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文档简介

《人民币的认识》观课报告今天我认真听了杰老师上的数学课《认识人民币》，这节课给人的总的感觉是:教学过程紧，设计合理，能有效突破难点，教师的基本功扎实，语言精练，语调平和，如一股春风拂过耳边，有润物无声的感觉。整节课遵循了“从生活中到生活中去”这一数学思想。该课教学中“认币换币-一付钱”的线索清晰，较好地体现了新教材编排的意图。本课以活动为主线，认识人民币的全过程用“猜一猜、说一说”“认一认“说一说””分一分“”理一理““拿一拿”“兑一兑”(1元以内人民币的换算)算算、买买(算价钱买东西)等儿个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。本节课，杰老师把数学教学活动建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，即从生活实际出发，让学生在实践中认识人民币，并适当地进行爱护人民币，做事有条理等德育平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材。在认识了人民币之后，杰老师让学生自己分一分手中的人民币，有的同学分成纸币和硬币，也有的同学分成分币、角币和元币，杰老师都给予了肯定。整个过程为学生创造了自主、合作、探究的学习环境，使学生在轻松、愉快的心境下掌握了人民币的认识，并且培养了学生的小组合作意识和探索精神。关注学生的有生活经验，突显学生的主体地位。关注学生的生活经验和己有的知识体验是《标准》的重要理念之一。低年级学生对人民币并不陌生，有较丰富的感知经验，也有使用人民币购物的经历，他们的学习起点不是0，因此杰老师们要从学生的生活经验出发进行教学。首先在导入环节通过小猪佩奇动画片的代入，教师再拿出人民币，提出杰老师手里拿的是什么，它有什么用途?”，唤起学生对人民币生活经验的回忆，然后让学生观察主题图，了解人民币与生活息息相关，进而引出题目。教师注重采用多种教学的形式，相信学生，放手让学生自己分一分、拿一拿、一换、买一买。最后的购物环节采用小组购物、小组交流、小组评议、全班交流等形式，既容易组织又能较好地落实，保证了活动的有效性。整节课充分体现“以学生为本”的理念，突显了学生的主体地位。这节课整体实施效果是好的，但还有些问题需要进一步改进，如:在教学之初杰老师让学生对人民币的观察不够，只是一而过，没能给学生充分的观察及别时间，分币的教学不够，认为分币很少用到，便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。再就是算价钱买东西这一环节，杰老师如果将物品价格标清楚，学生购物时会避免不必要的重复，更会节省一些时间。总之，杰老师的这节课还是很成功的.生活情境是数

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