教材修订情况说明小初整合1

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐教材修订情况说明小初整合[1]“新标准”系列教材修订状况说明

【学校、初中】

名目

教材主要修订依据(3)

（一）落实《义务教导英语课程标准》基本理念(3)

（二）落实《义务教导英语课程标准》课程目标(7)

（三）体现广阔师生和社会各界对教材的使用反馈意见和建议(9)

修订版教材的基本架构(11)

（一）学校一年级/三年级起点(11)

（二）初中（连接学校）(11)

修订版学校教材的编写体例(12)

（一）学习模块（Module）(12)

（二）复习模块（ReviewModule）(13)

（三）单词表(13)

（四）补充阅读（ReadingforPleasure）(14)

（五）综合运用实践项目（Project）(14)

修订版初中教材的编写体例(14)

（一）学习模块（Module）(14)

（二）复习模块（ReviewModule）(16)

（三）Languagenotes和Guidetolanguageuse(16)

（四）单词表(16)

（五）其他(17)

各学段第一册教材修订内容说明(17)

（一）学校一年级起点（一年级上册）(17)

（二）学校三年级起点（三年级上册）(19)

（三）初中（连接学校）（七年级上册）(19)

教材主要修订依据

（一）落实《义务教导英语课程标准》基本理念

修订版教材严格遵循《义务教导英语课程标准》（以下简称《课标》）在“教材编写建议”部分提出的“思想性、科学性、趣味性和灵便性”原则，精确     掌握本次《课标》修订提出的新要求，切实把《课标》的各项要求落实到修订版教材中。

1.注意素养教导，体现语言学习对同学进展的价值

修订版《课标》在第一部分“前言”中明确指出，义务教导阶段开设英语课程的意义在于使青少年“更好地了解世界，学习先进的科学文化学问，传扬中国文化”，同时“协助他们形成开放、包涵的性格，进展跨文化沟通的意识与能力”。依照这一要求，修订后的教材坚持并发扬了原教材特色，仍以发生在玲玲、大明、Amy、Sam等仆人公身边的事情为主线，并按照《课标》的基本理念和新增话题，结合多年来的调研反馈，举行如下调节：

（1）突出对中国文化的介绍和弘扬。在原教材基础上，修订后的教材丰盛了对中国传统节日（如春节等）的说明，并将中国传统文化元素融入到活动中。例如：

【学校一年级起点】一年级上册Module3Unit1活动6：借用中国古典四大名著之一《西游记》中的四个主要人物——唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚的卡通形象。

【学校三年级起点】三年级下册Module2Unit1活动3：向同学呈现了中国优秀的传统民间艺术——舞狮；Module2Unit2活动1：向同学呈现了汉族传统民间活动——踩高跷。

（2）越发注意中外文化的对照。修订后的教材更好地落实了《课标》对英语课程基本理念的描述，不仅有利于青少年“传扬中国文化”，还要“增进国际理解，形成跨文化意识”。例如：

【学校一年级起点】二年级上册Module10Unit1/Unit2：两个单元分离介绍了中国的春节和西方的圣诞节，让同学在了解祖国文化的同时体验其他国家的传统，提高人文素质。

【学校三年级起点】三年级上册Module6Unit1：HappyBirthday话题中介绍了英语文化背景下，人们赠送和接受别人礼物时与中国习惯的不同，让同学在对照中外文化异同中形

成跨文化意识。

（3）调节模块话题。按照《课标》新增话题和多年来的调研反馈，增强了平安与抢救、体态语、购物和看病等新的模块内容。例如：

【初中（连接学校）】新增改动涉及七年级下册Module5和Module12，八年级上册Module12和八年级下册Module4等。

2.面对全体同学，关注语言学习者的不同特点和个体差异

修订后的《课标》指出，“义务教导阶段的英语课程应面对全体同学，体现以同学为主体的思想”。修订版教材充分考虑了同学的不学生习需求和学习特点，最大限度地满足个体需求，详细调节包括：

（1）对主课文重点语言结构举行归纳和总结，可供偏远和农村地区的老师和同学掌握教材的基本教学要求。

【学校一年级起点/学校三年级起点】每册书、每个模块第一单元的第三个活动均对主课文的重点语言结构举行了归纳总结。

（2）提供选学内容，考虑到学有余力同学的学习需求。

【学校一年级起点/学校三年级起点】保留了原教材中的补充阅读部分，供学有余力的同学在课余阅读。

（3）按照调研反馈，调节教材容量。

【初中（连接学校）】九年级下册：调研反馈现行版教材九年级下册容量过大。为此，修订版教材删除了九年级下册的两个模块，使教材更有利于英语程度稍低的同学自主学习的能力要求。

