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文档简介

圆锥的体积观课报告观看了《圆锥的体积》这堂课的教学实录，我受益匪浅。本课内容是小学数学六年级的内容，课堂上杰老师教学环节设计层次清晰，并凭借着教者干净利落的语言给教学带来了良好的效果，也为课堂增添了些许光彩。课堂上学生已学习过了圆柱的体积计算，杰老师在教学中采用放手让学生操作、小组合作探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的圆柱知识迁移到圆锥，得出结论。所以对于新知识，他们一定能表现出极大的热情。由此不难看杰老师课前做了充分的准备，做到能自然、流畅地完成教学任务。下面我就本节课的成功之处，谈谈自己的看法。一、坚持“数学源于现实，寓于现实，用于现实”的数学思想。教学杰老师遵循学生的认知规律，坚持以学生发展为本的教学理念，力求从学生的生活实际出发，引导学生亲身感受，参与知识的产生、形成和发展的过程。学生通过讨论、比较、猜测、实验、争辩等形式获取新知，并应用新知解决实际问题，突出了学生的主体地位，重点培养了学生的数学应用意识。在教学中，教师真正由重结果转变为重过程，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。二、注重培养学生的实践能力。这节课的重点是通过实验来探究圆锥体积公式的由来杰老师在教学中以实验目的为主线，让学生小组合作，通过动手操作，有眼睛观察，动脑筋思考，多种感官一起参与活动，由直观到抽象，层层深入，探索出圆锥体积公式的由来，从而理解和掌握了圆锥体积的计算公式，培养了学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念，克服了几何形体公式计算教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊病。这样的学习，学生学得活，记得牢，既发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。学生在学习过程中，是一个探索者、研究者、合作者、发现者，并且获得了富有成效的学习体验。三、猜想-----验证、合作交流等学习方式体现了学生的主体地位杰老师引导学生结合猜想、实验、验证的过程中进一步体会“转化”思想方法的价值，增强学习数学的信心，发展学生的空间观念。教学中，学生能通过观察、猜测、实验、验证、推理与交流等数学活动，积极主动地发现了等底等高的圆柱与圆锥体积间的关系，进而推导出圆锥体积的计算公式:V=1/3Sh。在整个教学过程中杰老师非常重视让学生参与教学的全过程，学生始终是活动的主体，同时引导学生用科学的态度去对待这个实验，实事求是，认真分析自己的实验结论,培养了学生科学的实验观，真正体现了人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。总之，这节课，每个学生都经历了“猜想---实验---发现”的自主探究学习的过程。学生获得的不仅

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