十五从军征教学反思

十五从军征教学反思——《十五从军征》教学设计3篇

《十五从军征》教学设计1设计思想：

1、根据新的教学理念，本着让全体同学乐观参加的原则，能过多种形式的诵读，在整体上初步感知诗篇的思想、内容，把握作品的感情基调。

2、留意激发学生的学习爱好，六班级学生年龄较小，在思维上偏重感性，所以在教学中留意激发学生学习爱好，本教学设计在导入上留意联系生活实际、国际形势，创设情景，使学生的`思维活跃起来，提高学生的学习乐观性。

3、留意引导学生进行合作探究式学习、语文课程标准明确指出：要引导学生运用合作探究的方式，共同探讨疑难问题，因此在完成本课教学的重点时，采纳了小组讨论的形式，大家共同讨论，分析课文内容，了解课文主旨，相互取长补短，效果很好。

4、留意读写结合，写作是语文学习的重要组成部分，本教学设计就设计了写作的片断练习，同时也结合了课文内容，加深了对诗的理解，达到了一箭双雕的目的。

教学目标：

1、知识与能力：引导学生借朗读、想象加深对诗歌的理解，领会意境。

2、过程与方法：读—议—讲—问—拓—画

3、情感态度与价值观：使学生熟悉战争的残酷，增强和*意识。

教学重点：体会诗歌意境，理解诗歌的思想内容。

教学难点：从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。

教学流程：

一、激情导入：

同学们，全球关注的伊拉克战争已告一段落，但战争给伊拉克人民带来沉重的灾难，从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和*年只有392年，打个比方，假如把五千年看作一天的话，一天中有23个小时在打仗。我国古代战争的频繁，同样给百姓带来巨大的灾难，十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到家乡，这又是怎样的悲剧，今日我们来学习一首战争题材的古诗《十五从军征》。

二、诵读体会：

1、师范读：正音

2、生读（反复）

3、片断朗读。指导朗读，重读、停顿指导

4、继续朗读

三、探究讨论：

学生以四人小组进行讨论探究。

思考题：

1、《十五从军征》是一首什么诗？

2、这首诗主要写了什么内容？用自己的话讲成故事。

3、“松柏冢垒垒”说明白什么？“兔从狗窦入------井上生旅葵”几句诗，带给你的感受是什么？

4、为什么老翁出门东向看，泪落沾我衣？

5、说一说读了这首诗你最深的感受是什么？

四、明析深化：

1、《十五从军征》是一首乐府诗。（小资料）

2、指导学生把诗的内容讲成故事。（用自己的话）

3、从“松柏冢垒垒，兔从狗窦入------井上生旅葵”说明老翁家人都已不在人世，原本温馨的家已成为荒凉之地，这一切是残酷的战争造成的。

4、最深的感受：诗中的老翁实在太可怜了，然而现实就是如此凄惨，由此引导学生领悟出此诗主题，揭露封建兵役**的残酷，战争的残酷。

五、拓展引申：

1、播放美伊战争后，伊拉克人民生活镜头。

2、让学生谈一谈对伊拉克战争的看法。

3、老师小结：世界需要和*，人民反对战争。

六、课堂练笔：

充分发挥联想和想象，写一段话描写老翁回家后的心理活动（字数不限）。

老师适时点评。

七、归纳总结：

战争给人们带来了沉重的灾难，对人类文明造成巨大的破坏，作为地球村的一分子，我们要反对战争，呼吁和*与进展，制造人类共同的进步。

八、作业：

俗话说诗画不分家，拿起手中的笔，根据诗的内容画一幅画。

教学评析：

《十五从军征》教学设计2学习目标

1、了解乐府诗的文学常识，把握诗歌内容。

2、在熟读的'基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、领会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，深刻体会长期战争给人民带来的灾难。、