3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

修订前后的《课标》都将基础教导阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现学校、初中和高中各学段课程的有机连接和各学段同学英语语言能力循序渐进的进展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。修订版教材也与《课

标》紧密结合，根据同学的语言水平及相应的等级要求设计，详细包括：（1）严格依照《课标》九个级别要求设置教材内容。

【初中（连接学校）】修订后的七年级上下册对应《课标》三级要求，八年级上下册对应四级要求，九年级上下册对应五级要求。

（2）教材活动支配体现学问学习的层次性。例如：

【学校一年级起点/学校三年级起点】在每个单元都新增了导入活动，内容多为韵句或小对话，或复现旧学问，或导入新学问，为同学学习本单元的重点语言结构做好铺垫。

（3）教材活动设计体现学问难易的梯度性。例如：

【学校三年级起点】三年级下册Module5：原教材中关于咨询时光和整点钟、半点钟的时光表达法难度较大，修订后替换为更常用的星期表达，咨询并议论日常生活，更符合同学的语言认知水平。

4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

修订前后的《课标》都倡导“同学在语境中接触、体验和理解真切语言，并在此基础上学习和运用语言”。按照这一原则，修订版教材尽可能多地为同学制造在真切语境中运用语言的机会，使同学通过多种方式，发觉语言逻辑，逐步提高综合语言运用能力，详细内容包括：

（1）确保语言真切、地道。现行版教材每个模块都是由中外专家合作编写、共同讨论完成，修订版学校和初中教材继续沿用这种科学的编写模式。

（2）活动设计形式多样，强调学习过程。教材修订首先按照《课标》要求确定明确的模块主题；然后依据主题举行听读输入，启发式地带领同学绽开说、写输出；最后按照真切的语境给同学制造任务，让同学通过体验、实践、探索和合作等方式完成任务。例如：

【学校三年级起点】三年级下册Module4Unit2活动7：活动要求同学运用学习过的词汇和句型，咨询其他学生的喜好，制作午餐菜单，通过听说、合作完成任务。

（3）活动内容符合同学爱好特点和实际需求。例如：

【初中（连接学校）】七年级上册Module1：内容按照刚刚入学初中生的学习生活设定主题Personalinformation，通过对话和练习，让同学把握self-introduction的常用表达；任务为Introducingyourselftoyourfriends，为每个同学提供实践机会，并且给同学们创设应用语言的真切情景。

5.优化评价方式，着重评价同学的综合语言运用能力

修订后的《课标》要求评价体系“要有利于促进同学综合语言运用能力的进展”，“采纳多元优化的评价方式”。修订版教材参照《课标》中提供的评价办法与案例，以激励同学的学习爱好和自信念为主要目的，为老师提供符合同学认知水平、具有多样性和可挑选性的评价形式。这样的例子在修订版教材中无数，在此仅举几例：

【学校一年级起点】一年级上册Module2Unit2活动3：考查同学按照听到句子识别相应图片，用符合同学语言和认知水平的活动举行评价。

【学校三年级起点】三年级上册Module6Unit2活动3：考查同学按照听到句子指认正确数字，用多种形式变化听后活动；三年级下册Module7Unit2活动3：要求同学先绘制图片，再按照范例，容易描述自己的图画，考查同学观看、思量、语言组织及连贯表达的能力。

【初中（连接学校）】七年级上册多个模块均设置了可以为形成性评价提供信息的活动，在RevisionmoduleA中新增了Lookatthefamilytree等激发同学爱好的内容。

6.丰盛课程资源，拓展英语学习渠道

修订后的《课标》指出，“语言学习需要大量的输入，丰盛多样的课程资源对英语学习尤其重要”。修订后的教材配有朗读录音带、老师用书、网络教材等形式多样的配套产品,学校教材还配有教学辅助卡片、挂图、贴纸、歌曲歌谣集等，在教学资源方面为使用这一教材的老师和同学提供了强有力的支持。

（二）落实《义务教导英语课程标准》课程目标

修订后的《课标》对分级目标和分级标准的表述举行了调节，对语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分离提出了新要求（详见《课标》其次、第三部分），修订版教材也依据变化分离做出了相应的调节。

