初中语文-水调歌头教学设计学情分析教材分析课后反思

《水调歌头》教学设计一、教学目标：1、能有感情的朗读诗词，疏通大意，有感情朗诵这首词，提高学生的朗诵水平。2、理解苏轼因政治失意、手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。3、培养学生积极、健康、乐观的人生态度和大胆、自信的性格特点。二、教学重难点：1、联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸，有感情朗诵这首词，提高学生的朗诵水平为教学重点。2、理解词中所表达的作者想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想是教学难点

。三、教法、学法为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合。我将使用的教法：指导诵读法、情景创设法、设疑导思法、点拨法，并结合多媒体电教设备辅助教学。学生的学法有：自主学习法、诵读法、讨论法、舞台演练法等四、教学课时：1课时教学过程：（一）情趣导入：在大自然的景物中，月亮是很有浪漫主义色彩的。一钩新月，可联想好初生的萌芽事物；一轮满月，可联想到美好的团员生活。月亮的皎洁，让人联想到光明磊落的人格，在月亮这一意象中集中了人类多少美好的憧憬与理想！今天我们就跟随苏轼遥望中秋明月。这样通过一幅幅生动的画面和教师恰到好处的导语把学生的思维引入到课文中来，从而激发他们学习的兴趣，使他们能够积极地投入到教学活动中来。（配乐导入，激发学生学习兴趣）（二）检查预习了解本文的写作背景。掌握有关作者的知识。(三)、读月听录音。（认真听录音，结合自己的预习考虑读此首诗时的语调、语速、语气）自由朗读。(形式要求可以多种多样，可以是个人读、小组竞读、男女对读等。)（四）、析月1、根据预习理解词中重点词语的意思。明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。2、小序写了哪些内容？3、本词上、下阕分别写了什么内容？4、你能根据你对苏轼的了解以及词的内容分析作者思想感情的变化吗？找出你喜欢的句子，并加以赏析。（五）诵月直接进入演员角色，大胆自信的展示自我。配乐诗朗诵。唱月一首王菲的《明月几时有》送给大家，在音乐的律动中感受词人那乐观的精神和旷达的胸襟。作业拿起你手中的笔借月亮抒发自己内心的情感。（体裁不限）《水调歌头》学情分析八年级学生已经学过一些唐诗宋词，对中国古典诗词有一定的了解，以及理解和分析诗词的能力，而且我们学校一直以来实行小组合作学习，训练了学生很强的自主学习能力，能借用工具书在老师的指导下较好的完成本节课的重点任务，所以在预习充分的前提下，把舞台还给学生，让他们在自己的舞台上绽放生命的光彩。理解词中所表达的作者想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想是教学难点

。为了很好地突破重难点，培养学生诵读能力，我把这节课定位于鉴赏诵读课。设计了分层推进式诵读——鉴赏理解式的板块教学模式，安排了听月-----读月-----析月------诵月-------唱月的教学环节。更好的帮助学生理解文章，锻炼学生的能力。效果分析本节课在我精心的设计下舞台真正还给了学生，老师仅仅是一个设计者和引导者，学生在充分准备的前体下，在课堂上大显身手，尽情表现自我，有的学生还是过于紧张，导致了说话吞吞吐吐或者说哑口无言，这也与他课前准备不充足有很大关系。音乐和文学本来就有着千丝万缕的联系，词初名曲、曲子、曲子词，还被称作诗余、歌曲、长短句。好的音乐和文学都能震撼人的心灵，音乐能营造氛围，激发学生学习乐趣，学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力，在今后的教学中还要多运用这种教学方式，甚至可以自己谱曲，自己演唱，学生当然兴致高昂了。本节课音乐导入，听读、配乐朗读还是很有效果的。诵读环节，俗话说“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。朗读是听说读写四种能力之中最核心的一个方面，但朗读不仅仅是教师一声令下，大家张嘴就念这么简单，课堂朗读也有一定的巧妙，要能充分调动学生朗读的情绪，使学生能很快的进入文本状态；分派朗读有利于氛围的营造，关系到学生对诗词的初步感受；还可发动学生进行朗读表演，利用学生的表演欲，提倡“美读”“情读”，提高学生的学习兴趣。本节课学生的朗读水平得到了锻炼和提高。在各个环节的衔接上，学生还没有做好充分的准备，显得有些仓促。

