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文档简介

《小数大小比较》《小数大小比较》观评课本节课的《小数大小比较》教学目的是使学生掌握小数大小的比较方法，同时也是对小数大小比较方法的总结，这次教学安排在小数的意义和读写法之后，也可让学生在小学阶段对小数有个完整的认识。我观看了杰老师的教学过程，我觉得杰老师无论从课堂的引入还是从探究新知的整个过程都讲得非常好，很值得我学习。在这次教学中杰老师注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，并注意渗透数学思想方法。我在学习的过程中有以下收获：一、创设情景新颖，激起学生的求知欲。杰老师先出示两组卡片，第一组四张卡片，第二组五张卡片，分别组成两个整数，问学生哪个数大？为什么？有效的复习了整数比较大小的方法，位数不同，位数多的大于位数少的；位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大，如果相同在比较下一位。接着杰老师巧妙地把小数点分别加到卡片中，问学生，这样，这两个小数谁大？为什么？引起了问题的冲突，自然而然引入新课。给学生留下悬念，期盼下一步学习。自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。二、注重迁移，提供充分发挥的空间。借助教科书上提供的资源，出示不完整的成绩表，并让学生根据跳高的成绩排列名次。给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。通过整数的比较法则，鼓励学生将其类推到小数的比较中。注重知识的迁移，培养学生主动学习的能力，同时进行适当的引导，让学生的思路回归课堂，让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。体会在使用比较的方法解决问题时，要掌握比较的有序性、相对性和传递性，从而培养辩证思维。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的能力。三、营造氛围，使学生乐于学习。整节课杰老师以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。在教学问题设计上对于调动学生学习的积极性是非常重要的，杰老师应用了一题多变的形式，让学生体会出了学习数学的乐趣。既巩固了前面的知识又学会了新知。在提问时考虑到学生的个性，特别是要让基础较差的学生自我检验，这样能使其享受成功的愉悦。对于难度较大的问题可有基础较好的学生回答，同学之间相互启发。这样会让全体学生都能在原有基础上得到提高。其次在巩固知识、运用知识的学习环节，各类学生都有热情参与、有能力参与。总之，多给学生营造宽松、民主、和谐的学习

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