教师如何管理问题学生

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老师如何管理问题同学?每个人潜意识里都有盼望被绝对、被敬重的欲望，他们也是如此。要发掘闪光点，诚挚地赏识他们那些曾经被“忘记”了的光辉。这样对协助他们维护自尊心和自信念至关重要。作为一名老师，千万要维护好“问题同学”内心深处那仅有的那一点乐观向上的火种，那就是唯一的希翼，要想方法让这颗火种渐渐燃烧起来，最后就照亮了每个阴暗的角落。

老师如何管理问题同学

一、师生平等、生生平等的观念

平等的观念要求班主任平等地对待班上的每一个同学，做到优生问题同学一视同仁。不要粗暴地取消问题同学的被选举权，要让一部分问题同学进入班委会，要在问题同学中评比长进同学，要对问题同学在文体方面的长处给以充分绝对。这是说来简单做起来难的事，多少问题同学为了这一抱负望眼欲穿，有些问题同学的一些过激行为正是为了这一目的而举行的呐喊和抗争。

二、百分之百的观念

虽然一个同学在班上只占1.5%，但对每一个同学个体而

言那就是100%，对每一个家庭而言也是100%，所以班上的每

一个同学都不能忽视。

受应试教导的长久影响，为了完成班上的升学指标，教师们无一例外地都在优生身上投入了大量的才智和精力，这种行为对问题同学来说是极不公正的，对问题同学造成的损害也是深远而久长的。中同学还处于长身体阶段，生理、心理的发育

还不够成熟，自我约束能力普遍较差，思量问题难免稚嫩，生活和学习中犯点错误实在是再正常不过的事情了。看见问题同学成果不可、表现也差，就卑视他们甚至放弃他们，这不是背离了师德的要求吗?同学犯错误并不行怕，可怕的是找不到帮

助同学改正缺点的办法。班主任要把同学当孩子看，镇静地辩证地看待同学的错误，宽容同学的过失，少给同学犯错误的机会，多给同学一些改过的机会，用自己博大的爱心去暖和同学那些幼小的心灵。

三、为师以严的观念

对问题同学仅有爱和宽容是不够的，客观上还得有严的一面。我班上那几位问题同学刚来时一天违纪不断，可以说全部同学犯的错误他们都犯下了并且是一犯再犯，每一次突发大事后，我都是找一个小办公室首先请他们坐下然后开头谈话。在批判他的错误时对他的这一行为表示理解，用提建议的口吻指出当初应当怎么做更好。同学接受处理后我又开头我的善后处理，那就是称赞他有承认错误的士气和改正错误的决心。我给这几位学生预备了一个成长记录袋，要求他们天天写500字左右的日记，记录自己一天所作所想。我给他们提的要求是允许犯错误但要削减错误，谁减得多谁就是好同学，并把这一条规定拿到班委会上去研究，成为一条特殊的班规。一个学期下来，这几位学生逐渐地改掉了身上的一些坏毛病，我在班会上对他们大加赞扬     ，期末还评他们为有显著长进的同学，我不以犯错误多少而是以改正错误的多少来对他们举行评价。

四、以生为友的观念

闻名教导家魏书生说过：“每个同学心灵深处都有我们班主任的助手”。每个同学都有其和善的一面，乐观向上的一面。班主任要把同学当伴侣看，做同学的益友，和同学举行情感交

流，常常参与同学的集体活动，走进同学的世界。我在班上常常开展许多活动。每当他们中的某位学生做出了成果或为班上争得了荣誉，我给表现好的学生以极大的荣誉感和成就感。这些活动为我和同学之间制造了许多沟通情感的机会，每当我和同学在一起讨论工作，研究问题，围绕社会问题绽开唇枪舌剑的论战时，师生之间的隔阂消退了，关系融洽了。教导就在这样的过程中潜移默化地举行着。

老师如何管理问题同学

一、处理这类“问题同学”同学时，班主任在心情上不能有太过激烈的反应。这类同学往往最不怕的就是教师的羞辱和训斥，由于他领教得实在太多了。

二、对每次教导的期望值不要太高。冰冻三尺，非一日之寒，既然是“问题”同学，其问题必定早已存在，是长久不良的坏习惯培养出来的，教导时应掌握先易后难的原则。

三、教导这类同学，要选及时机和角度，该说什么、不该说什么、怎样去说，要做到心中有数，不要不痛不痒，泛泛而谈。否则，不仅不能对同学的心理防线有所触动，反而让他看扁你，增加抗击你的信念。泛泛而谈的教导他接触的也无数，我们也不行能讲出更多的新颖东西。

四、要明了这类同学的心理需求。我认为这类同学的心理需求就是得到教师应有的敬重。在教导中，我们会很主动的去寻觅优秀同学的优点，而对“问题”同学很显露的优点且“视而不见”;我们往往很简单去宽容一个优秀同