初中语文-背影教学设计学情分析教材分析课后反思

《背影》教学设计教学目标：1.知识目标：了解有关作者的文学常识，积累重点词语，把握课文内容。2.能力目标：品味朴实无华却饱含深情的语言;学习刻画人物的方法。3.体味父爱的伟大，对父母要怀有一颗感恩的心。教学重难点：抓住细节描写品味朴实无华却饱含深情的语言；学习从独特每刻画人物的方法。教学方法：朗读教学法、自主探究合作交流教学过程:一、导入课文多媒体播放刘和刚的《父亲》营造父爱的感情氛围。一曲《父亲》唱响了大江南北，亿万国人为之动客，这首歌之所以对人们的心灵有如此大的冲击，原于它对父爱的真挚理解和感悟。今天我们学习的这篇课文也是抒写父爱的，它是现代散文大家朱自清的名篇《背影》（极书课题.作者）[设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。]二、出示目标：学生集体认读。三、简介作者：1.学生介绍.补充.2教师课件展示.强调常识，朱自清（1898-1948）字佩弦，江苏扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士，有诗集《踪迹》散文代表作是《背影》《荷塘月色》[设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。]四、了解背景、投影展示课文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，他任徐州烟酒公卖局长的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元的外债。作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，父亲到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背景》所写的就是这段史实。五、整体感知课文请同学们有感情地大声朗读课文思考，本文重点写了一件什么事情？（在朗读过程中注意重点字词的读音和意思画出不好理解的句子。）1.重点字词：（师生共同正音）交卸（xie）狼藉（ji）簌簌（su）游逛（guang）妥帖（tie）踌躇（chouchu）奔丧（sang）颓唐（tui）琐屑（xie）惦记（dian）迂腐（yu）蹒跚（panshan）拭（shi）栅栏（zhalan）不禁（jin）馋（chan）踌躇：犹豫或得意的样子。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。不能自已：（yi）不能控制自己。已：控制。2.概括课文：本文回忆了和父亲在浦口车站分别的情景，描写了（刻画）父亲的背影，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲的深切思念之情。六、 品读感悟.体会文章的语言找出文章中你喜欢或令你感动得句子，谈一谈你的感受。可用：我喜欢————段的————句。因为这一句————”的句式回答。（鼓励学生合作交流踊跃回答，简要说明原因）（1）第二段中父亲‘事已如此，不必难过，好在天无人绝路’明确：这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦，可是当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，友过来安慰儿子，表现了父亲对儿子是多么的体贴，爱护。（2）离别的时候，父亲说了两句话，“我走了，到那边来信！”表明父亲这是仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里面没人。”儿子送父亲下车，本市人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢东西，临别这样细心嘱咐，真是关怀有至，可敬可爱。[设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。]七、理清结构、思考讨论、品味重点词语1.本文的题目是“背影”文中一共几次写到背影？明确：（1）惦记背影（思念父亲）（2）刻画背影（望父买橘）（3）惜别背影（父子分手）（4）再现背影（别后思念）2.这四次对背影的描写那一次给你留下的印象最深？(第二次,买橘子的背影）作者对父亲买橘子的背影进行了细致的描写刻画。（1）首先写了父亲的衣着：“带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，”（穿黑色衣服与家中有丧事有关，黑色给人以压抑沉重的感觉这是一个沉重的背影。）（2）作者还写了父亲过铁道的动作，“攀”“编”“倾”等动词的运用，写出父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子，这是一个艰难努力的背影。八、 语言特点分析:本文的语言十分朴实，特点是父亲的话，虽然不多而含义丰富，本文中对父亲的语言描写公五处。这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语，都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，体现了父爱的细腻父爱的伟大。九、 情感升华在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人的实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。结束语:一个不懂得享受的人，他们的良知是苍白的，一个不懂得回报爱的人，他们感情是自私的。父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶......但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩，大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背，揉揉肩......