1.依据《课标》一级、二级分级标准描述，学校修订版教材的调节内容

（1）语言技能目标方面，《课标》考虑到各地教学资源和条件不同，将一级语言技能目标“听做”要求中让同学能“按照指令做手工”改为“按照指令做动作”，以降低难度。修订版教材设置了无数相关活动。例如：

【学校一年级起点】一年级下册Module4Unit2活动5和Module8Unit2活动5。

【学校三年级起点】三年级上册Module5Unit2活动3和Module6Unit2活动5。

（2）语言学问目标方面，《课标》依据本来二级语音学问目标对“词汇”的要求，在“学习有关本级话题范围的600－700个单词和50个左右的习惯用语”基础上，确定了学校阶段的423个核心词汇，要求同学能初步运用这423个词汇表达二级规定的相应话题。在词汇方面，修订后的学校教材收录了这423个核心词汇，并对词汇总量举行了严格的控制。

（3）话题方面，按照《课标》的变化，修订后的教材删除了有关“玩具”和“植物”的话题，新增了涉及“健康”的话题。模块内容通过对健康的生活习惯、健康饮食等话题的研究，在教授新学问的同时，对同学健康生活习惯的养成和价值观的树立举行了正确的引导。

【学校一年级起点】四年级上册Module10Unit1Gotobedearly/Unit2Eatvegetableseveryday。

【学校三年级起点】四年级下册Module10Unit1Didyoufalloffyourbike/Unit2Samhadlotsofchocolates。

（4）情感态度目标方面，《课标》对原二级情感态度目标的描述举行了扩充，增强了“在小组活动中能与其他学生乐观协作和合作”的描述。修订版教材依

据这一目标，在每册教材的最后新增了综合运用实践项目（Project）。通过活动使同学理解集体配合的重要性，培养同学的团队合作意识，形成健康向上的品行。例如：

【学校一年级起点】二年级下册Project：InthePark活动让同学分组合作，从报刊杂志上收集资料，动手制作小组的公园场景图，并在班级展示。

【学校三年级起点】三年级下册Project：Pictionary活动让同学分组合作，制作配图的单词小手册，并和大家共享。

（5）学习策略方面，修订版教材还依据《课标》对学习策略目标的描述，在保留原教材以模块为话题内容单位的基础上，将题材、结构、功能和任务更紧密地结合起来。从同学的认知进展逻辑动身，遵循话题由易到难、循序渐进的原则，相关话题的连续性保证了语言学习的进展。同时，修订版教材提高了语言内容的复现率，采纳螺旋式循环编排，通过学问的多次复现降低同学学习新语言项目的难度，同时协助同学建立已有学问之间的关联，形成适合自己的学习策略。

（6）文化意识方面，依据国家《英语课程标准》（试验稿）编写的原教材注意对同学文化意识的培养，按照同学的年龄特点和认知能力由浅入深地介绍了英语国家文化及中外文化的异同。修订版教材保留了原教材特色。例如：【学校一年级起点】三年级上册Module1：介绍英国的典型食品和常用餐具；四年级上册Module1Unit2活动5：通过好玩的嬉戏让同学熟悉不同国家的国旗。

【学校三年级起点】四年级下册Module2：介绍英国闻名景点（白金汉宫、大本钟、海德公园、塔桥等）；五年级下册Module3/六年级下册Module1：对英语国家中典型的食品和饮料举行了介绍。

2.依据《课标》三级至五级分级标准描述，初中修订版教材的调节内容

（1）语言技能方面，按照修订后的《课标》要求，修订版教材调节了相关说、读活动的要求，适当降低了难度。

（2）语言学问方面，按照修订后的《课标》对词汇的新要求，修订后的初中教材单词量调节为1500～1600个，其中包含1500个课标词汇和100个左右在日

常生活中使用频率较高的教材特色词汇。

（3）情感态度方面，修订版教材保留了现行版教材的特点，为同学提供尽可能多的小组活动机会，促使同学在沟通中熟悉到自己学习的优势与不足，增加合作意识，增加爱国意识，拓展国际视野，例如：

【初中（连接学校）】七年级上册Module7模块任务：Makingasurveyaboutcomputers；Module8模块任务：Planningaclassmate’sbirthdayparty；Module10模块任务：WritingaletteraboutSpringFestivaltoaforeignstudent；这些任务均体现了教材的情感态度特色。

