数学课堂评价语言的重要性

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐数学课堂评价语言的重要性：麦金秀来源：一般老师岗位提高培训扫瞄次数：

苏霍姆林斯基说过：“老师地语言修养，在极大程度上打算着同学在课堂上地脑力劳动地效率.”语言是教学思想地直接体现，是老师使用最广泛、最基本地信息载体.在课堂教学过程中，学科学问地传递、同学接受学问状况地反馈和评价，师生间地情感沟通等等，都离不开课堂语言，更离不开老师语言，老师地语言表达方式和质量直接影响着同学学习地心情、学问地接受和学习地效果.评价语言是课堂语言地重要组成部分，老师地课堂评价语言是对同学学习过程和结果地评价，也是对各个学习环节和内容地一种引导，更是对同学有效学习地一种激励.个人收集收拾勿做商业用途

因为数学学问具有抽象性地特点，数学教学往往显得比较枯燥，采纳各种适当地办法和手段，变抽象为详细、枯燥为好玩，是提高数学教学有效性地一项根本任务，也是广阔数学老师长久为之而实践讨论地一个课题.提高数学课堂语言，特殊是评价语言地质量，是克服数学教学枯燥性、增强趣味性地重要办法和手段.数学课堂地评价语言，往往由于老师地一时疏忽而造成一些教导教学地缺憾，如由于评价不精确     而产生误导、由于缺乏激励性而导致效能平平、由于不够幽默而使同学产生腻烦心理等等.在同学主动参加以主体进展为价值取向地数学教学课堂中，使用评价语言，不能只关注对课堂地调控和对教材地掌握、处理，更多地要对同学学习举行客观性、激励性地评价，态度要诚挚，语言要幽默，惟独如此，才干促使学校生喜爱 学习、主动学习，真正成为学习地仆人.个人收集收拾勿做商业用途

一、赏识与激励，让同学弥漫自信

激励性评价语言应是课堂教学中最普遍、最重要地评价语言.正如《课程标准》所指出地，对同学地日常表现应以鼓舞、表扬等乐观性地评价为主，采纳激励性地评语，尽量从正面引导.在学校生地心目中，老师地评价是权威地，老师说好就是好，老师说不好就是不好.因此老师地每一句评价都会在同学心中引起波澜，短则影响一节课地心情，长则可能影响一生，激励性评价语言地核心在于激励情感，让同学唤起自信，惟独增加评价语言地激励性，才干使同学在自信念驱使下，保持高涨地学习心情，乐观投入学习活动，这是提高课堂教学有效性地根本途径.个人收集收拾勿做商业用途

正确使用激励性评价语言需要一个前提，那就是老师对同学地赏识情感，而赏识情感地实质就是对同学地爱.惟独当老师对每一个同学弥漫爱，对同学地评价语言才干具有激励性，反之，假如对同学存有恨铁不成钢、棘手、厌烦等情感，那么口中就不行能说出具有激励性地评价语言，即使说出也显得非常牵强.因此，有人说：“教导地本质是爱.”在激励性评价语言里的确弥漫着深深地爱意，如当同学发言显得非常紧急时，可以说：“别急，再想想，你一定会说好！”当同学对提出地问题发表不同地主意时，可以说：“你地发言给了我很大地启发，真感谢你！”当同学有不同地解题办法时，可以说：“你地思维很独特，很有制造性！”我班有位同学，成果很好，也很聪慧，可是胆子特殊小，总不爱举手.有几次我见到他想举手又不敢地样子，就点名要他回答问题.当他回答正确后，便立即表扬他“你地答案十分正确！教师真希翼能再次听到你完整地答案！”如此几次之后，这位同学在课堂上回答问题时就变得又大方又乐观了.而对回答不完整地同学，教师千万不能说“你答错了!”“不对!”“真笨!”等贬义语言，而应转变语气，换一种说法，可鼓舞他“你虽然只答对了一半，但已经十分不简单了.以后只要继续努力，教师信任你一定能赶上来!”对回答错误地同学也不应一棍子打死，而可以说：“你地答案虽然和正确答案有点不一样，不过没关系，你能英勇站起往返答问题，已经很了不起了！”如此等等地评价语言真实感人、爱意浓浓，同学深受鼓励，在师生之间搭起了一座座情感地桥梁.个人收集收拾勿做商业用途

二、风趣与幽默，给课堂带来欢声

人们喜爱 幽默，由于幽默中带有风趣，风趣可以产生欢乐.在课堂教学中，如能恰如其分地运用幽默性语言，会拉近教师与同学间地距离，给同学带来亲切，带来欢乐，形成良好地课

堂气氛.个人收集收拾勿做商业用途

在教学过程中，适时穿插一些幽默、生动地小例子，往往可以把抽象地数学学问详细化、形象化，而且可以调整课堂气氛，增进师生情感，有助于学问地学习.比如，教学“乘法分配率”时，利用爸爸、妈妈和我来比作、、三个不同地数.这样把（）这个公式形象地说成了：爸爸和妈妈爱我＝我爱爸爸＋我爱妈妈，同学笑了，而正是在同学地欢乐 中轻松地理解了乘法分配率.个人收集收拾勿做商业用途

因为教导对象地多样性，教导情景地不行预测性，教学过程中难免还得使用一些批判性地语言.问题在于批判性语言要使用恰当，不得当往往会产生消极、对抗作用.幽默就具有排解消极、对抗地作用，成为温柔而不伤感情地批判性语言.如刚过完“十一”长假，同学回来后上课不用心，课堂纪律不好，直接影响课堂教学效果.在这种状况下，可说“今日孩子们真仔细啊！看，第一小组保持得最久！”老师用幽默风趣地语言，指出同学存在地问题，唤起同学注重力.若发觉同学东张西望，可提示他“当心!你是不是掉了东西？”如此一来，课堂气氛马上活跃了，同学地注重力自然也就集中了，老师达到了批判地目地，同学又不会反感，可谓两全其美.个人收集收拾勿做商业用途

风趣幽默地语言使同学在愉悦之中受到潜移默化地影响.同学都喜爱 幽默地教师，这样地教师能给同学以亲切、平易近人地感觉，拉近了教师与同学地距离，形成了良好地课堂氛围.个人收集收拾勿做商业用途

三、关注与首肯，为同学送上温馨

人地认知过程要有情感为依托，惟独对认知过程具有相当浓厚地情感时，认知过程才干完美，认知能力才会不断提高，反之，认知过程会中断，认知能力无法提高，因此在教学中，老师必需非常关注同学在学习过程中地情感反映，重视对同学地情感评价.同学刚从幼儿园进入学校时，通常都是满怀热烈.然而，当真正进入紧急地学习生活，或有了一两次地不佳地成果之后，原来非常积极地态度会变得十分失落消极，经常会表现出不喜爱 上学，或对某一课程失去信念，在课堂上表现也不再乐观.此时，若能适时地给这些同学一些鼓舞，抓住教学中地切入点，运用生动地语言举行准时评价，就能重新激发起学习热烈.当同学重新进入状态时，赋予更多关注，注重准时评价和鼓舞，让同学体味到胜利地喜悦，那就能重新燃起同学心中追求上进、争做好孩子地希翼之火.个人收集收拾勿做商业用途