教学重难点

重点：在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

难点：领会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，深刻体会长期战争给人民带来的灾难。

教学过程

导入新课

战争是无情的，是残酷的，战争是可怕的，它给世人带来了无尽的灾难，它让多少人流离失所，让多少人家破人亡啊。今日我们来学习一首和战争有关的古诗——《十五从军征》，让我们通过这首古诗去感受战争给人们造成的苦难。

讲授新课

一、检查预习

1、乐府常识

一、汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。

二、最大的特点是：叙事性强

三、《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。

四、后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。

*古典诗歌的分类：古体诗、近体诗

2、朗读诗歌正读音

3、理解字词

始：才

阿：语气词，无意义

冢：坟墓累累：连续不断的样子

狗窦：狗洞雉：野鸡

旅：野生葵：葵菜

舂：放在石舂里把谷类的壳捣掉

羹：糊状食物

贻：送，赠予

4、读诗歌解诗意：

刚满十五岁的少年就去打仗，到了八十岁才回来。路遇一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？”“你家那地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”走到家门前观察野兔从狗洞里进出，野鸡在屋脊上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环围着井台。用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶来煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知送给谁吃。走出大门向着东方张望，老泪纵横，洒落在征衣上。

5、创作背景

《十五从军征》是一首揭露封建社会不合理的兵役**的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役**下的不*和痛苦，作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。

二、品诗句，悟诗情

1．诗歌开头就告知我们“十五从军征，八十始得归”为什么会这样呢？

残酷的兵役**（在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁。如遇战争，还要做好随时从军的打算，兵役时间可能会更长。这位老人遇**战争，所以才——十五从军征，八十始得归）久服役

2、好不容易回到了家，可回家后会是怎样的情景，老人心情怎样的呢？

（1）出门东向看，泪落沾我衣。（亲人亡）

（2）兔从狗窦入、旅谷旅葵。（家凄凉）

（3）舂谷持作饭——舂谷做饭，采葵做汤（无依靠）

悲

3、“松柏冢累累”的描写有什么作用？

示意老兵的家人都已过世，等待老兵的，只有家败人亡的景象。以哀景写哀情，与下文相呼应。

4、怎样理解：面对这一切，让老人再也忍不住“老泪纵横，哭泣无声啊！——出门东向看”这一细节？

描写老兵们张望与老泪纵横这一细节，将举目无亲，孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其哀思欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。

三、揭主题、谈感想。

本诗表达了怎样的思想感情？学了这首诗歌，你感受最深的是什么？

主题思想：这是一首暴露封建社会兵役**的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景。

揭露了封建兵役**给劳动人民带来的苦难。

感受：虽然在这个世界上，还存在着战争，但时代的进展，人类的进步，世界的文明，让和*之花遍地开放，我们的世界变已经得越来越美妙，越来越精彩。现在，让我们一起来欣赏这和*世界的美妙吧！