（4）学习策略方面，修订版教材继续坚持故意识地协助同学形成适合自己的学习策略，并不断调节学习策略，提高学习效率，同时为培养他们的自主学习能力提供最大限度的支持。修订版教材保留了现行版教材的特点，每个模块都有Learningtolearn，并通过该部分指导同学形成学习策略。

（5）文化意识方面，修订版教材充分保留了现行版教材的特色，乐观协助同学接触和了解外国文化，培养国际意识，同时进一步加深同学对中华民族优秀传统文化的了解与热爱。每个模块的Aroundtheworld部分保留介绍英语国家文化的特点，并与时俱进地丰盛了文化内容，例如：

【初中（连接学校）】七年级上册Module5：课文介绍了英国男孩儿AlexGreenall一天的学习生活状况；七年级上册Module10：课文介绍了中国的传统节日——春节。

（三）体现广阔师生和社会各界对教材的使用反馈意见和建议

在《英语》（新标准）教材10年的试验使用过程中，我们多次深化教学一线，广泛收集反馈，许多师生、家长和社会各界对教材提出了无数中肯的意见和建议，此次在教材修订时，我们充分汲取了这些建议，并以此作为教材内容和活动修订的重要依据。

通过对调研数据的仔细收拾、讨论和分析，我们力争使教材更富时代感。此次修订版教材重新设计了版式，重新绘制了部分插图，重新选取了部分图片，目的是使修订后的教材版面越发清新美观、重点突出、进一步贴近今青少年的审美

情趣和年龄特点。针对广阔师生对原教材提出的建议，我们还做出了如下调节：

1.依据调研反馈，学校修订版教材的调节内容

（1）原教材前几册的新学问展现相对密集。为此，修订版教材把部分模块的内容分解成两三个模块来展现，例如：

【学校一年级起点】修订版教材把家庭成员与职业拆成两个模块来展现。

【学校三年级起点】三年级下册Module2：第一单元仅介绍动物，其次单元才进一步涉及动物的特征描述，由此降低了难度，更合理地簇拥学问点。

（2）修订版教材酌情调节某些模块的挨次，使之越发符合儿童的认知特点，例如：

【学校一年级起点】一年级上册：有关色彩和数字的模块，改为先学色彩，后学数字。

【学校三年级起点】三年级上册将“年龄”这一话题提前，便于复习前一模块所学数字。

（3）修订版教材在话题的支配上充分考虑与其他学科的互相渗透与联系。如把时光的学习支配在数学课的钟表学习后举行。

（4）教材中有些韵句太长。对此，修订版教材举行了适当修改，删去了韵句中一些重复的段落，对过难的韵句举行了简化修改，在文字上做到越发简洁。

2.依据调研反馈，初中修订版教材的调节内容

（1）现行版教材的“准备级”部分浮现了无数语法现象，有的内容对于一部分同学来讲比较难，简单使同学产生挫败感；“准备级”中部分内容比七年级上册主课文的开始部分略难。修订版教材删除了部分难度较大的内容；增强了和同学入学及课堂用语等紧密相关的内容。

（2）现行版教材中第三单元有些听力练习的录音材料较长，生词较多，导致内容难度偏大，在一定程度上增强了同学理解的困难。修订版教材控制了听力材料的长度，控制了生词量，使听力文本中的生词量不超过1%。

（3）修订版教材中增强了歌曲和歌谣的数量，尤其在初一阶段，这样更有助于培养同学的英语语感，加强同学对英语节奏的感知。

（4）现行版教材有些词汇和语法的复现率比较低，不利于同学牢固把握。例如，在八年级上册Modules2～4中浮现的现在完成时在后面模块中较少浮现。修订版教材特殊重视单词和语法的复现，力求使语言学问能在后面模块中不断复现，以达到复习巩固的目的。

修订版教材的基本架构

（一）学校一年级/三年级起点

学校一年级起点和三年级起点教材均按学期分册，其中一起教材学校一年级至六年级共分为12册，每学期一册；三起教材学校三年级至六年级共分为八册，每学期一册。该系列教材中，每个分册包括十个学习模块和一个复习模块，每个学习模块分为两个单元。教材最后收录有四个单词表，并为学有余力的同学提供了补充阅读（ReadingforPleasure）和综合运用实践项目（Project）。