《水调歌头明月几时有》教材分析本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。这五首诗词曲，形式不同，风格各异，但都是千古传颂的名篇。苏轼的《水调歌头·明月几时有》是中秋词中最著名的一首。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。全词向我们展示了词人由忧郁、愁苦到豁达的胸襟。它道出了千古离人共同的心声：但愿人长久，千里共婵娟。更向我们传达了一个深刻的人生哲理：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”该词思路清晰，语言优美，朗朗上口，易于记诵，意境深刻，画面感强，运用联想与想象的写法，以生动的文字对古今一轮月向我们做了最真、最美的诠释。《水调歌头》评测练习1、(2013年盐城中考):苏轼《水调歌头》中表达了对天下离别之人美好祝愿的句子是：“。2、苏轼《水调歌头》中的词句“，。”对人事与自然进行了哲理性思考，展示出乐观旷达的情怀。3、你认为还会怎样考？4、拿起你手中的笔借月亮抒发自己内心的情感。<<水调歌头>>课后反思如何上一堂新颖、生动、活泼的研讨课，让学生在无限趣味中领会词的意境呢？我设计了以下几个教学步骤：1.聆听音乐，激趣导入。2.反复诵读，体会诗气；3.品析诗歌，领会意境。4、听歌曲，悟意境。对应着听月-----读月-----析月------诵月-------唱月的教学环节。

音乐和文学本来就有着千丝万缕的联系，音乐能营造氛围，激发学生学习乐趣，学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力，在今后的教学中还要多运用这种教学方式，甚至可以自己谱曲，自己演唱，学生当然兴致高昂了。再来说一下诵读环节，俗话说“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。朗读是听说读写四种能力之中最核心的一个方面，但朗读不仅仅是教师一声令下，大家张嘴就念这么简单，课堂朗读也有一定的巧妙，要能充分调动学生朗读的情绪，使学生能很快的进入文本状态；分派朗读有利于氛围的营造，关系到学生对诗词的初步感受；还可发动学生进行朗读表演，利用学生的表演欲，提倡“美读”“情读”，提高学生的学习兴趣。

在教学这篇课文的过程中，我设计有学生跟读、齐读、自由读、分派读、个人读他人评价这些读的方式。从中，我们读出了“琼楼玉宇”般的神话境界，也读出了千载离怨；我们读出了词人旷达超脱的胸襟，也读出了词人对亲人的怀念。朗朗的读书声把课堂气氛一下就推向了高潮，学生们个个准备充分，读得声情并茂。

读后我还设计了“析月”这一环节，让学生理清作者的情感，找出自己喜欢的句子或词语，细细品位，先小组交流，然后学生发言。在学生的心目中，品古典诗词是一个难点，是“只能意会不能言传的”学生品出了感觉和想法，通过课前的预习，课上的展示，学生尝到了思考的甜头，对古典诗词也就不会再“望洋兴叹”了。在这一环节，我以为在对学生的引导方面做得不够，缺乏课堂上的应变能力，因此对有些问题品的不够透彻，可能还有学生不能心服口服。

虽然本节课有许多不足之处，但我想，学生已经从这堂课中感受到了词的魅力，他们已经能饶有趣味地在词苑中漫步了。鲜花因芬芳而美丽，鸟儿因翅膀而翱翔，学习因兴趣而吸引，如果我们的诗词鉴赏课能像磁石一样牢牢吸住学生的心，那么我们又何愁学生喜欢不了古典诗词呢？让我们尽情地在词苑中漫步吧！<<水调歌头明月几时有>>课标分析根据新课标提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美