数学教学小故事

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐数学教学小故事数学教学小故事

学为人师，行为世范

记得教学《圆的周长和面积》时，我讲解完后让同学自己练习，班里的一个新转来的女孩子呆呆地看着题目就是不动手，我就叫她走到我跟前来做，她很紧急地看着我，看着她胆怯的模样，于是我站在他旁边，问她为什么不计算？问了好多遍她最终说出了原委：本来她只记住了圆的周长和面积的计算公式，但是根本就不知道这道题目是求面积还是求周长，所以不会列算式。再有常常被我说笨，我站在她旁边，就不敢动手做题，生怕又做错了再被我说。我骤然觉得自己愧为人师，我先向她赔礼，为自己以前的态度，然后摸摸她的头，好好跟她说让她不用怕我。接着开头画圆并举些不同类型的例子手把手教他怎么用法则。我先帮他分类，比如：已知半径和直径的可以直接用公式求，周长就是求封闭图形一周的距离，这里求从家到小学的路程，分针走一圈的长度等等都是求周长，只要耐心去找，就一定能找出半径或直径，这样就能化难为易了。我接着先把这几类的题目找出来，叫她先做，边做边提示这道题目是已知半径还是直径，然后让她自己自立解答。就这样她把握了求圆周长的办法。当我发觉她把这几道书上同种类型的题目全做对了时，我还大大表扬了她，并以她为榜样激励其他学生。这样她的学习乐观性提高了，我们乘胜追击，我又教了她几道怎样求圆面积的题型，比如：计算树干的横截面面积，计算图形的阴影部分面积，虽然占用了她的课间歇息时光，但是她的学习爱好依旧很浓.

通过这一次补习后，这个女孩子在上课时显然变得主动起来。而我也很注重自己的态度和用词，尽量表扬她，有时还在全班学生面前表扬她的长进。慢慢她会主动向我提问，“教师，这个运动场的周长是不是长方形周长加一个圆的周长？”“教师，这道题可不行以这样解？”……

老师是一个特别的职业，它的特别之处在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。因此，在日常教学中尤其要时时注重自己的行为、态度、语言，不能由于一时的情绪糟糕，而辱骂、奚落同学。

教学小故事

难点利用故事促进探究

在教学过程中，我充分利用媒体计算机的优势，把难点利用故事化简，把学问形成的全过程淋漓尽致的展现在同学的眼前。

例如：我在教学《7的乘法口决》时有以下一个片断：

屏幕动画先后出示白雪公主，七个小矮人。

师：请看屏幕——森林里，有一位美丽的公主，是谁呢？她有几位好伴侣，又是谁呢？

生：七个小矮人。

师：数一数，七个小矮人都来了吗？

随着同学数数，屏幕出示1至7，再在七个小矮人手拿气球中浮现7、14、21三个数。

师：七个小矮人他们每人手拿一只气球，你能看出气球上的数是怎样罗列的吗？生：后一个比前一个多7。

生：第一个数是7，其次个数是7+7，两个7相加是14，第三个数是21，3个7相加是21。

师：接着往下写，是哪些数呢？

同学回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，我就追问是怎样想的。

师：我们一起把这一列数读一读。

同学读7、14、21、28、35、42、49。

师：这些数都与几有关系呢？

生：7。

师：从这一列数中，我们能看出：一个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……

同学回答后老师组织同学看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……师：今日这节课假如我们学习乘法口诀，将学习——

随着同学回答完成课题板书：7的乘法口诀，

在精练的故事情节中，没有过多的渲染，有的