四、课堂练习

1、说说下列诗句的意思

①遥看是君家，松柏冢累累。

远远看去，那就是你的家，那边松树柏树很多，坟墓一大堆。

②出门东向望，泪落沾我衣。

走出门外向东望去，（心情极其哀思），眼泪就流了下来。

2、诗中主人公离家归家的年龄分别是多大？

十五、八十

3、用诗中的句子回答：主人公的家现在怎样？

松柏冢累累，兔从狗窦入，雉从梁上飞。

4、全诗表达了一个怎样的主题？

全诗通过对一个久别家乡重归故里的老兵回家时所见情景的描述，表现了他的孤独和凄凉，反映了战争的残酷无情，也体现了人民

对战争的厌恶和憎恨之情。

五、拓展提高

1、“十五”“八十”是____的手法，这样写的目的是什么？

夸张，暴露封建社会兵役**的极端的不合理。

2、此诗抒发了老翁怎样的心情？通过哪句诗体现出来的？

抒发了老翁孤独凄凉的心情。

“羹饭一时熟，不知贻阿谁，出门东向看。泪落沾我衣”在兵役严苛的封建社会，这首十五从军征里道不尽的心酸与批判。

六、布置作业

1、背诵默写该诗。

2、积累古诗中有关描写“战争”的诗句

课堂小结

从古至今，我们生存的这个世界就一直存在着战争，你们希望和*吗？那就让我们一起热忱地呼吁吧：消除战争，维护和*。

板书

从军之久

回乡所见

回到家中

回家心情

主题：反对战争，揭露黑暗。

《十五从军征》教学设计3教学内容：

北师大版六班级上第七单元《战争》主题单元

教学目标：

1、借助字典词典，课外资料，通过**学习了解诗歌大意，学习运用已有的生活阅历联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、了解古代兵役**的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和*生活的情感。

教学难点：了解诗歌大意，学习运用所查阅的资料和利用已有的生活阅历联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

教学过程：

一了解主题，引入新课

1．师：在人类历史长河中，战争始终扩散不断，并构**类历史的一个独特的篇章。据统计，从地球上出现文明以来的5000多年中，人类先后发生了15000多次战争，有几十亿人在战争中丧生，在这5000多年中，人类共有300年是生活在和*环境中。也就是说，每100年中，人类最少有90年是生活在战争状态中。古往今来，诗人也用他们的笔，写下了许多有关战争的诗，想想我们以前学过哪些与战争有关的诗，一起背一背：

（《春望》杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。）

（《凉州词》王之涣黄河远上白云间）

（《凉州词》王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回）

从这些诗中你感悟到了什么？

2．板书课题：十五从军征。齐读课题，从哪里看出这也是与战争有关的？（“从军征”）说说对课题的理解。

３．了解乐府诗。

阅读课后小资料中对乐府的介绍。

师：我们以前所学的《江南》也是一首乐府诗，从《江南》和《十五从军征》这两首诗都可以看出诗的语言朴实自然，这是乐府诗的一个特点。我们今日所学的《十五从军征》就是一首乐府诗，这首诗没有详细的，来自于民间。

二初读课文，了解诗意

１.生**读课文，师提出要求：借助字典或词典把课文读正确、读流利，师巡视，帮助学困生，发现共同的困难，以便在后面加以指导。

２.检查自读情况。

（１）指名读诗，师生评价，正音正字。出示小黑板，学习生难字，“冢窦雉舂羹”，用以往学过的方法自主记忆。

重点指导：“冢”，与“家”相区分。字形上，关键在一点的位置，“冢”是“冖”，下面多一点，“家”是“宀”；字义上，“冢”是死者安眠的地方，“家”是生者居住的地方；“舂”与“春”的区分，“舂”字下面是“臼”；“累累”读作“lěilěi”；“家中有阿谁？”的“阿”读作“ā”，不读“ē”，语气助词。

（２）.再次读课文，提出要求：读出五言诗的节奏。

３.再读课文，借助书上的插图，知道诗歌叙述了一件什么事。指名说，补充、订正，知道课文叙述了这样一件事：一位八十岁的老兵退伍回来，看到曾经熟悉的家园沦为一片荒野，家中的亲人都不在人世了，老人凄凉地站在家门口，悲伤流泪。