（二）初中（连接学校）

本套教材连接学校，按学期分册，初中一年级至三年级共分为六册，每学期一册，每册以模块为基本结构设计。

考虑到初中阶段同学的学情特点，各分册同学用书的模块数不尽相同，详细如下：七年级上册和八年级下册由十个学习模块和两个复习模块组成；七年级下册、八年级上册和九年级上册由十二个学习模块和两个复习模块组成；九年级下册由八个学习模块和两个复习模块组成；每个模块含有三个学习单元。

这样的设计基本符合目前初中每周4～5课时的支配。其中，七年级上册为初一年级特殊增设了“准备级”（Starter），复习和总结学校教材中浮现过的语言学问，协助同学实现小初的合理过渡；九年级下册考虑到了初三下半学期课时较紧的状况，削减了模块的数量，有效地总结梳理初中学问内容的同时，保证了中考的复习时光。

修订版学校教材的编写体例

（一）学习模块（Module）

学习模块分为两个单元（Unit），第一单元是语言展现单元，展现本模块所要学习的主要语言内容；其次单元是语言扩展和语言练习单元，提供若干任务型活动；每个单元都是三页的篇幅，基本结构如下：

（1）第一单元

◆活动1

活动1为导入活动，内容多为韵句或小对话，通常使用同学已学过的句型来展现新词汇或使用同学已学过的词汇来引入新句型，旨在激发同学的学习爱好，为同学学习活动2的内容做好铺垫。

◆活动2

活动2为本单元的主课文，通过真切情境下的对话展现本单元所要学习的词汇和语言结构。课文紧密联系同学的实际生活，挑选具有时代气息的语言材料，深化浅出。通过学习，同学在进展语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识等方面的基础之上形成初步的综合语言运用能力。

◆活动3

为了响应“课标”对教材编写提出的灵便性原则，并充分考虑到城乡和地区差异，教材在活动3中提炼了主课文中的重点语言结构，便于老师按照实际教学需要，对教材内容作适当取舍。

◆活动4

活动4为同学提供了对本单元所学的重点词汇和语言结构举行操练的机会。同学可以通过仿照、嬉戏、探索、合作等多种形式对语言点举行进一步练习，在真切场景中内化本单元的重点学问内容。

（2）其次单元

◆活动1

其次单元活动1与第一单元的活动1作用相同，也是导入活动，内容多为韵句或小对话，通常使用同学已学过的句型来展现新词汇或使用同学已学过的词汇来引入新句型，旨在激发同学的学习爱好，为同学学习活动2的内容做好铺垫。

◆活动2

活动2是对第一单元所学内容的扩展，在语言或情节上与第一单元的内容形成关联。通过复现或扩展第一单元的内容，让同学进一步学习与本单元话题相关的词汇和语言结构。

◆活动3

活动3对本模块所学的内容举行操练，旨在巩固同学在两个单元中学到的语言学问。以一年级上册第一模块其次单元为例，活动3对本模块两个单元里学到的打招呼（Hello和Hi）和告辞用语（Goodbye）举行了操练。

◆活动4

活动4通常是歌曲、韵句或小诗，内容与本模块学习内容相关。目的是协助同学逐渐体味到英语语感，降低语言学习的难度，培养同学把握语言的信念，提高语音的精确     性。

◆活动5

本教材在活动5的位置设计了形式多样的嬉戏，将枯燥的语言现象改变为同学乐于接受的、生动好玩的嬉戏，为同学制造和睦、好玩、丰盛的语言交际情境，使同学在玩中学、学中玩。

◆活动6

活动6是综合任务型活动，充分体现了任务型教学理念，同学通过完成任务，将在本模块所学的学问和形成的技能转化为在真切生活中运用英语的能力。（二）复习模块（ReviewModule）

复习模块分为两个单元，每个单元两页（一年级上册除外），对前面十个学习模块所学的内容举行综合和融合性复习，使同学的语言学问和相应的语言应用能力得到进一步的巩固与提高。

（三）单词表

本教材共收录了四个单词表，第一个是学习词表，分模块按单词在文中的浮现挨次收录了要求同学把握的词汇；其次个是参考词表，按字母挨次收录了教材中浮现的新词；第三个是歌曲歌谣词表，收录了浮现在每个模块的歌曲、歌谣或韵句中的词汇，此表中的词汇只要求同学了解，不要求学习把握；第四个是人名地名表，收录了教材中浮现的人名和地名，便利老师和同学查阅。

