讲我们常说高考生物备考过程中，学生不记是不行的，但记又不是万能的，所以老师应当帮助学生进行理解式记忆，因而考点串讲至关重要。在考点串讲过程中，老师要依据考试大纲规定的考点，以教材为依托，留意考点细化和重难点突破。留意引导学生发散思维，多角度找到学问间的相互联系，结合考点细化构建相应的一张简洁的学问网络图。就2019年高考生物考试大纲规定的考点而言，包括试验共有150个，每个考点又可以分若干小考点，老师都必需串讲到位。考点越细化，学生对体系的相识将越会清楚。例如，组成生物体的化合物这一考点就包括:①水的存在形式及功能②无机盐的作用③糖类的组成元素、种类、功能;植物、动物特有的糖类;还原糖、淀粉的鉴定④脂质的组成元素、种类(如脂肪、磷脂、性激素、醛固酮);脂肪鉴定⑤蛋白质的组成元素、基本单位、形成方式、结构特点及缘由、主要功能;蛋白质的鉴定⑥核酸的组成元素、种类、分布、基本单位、DNA、RNA等小考点，老师可以给出上述简化的网络图。（3）针对训练高考的问题情境一般都是学生平常没有见过的，面对这种新的问题情境，假如没有良好的思维品质，往往会显得一筹莫展。训练是巩固学问的重要手段，也是思维品质、技能和实力形成的重要途径，所以训练少不了。训练应当既重视基础，又留意视实力的培育，而不要过分去寻求那些怪奇难偏之题，训练中应当留意训练的层次，留意总结反思。在复习中，老师可以打算两张训练题：一张基础检测题和一张实力综合题。基础检测题应紧扣教材，突出重点和难点的检测;实力综合题留意本考点学问与相关学问的联系，留意高考考查的体现。如组成生物体的化合物这一考点的针对训练：（4）反馈讲评学习是一个不断反复、不断提高的曲折过程，学生在做检测题时必定会暴露出相应的问题，老师应刚好进行疏导式的反馈讲评。在讲评过程中，老师要尽量做到细致、详细，强调规范，以达到温故知新的效果。总之，一轮复习应以基础为核心，放下速度，全面系统的落实好每一考点，为后段的拔高打下坚实的基础。2.二轮复习有的放矢、聚零为整生物高考要拿高分，实力是保证，这主要靠二轮专题复习来完成。二轮专题复习就是希望学生能够对所学学问专题化、系统化、网络化，在重视基础学问上，突出主干学问，要求学生能够对所学学问进行综合运用，培育学生的学问运用实力和创新思维实力。二轮复习可以按版块按专题穿珠引线，构建网络，对每一专题实行归纳尝试整理完善综合训练反馈升华的思路，兼顾难度限制与实力提升。（1）归纳尝试二轮复习时，老师给出所要复习的专题列表，可以让学生依据一轮复习对各个专题考点的相识，通过探讨沟通，进行尝试性的归纳，这样既可以再次复习基础学问，也可以了解学生对于所设专题经过一轮复习后的驾驭状况，还可以帮助学生构建大致的网络体系。老师也可以以专题为中心，通过一系列小问题的形式帮助学生理清思路。比如，蛋白质专题就可以围绕蛋白质的结构和功能、蛋白质代谢与健康、蛋白质与氮循环、蛋白质与基因表达等问题绽开复习。（2）整理完善老师应在学生归纳的基础上就每一大专题给出学问体系，以便检测并完善学生对考点的整体性相识。这里既要留意专题内部各考点之间的联系，又要留意各专题之间的交叉。例如，遗传与变异专题就涉及到细胞分裂、个体发育等专题的综合，老师可以通这样的网络体系帮助学生理清学问之间的联系：（3）综合训练各种类型的综合训练题不在多，但肯定要精，所以肯定要集思广益，仔细选择，可以适当原创，尤其要留意充分挖掘教材，留意对考题进行归类总结，加强变式训练，特殊是近几年各地的理综高考题是综合训练题的最佳来源。这样，既可以让学生熟识高考命题风格，又可以使学生达到驾驭学问、提高实力的效果。例如，遗传与变异专题就可以分概率计算、遗传与发育、图表分析、系谱分析、文字分析等几个类型进行训练，笔者列举遗传与发育的变式训练如下：（4）反馈升华反馈升华的程序可以删繁就简，老师只须要依据学生的答题状况分析学生的薄弱环节，有的放矢，大部分时间应交给学生，让学生自己去体会、去清理，做好二轮复习与收关阶段的过渡。这里可能涉及到二轮复习与理综训练的冲突，笔者认为对于理综训练可以实行核心考点列表的形式，随机组合，集体命题，全员探讨，全面系统的考查学生的综合应用实力。3.收关阶段查缺补漏、保温创新：最终阶段的复习主要体现在通过适时训练，查缺补漏、增加信念以调整学生心态上，一方面要留意强调学生将平常做过的、考过的重点试卷再仔细阅读一遍，留意试卷上常常出现的问题，留意自己常常出错误的问题，整理归类后分析出症结，留意找出自己的缺漏，有针对性地进行补救，少犯错误少失分。另一方面，要留意集整个备课组的力气，广泛收集全国各地的信息卷，特殊是一些比较新奇的试题，让学生见多识广。此时学生对于原来的基础学问遗忘很厉害，可以接着引导学生回火并检测。当然，每个学生的学问点驾驭的程度不一样，只能把时间交给学生查缺补漏、各个击破。特殊留意基本概念、基本规律、基本原理、基本试验的内涵和外延，留意教材中的图表、生物学经典结论、重要原理、规律性学问的表述，学会用简明、精确的语言表述所要表达的信息。切忌全面开花，无所事事，奢侈时间，影响心情。这里可能涉及到学科之间的时间冲突等问题。笔者建议检测及补火工作最好在