三细读诗歌，借助联想，体会诗歌的情感

１学习１、２句诗，体会老人“始得归”的心情

师：看插图，你能用一个词说说这是一位什么样的老人吗？一位（）的老人。（饱经风霜、白发苍苍、孤苦伶仃、神情凄苦、衣衫褴褛、老态龙钟……）

师：齐读１、２行诗，十五岁就去从征，“八十始得归”的“始”是什么意思？（才）从这个才字，你体会到了什么？

师：是啊，好漫长的时间呀，算一算中间经过了多少年？

师：65年啊，780个月，23739个日日夜夜，多么漫长的岁月呀，让一个朝气蓬勃，天真无邪的少年，成了一位饱经风霜的老人，齐读1、2行诗。（读出漫长的感觉）

师：这漫长的六十五年里，他都经历过些什么呢？（生**说）

师总结，引读：这65年里，他南征北战，多少次死里逃生，读——

这65年里，他杀敌很多，九死一生，半夜里常常被恶梦惊醒，读——

这65年里，他在刀光剑影，血雨腥风中，忍受着伤痛的熬煎，读——

师：这些都算不了什么，这漫长的65年里，他孤身一人在外，你知道他想得最多的是什么吗？（对亲人刻骨铭心的思念）

师：让我们一起和老兵去经历他的心路历程，从十五岁离家开头，十五年过去了，他三十岁，应该是成家立业的时候了，他还在征战：十五从军征，三十盼归去。

又过了十年，他四十岁了，皱纹开头爬**额头，他还在征战：十五从军征，四十盼归去

又过了二十年，他已是六十岁了，头发开头花白，换今日，应该是退休的年纪了，他依然在征战：十五从军征，六十不得归

又过了十年，他已经七十岁了，背开头佝偻，腿脚已经不灵便，他依然在征战：十五从军征，七十不得归

哦，又过了十年，他已经八十岁了，步履蹒跚，拄着拐杖，他实在不能再征战了：十五从军征，八十始得归。

板书：血雨腥风九死一生——战场上

2学习3——6行诗，体会老人希望落空后的心情

师：他终于可以回家了，他整理起行装，踏上归途的时候，该是怎样的心情？拿出笔写下来。他会想到谁？叫着亲人的名字写下来。汇报。

读：道逢乡里人：“家里有阿谁？“

板书：满怀希望急迫回家——归途中

师：可是“乡里人”告知他“遥望是君家，松柏冢累累”，好比一盆冷水当头扑下，在战场九死一生，跋涉千山万水回到家，等来的却是这样一个消息，此时老人是怎样的心情又是怎样的？

读：5、6行诗

板书：闻噩耗希望落空——遇乡人

3学习7——14句诗，体到老兵回家后彻底绝望的心情

师：乡里人并没有直接告知他家里人都死光了，此时他的心里还存着最后一线希望，当回到家时，他看到了怎样的景象，用笔勾出来。

读7——10句诗。用自己的话说说他看到了什么？他想到了什么？（生通过联想，想象老兵对少年时代生活的回忆，和如今的满目荒凉相对比，体会老兵的痛苦）

师：曾经吵闹温馨的家园，变成了坟地、荒野，父母没有了，兄弟姐妹没有了，早已物是人非，再读7——10句诗。

师：走了多少了路，这个筋疲力尽的老人，他多希望喝上一口热水，吃上一口热饭啊。他只能——读“舂谷持作饭，采葵持作羹”。做好了饭，却没有人一起共享——读“

读8——14句诗

板书：家破人亡绝望——回到家

师：作为一位风烛残年的老人，经历了九死一生回到家中，他最希望得到的是什么？可是呀，残酷的现实，让他的一切希望都化为了泡影。读最后两句诗，他绝望地走出家门，站在门口老泪纵横。

再读全诗，体会老师的情感变化。总结全诗，请生总结

四联系大主题，

思考：在那样一个社会，只是老兵才有这样的凄惨遭受吗？

是谁造成了这样一幕幕人人间悲剧？

五改写本诗（改写提示：）

六拓展，课后阅读《三吏》《三别》

七练习题

教后记：这堂课，我被自己精心打算的教案束缚了。忘记了以“学生为本“这一条基本理念，总想让学生顺着自己既定的思路走。比如这首诗的主要内容，学生在初读之后已经能比较清晰地讲出来，对于诗句的含义不必再反反复复地说，而是应把更多的时间花在诗文的诵读上面。学生在读完第一、二句诗里，有学生谈到“这老头多么幸运，打了六十五年的仗却没有死，还活着回来”此时老师应顺着学生的思路，说：“是啊，这是一件多么值得庆幸的事呀，可是请看诗的最后两句‘出门东向看，泪落沾我衣。’回到家里他反而悲伤流泪，是为什么呢？自然而然把学生的思路引身了本文的重点部分：老兵回家看到了家园沦为荒野，家中的亲人一一凋零的惨状。