（四）补充阅读（ReadingforPleasure）

本教材设置了补充阅读的板块，为同学选取了中外经典故事、民间小故事和好玩的小对话等篇幅短小、内容丰盛、形式多样的阅读材料，供学有余力的同学在课余阅读，也可作为老师开展课堂阅读课时的素材。

（五）综合运用实践项目（Project）

本教材特地设计了一个综合运用实践项目，要求同学运用英语来完成真切的任务，为同学提供了运用英语举行制造的机会，同时又有利于培养同学团结合作的精神，同学能在完成项目的过程中体验运用英语举行制造的成就感和荣誉感。

修订版初中教材的编写体例

（一）学习模块（Module）

学习模块分为三个单元（Unit），第一单元是语言展现单元，围绕本模块主题展现所要学习的主要语言内容，以听说为主，本单元为两页；其次单元也是语言展现单元，以阅读的形式围绕本模块主题展现所要学习的主要语言内容，以读写为主，本单元也为两页；第三单元是语言扩展和语言练习单元，提供若干任务型活动，本单元页为二页（七年级）或四页（八年级和九年级）。

每个模块根据教学目标与单元主题，结合任务型教学来设计，基本结构如下：（1）模块任务

每个模块在标题下都设立了模块任务（Moduletask）。模块任务使教学过程和教学目标体现任务型学习理念，同时模块任务提示老师和同学：教学目的是让同学学会“用语言做事情”，增长综合语用能力。

（2）第一单元（Unit1）

第一单元以培养同学的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语音等学习活动。主要教学活动有：

◆Listening(+Vocabulary+Grammar)

这一部分主要是听力活动，内容是有语境的介绍新语言项目的对话课文，突出就某一特定话题的某些功能举行沟通。首先设计听力活动是遵循听读输入率先的原则，通过提供对话的听力、书面材料，让同学接触新的话题和语言材料。

这一部分包括小听力和大听力两部分内容。小听力部分作为导入活动，在同学用书中不提供听力文本，目的是引入主题和/或展现词汇，从而协助同学认识

话题，或者扫清词汇障碍，同时培养正确的听力阅读习惯和学习办法。大听力部分作为主课文对话，在同学用书提供听力文本。大听力后设计有理解性的活动，协助同学强化听力材料中的语言结构学习。

◆Speaking(+Pronunciation+Vocabulary)

这一部分主要是听力之后口语活动，要求同学运用听力课文中所学的结构举行真切的言说。在这里，说是听的继续。单元设计会按照学问点的需要挑选性地设计词汇、语法活动，为同学提供综合应用语言举行口语操练的机会。

◆EverydayEnglish/

第一单元主课文旁边通常以小浮贴形式设计“EverydayEnglish（日常英语）”板块，提出与主题相关的日常惯用的英语表达法，引导同学关注并灵便应用。（3）其次单元（Unit2）

其次单元以培养同学的读写能力为主，兼顾听说，包括词汇、语法学习活动。主要教学活动有：

◆Reading(+Listening+Speaking+Vocabulary+Grammar)

这一部分主要是与第一单元对话课文主题全都的阅读篇章，通过前一单元的听说活动，举行本单元的读写活动，为同学提供同一主题的不同展现或输入方式，一方面通过阅读课文展现相关主题的语言结构与词汇，举行基础语言学问和语言技能的训练，另一方面训练同学的阅读能力。围绕阅读活动，还按照需要挑选性地设计了相关的听说活动、语法与词汇活动。

◆Writing(+Vocabulary+Grammar+Reading+Speaking)

这一部分主要是按照阅读课文展现的语法结构与词汇设计的写作活动，还按照需要挑选性地设计了词汇与语法、阅读与口语活动。这样就在每一模块实现了听说读写的综合学习，实现了语言结构和词汇的学习与运用训练。

◆Learningtolearn

围绕听说读写四个部分，模块内容会按照学习需要和文本结构挑选性地设计“Learningtolearn（学会学习）”专栏，在课本的不同部分，适时地对同学举行英语各项技能的学习策略指导。

（4）第三单元（Unit3）

第三单元是本模块所学语言结构、词汇、听说读写技能等的综合运用能力培养单元，所以我们称之为“语言运用（Languageinuse）单元”。主要教学活动有：

◆Languagepractice(+Grammar+Vocabulary+Learningtolearn)