教师应如何对待“问题学生”

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐教师应如何对待“问题学生”老师应如何对待“问题同学”

所谓“问题同学”，就是在思想上，行为上、学习上浮现一定问题，长进缓慢的同学。这部分同学往往表现为思想堕落、意志消沉、无视纪律、集体观念稀薄、缺乏社会责任感、在小学和生活中得过且过，在传统教导中，多数老师将“问题同学”视为班级的累赘，自己工作中的“绊脚石”，要么严加训斥、冷嘲热讽，重则体罚，要么弃之角落、不闻不问。然而，在大力推行和实施素养教导的今日，强调教导必需以人为本，要做到“一切为了同学，为了一切同学，为了同学的一切”，转化“问题同学”已成为教导的重点和难点工作之一。那么，作为站在第一线的教导工，毕竟应当怎样去面向他们呢？

一、的确摸透“问题同学”的心理特点。

“问题同学”普通存在的三种心理。一是“防备”心理。由于他们身上坏习惯多，思想包袱中，胆怯在公共场合下受到批判，随时都在警惕来自教师和学生责难。因此，经常表现出有错不承认的“防备状态”。二是“冲突”心理。情绪舒畅、境遇顺当时，就想好好干，一旦受到挫折，碰到困难，便萌发自卑心理，心情上起伏很大，行为上忽冷忽热。三是“对立”心理。他们往往不能举行自我解剖，不能绽开自我批判，而是错误地把自己后进的缘由归结为教师、学生、家庭等。因此，经常产生消极心情，浮现逆反行为，主要表现在对学习五爱好、纪律松懈、厌学等，甚至做一些危害公共秩序和公共平安的事。

二、有针对性地加强“问题同学”的转化工作。

按照“问题同学”的心理特点举行分析，不难看出，“问题同学”也并非无药可救，在他们的心灵深处，忍让具有一定的乐观因素。我国现代教导家陶行知先生说过：“在老师手里操着幼年人的命运”。另一名家业强调：“头脑不是一个被填充的容器，而是一只需要被点燃的火把

”。因此，只要我们专心去探究，衷心去奉献，耐心去诱导，转化“障碍生”并非难事。

1.向“问题同学”奉献一片爱心。

由于“问题同学”本身就存在着严峻的心理障碍，但他们也有自尊，也希翼得到别人诚挚的鼓舞、支持和协助。夏尊指出：“没有爱就没有教导”。作为老师，特殊是科任老师，更应当用诚挚的爱心去抚慰障碍同学拿受伤的心灵，以高尚无私的人格力气去消退他们的防备心理，绝不是卑视他们，更不应高看一眼、厚爱一层，真正形成师生之间的情感交流，心灵交融。

2.全面熟悉和评价“问题同学”。

要留心观看，擅长发觉他们身上的闪光点，即使公平地予以表扬和鼓舞，消退他们的“对立”和消极心理，主动加入班级体中，使他们真正感触到集体的力气和暖和。

3.给“问题同学”制造胜利的机会。

敬重其人格、培养其自尊和奋勉向上的精神，决不能使其本已受伤的心灵再受损害。正如一个苏霍姆林斯基所说：“在影响同学的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”因此，可通过开展主题教导活动，为他们制造良好的环境氛围，提供自我展示的平台，从而使其消退“无为”心理，使其充分发挥自身的潜能，产生前进的动力。

总之，对“问题同学”我们不能任意放弃，只要我们坚决信念，以科学的态度、正确的办法客观地分析、耐心