十五从军征教学反思菁选（扩展2）——十五从军征教学反思3篇

十五从军征教学反思1我执教的《十五从军征》描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和*的向往。

通过本节课教学，我发现自己以下几个方面做的比较成功。

学生能够切实地进行自主、合作、探究式的学习。寻找原因，是老师为学生自主、合作、探究学习创设了条件，给予了充足的机会，教给了方法。主要表现在：

1、初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问题。

2、理解词义时，先让学生画出自己不理解的字词，然后尝试着自己解决，最后记下自己解决不了的师生共同解决。

3、为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。如：让学生想象老人征战几十年的戎马生涯，体会服役时间久。让学生想象“松柏冢累累”的景象，感受整个村子的凄凉。让学生想象老人一边做饭，一边会想些什么，体会老人此时绝望的心情。

4、学生在课堂上真正理解了诗的意思，能做到正确、流利、有感情地朗读古诗。

5、在想象的基础上对学生又进行了拓展训练，进行片段写作。

教学中所显出的最大的不足就是我与学生没有完全融在一起，沟通不是很默契。仍然对学生已有知识水*，思维习惯把握的不透，使有些课堂预设效果不佳。这时，我切身地理解了我们在教学中为什么要备学生，全部的借鉴都要与自己的学生实际结合起来，适合自己学生的才是最好的。当堂应达到背诵全诗的任务没有落实，课堂环节不太紧凑是我最大的弱点，以后还需不断讨论。

十五从军征教学反思2《十五从军征》是北师大版小学语文六班级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。

初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问题。理解词义时，先让学生画出自己不理解的字词，然后尝试着自己解决，最后记下自己解决不了的师生共同解决。这一环节中学生理解了“冢”就是“坟墓”的意思；“窦”是“洞”的意思；“贻”是“赠予”的意思。

学生结合上下文理解了全诗的意思，但对古代战争的残酷体会得不够深刻，怎样解决这个难点呢？我教学时让学生思考：诗中哪些地方可补充内容？学生的学习劲头一下上来了：在“十五从军征”前面可想象是什么原因或在怎样的情况下从军的；“八十始得归”后面可想象一路上老兵的所见、所闻。所想、所感；“兔从狗窦入，稚从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵”这些诗句只描写了家外面的残破不堪，我引导学生想象老兵走进“家”里边所看到的惨不忍睹的画面；“舂谷持作饭，采葵持作羹”学生想象了老兵小时一家虽穷，但一家人相亲相爱的场面；“羹饭一时熟，不知贻阿谁。”这儿学生想象了老兵悲哀的动作、神情，以及对战争的控诉；“出门东向看，泪落粘满衣。”想象了两种结局。一种是（跳井、上吊。撞墙……）解决性命；另一种是度日如年的忧伤死去。这样为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。体会到了古代战争给人民带来的深重灾难。

十五从军征教学反思3《十五从军征》，是一首暴露封建社会不合理的兵役**的汉代乐府民歌的叙事诗，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役**下的不*和痛苦。作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。

教学时我让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，从开篇的：“十五从军征，八十始得归。”这两句，直言老兵“十五”岁从军，“八十”岁方回，看似*淡无奇，像不经意间道来，实却耐人寻味，颇见功力。他“十五从军征”，奔赴何处，诗中未作说明；其军旅生活如何，战况怎样，诗中也均未交代。这就给读者留下众多想象的空间。于是我就让学生想象其军旅生活如何，战况怎样……。但有一点是明确的，那就是他“从军征”，系出于战事，而且这一去就是数十年！“八十”与“十五”相对比，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。在后面的诗句的理解的教学我用同样的方法进行教学，学生在读中悟，悟中思，思中想象，很快就走入了角色。