布置作业：请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。[设计意图：布置作业是趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实践在写作过程中，让学生模仿作者的手法，在和谐的气氛中练笔，达到学以致用的目的，提高写作水平；]板书设计：背影朱自清疼爱父------------------儿亲情亲-------------------子感念《背影》学情分析我所任教的是八年级（1）（2）班，学生对语文学习比较感兴趣；在平时的语文教学中，我总是充分尊重学生，平等对待学生，让学生建立起对语文的学习兴趣，有了兴趣，学生学习语文的热情高涨。作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。从语文的工具性而言，在本单元的学习中，学生已经对基础知识有了一定的掌握，基本了解了叙述、描写等表达方式的功能，从语文的人文性角度考虑，学生能够感受人情冷暖，能用真挚的心灵感受平凡人物的平凡事，这为《背影》这节课的学习奠定了良好的学习基础。《背影》效果分析第一，情感氛围的营造比较成功；第二，有较多的学生参与了整个过程；第三，对学生的启发和引导做得比较好；通过这堂课的教学，我也发现，教学不是纸上谈兵，离开了讲台，离开了学生，任何教学都是架空了的；教学设计和课堂教学永远没有尽善尽美，只有永远不满足，不懈探索，不断实践才能做得更好。老师上课，在课堂把握上，不可过于浮躁或急躁，要沉得住气，要能随机应变，要以学生的需要为出发点。课堂不是舞台，不可作秀，必须用实实在在的基本功和真挚的情感去引导学生，感染学生。《背影》教材分析《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以“爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。《背影》学情分析谈及父爱，学生表示出很难理解。娇生惯养中长大的他们比较熟悉母亲细腻、温柔、无微不至的母爱，而对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象表示怀疑。缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面有相当大的难度。我班的学生语文基础薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。《背影》测评练习1．给下列加粗的字注音。差使（）奔丧（）狼藉（）妥贴（）踌躇（）栅栏（）2．书写完全正确的一组是（）A．悲哀衰弱妥帖诸多B．惨淡踪迹栅栏钩留C．晶萤交御奔丧狼藉D．亏空赋闲谋事踌躇3．选出加粗字解释完全正确的一组（）A．变卖典质（抵押） 妥贴（恰当，合适）B．颓唐（失败的样子） 不能自已（控制，抑制住）C．琐屑（细小而繁多） 家中光景（时光）D．举箸提笔（筷子）触目伤怀（心）4．判断题。（对的打“√”，错的打“×”）①本文写父子相爱相怜的感情，真挚动人。但这种感情中渗透着淡淡的哀愁。（）②本文共有四次写“背影”，首尾两次详写，中间略写。（）③本文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都浓缩在“背影”这一特殊的外貌上，留给读者自由想像的天地。（）④本文表面上是以作者的行踪为线索，实则是以“背影”为主线贯穿全文。（）（一）语段点将我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须_______（a．走b．跑c．跳d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_________（a．抓b．揪c．攀d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”［丙］1．在文中两个空缺处选词填空（只填序号）。2．“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________处（只填序号）。3．写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达了父亲对儿子的心情是（）A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。4．“我赶紧拭干了泪”的原因是（）A．怕父亲因“我”流泪而伤心。B．为自己这么大还流泪而羞愧。C．怕父亲说“我”不坚强。D．怕别人笑“我”幼稚。5．“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是（）A．外貌心理B．动作语言C．外貌动作D．语言心理6．联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是（）A．表达对父亲的深挚的怀念。B．表达了对父亲非凡经历的赞叹。C．表达了对父亲自暴自弃的惋惜。D．表达了对父亲碌碌无为的感慨。答案：1．chāisāngjítuǒchóuchúzhà2．DA．帖—贴B．钩—勾C．萤—莹御—卸3．DA．典—当B．颓唐—失意的样子C．光景—情形、境况4．①√②×③√④√（一）1．dc2．丙3．B4．A5．C6．A《背影》课后反思今天，讲了一节公开课，课前做了一定的准备，制作了课件，严格按照学校确立的“五环教学课改模式”进行教学。自认为有如下有点：1、导入新课自然，环环相扣，用刘和刚的歌曲《父亲》导入，贴切、自然。2、整堂课我始终注意学生的动态，确立学生的主体地位，我是学习过程的组织者、促进者，参与者。这一点我做到了。3、小组合作运用较成功。小组成员人人有事做，每个学生都有所收获4、整个课堂都被浓浓的父子深情所包围、所感染，学生感受到了父爱的厚重和伟大，实现了三维目标中“情感态度与价值观”。5、课堂教学是一门遗憾的艺术。一节课下来，通过评课和自己反思，的确存在很多不足之处：1、字词教学运用时间过长，没完成教学任务。2、小组合作还有部分成绩差的学生没参与到讨论之中。3、时间分配不尽合