课堂安排很紧凑，环环相扣，课堂语言的设计也很精美细致，但正是由于预设的东西太多，整堂课似乎都变成了老师的舞台，学生的主体地位被严重削弱了。这堂课课堂容量很大，大到似乎已经超出了学生的接受范围。以致于课文后面接连几次老师的激情引读都没能引读出学生最有感情的朗读。课堂上，预设虽然重要，但是生成更不行缺少，只是我很多时候，往往不敢去抓住生成的东西，或者说是没有能力去在瞬间捕获生成的契机。这堂课，让我深刻地体会到这一点，所以提高自我文学修养是我需要努力的一个方向。

反思二：十五从军征教学反思

我执教的《十五从军征》是北师大版小学语文六班级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和*的向往。

参考老师教学用书，本首诗我预设用一课时完成如下教学目标：

1、看解释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、边读边想象诗所描绘的景象，体会表达的思想感情。

通过本节课教学，我发现自己以下几个方面做的比较成功。

1、根据“激趣阅读———感知理解———积累运用”这样的流程进行教学，我感到得心应手，同时学生也易于接受。

2、学生能够切实地进行自主、合作、探究式的学习。

寻找原因，是老师为学生自主、合作、探究学习创设了条件，给予了充足的机会，教给了方法。主要表现在：

①初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问题。

②理解词义时，先让学生画出自己不理解的字词，然后尝试着自己解决，最后记下自己解决不了的师生共同解决。这一环节中

③为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。如：让学生想象老人征战几十年的戎马生涯，体会服役时间久。让学生想象“松柏冢累累”的景象，感受整个村子的凄凉。让学生想象老人一边做饭，一边会想些什么，体会老人此时绝望的心情。让学生一边读一边想象画面等等。这样的机会就为学生插**思维的翅膀。

十五从军征教学反思菁选（扩展3）——《十五从军征》的教学反思3篇

《十五从军征》的教学反思1我执教的《十五从军征》是北师大版小学语文六班级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和*的向往。

参考老师教学用书，本首诗我预设用一课时完成如下教学目标：

1、看解释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、边读边想象诗所描绘的景象，体会表达的思想感情。

通过本节课教学，我发现自己以下几个方面做的比较成功。

1、根据“激趣阅读---感知理解---积累运用”这样的流程进行教学，我感到得心应手，同时学生也易于接受。

2、学生能够切实地进行自主、合作、探究式的学习。

寻找原因，是老师为学生自主、合作、探究学习创设了条件，给予了充足的机会，教给了方法。主要表现在：

①初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问题。

②理解词义时，先让学生画出自己不理解的字词，然后尝试着自己解决，最后记下自己解决不了的师生共同解决。这一环节中

③为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。如：让学生想象老人征战几十年的戎马生涯，体会服役时间久。让学生想象“松柏冢累累”的景象，感受整个村子的凄凉。让学生想象老人一边做饭，一边会想些什么，体会老人此时绝望的心情。让学生一边读一边想象画面等等。这样的机会就为学生插**思维的翅膀。

3、学生在课堂上真正理解了诗的意思，能做到正确、流利、有感情地朗读古诗。

4、在想象的基础上对学生又进行了拓展训练，想象六十五年前老人家中的情景，对比想象加深对市局的理解。

5、能顺学而导在**处揭示课文主题。

6、最后让学生发表对战争的看法，提升主题。

能达到此预设效果的原因是：首先朗读是我教学本首诗贯穿始终的方法，使学生很自然地书读百遍，其义自见。其次我的朗读训练设计有梯度：初读，正确、流利；再读，理解词义；又读，明白诗意；反复读，体会情感。最后是运用了多种指导朗读的方法：

①老师范读。

②重读重点字词。

③边读边想象画面。

④根据内容变化语气、语速、语调。

⑤最主要的是老师布满激情的渲染很快把学生带入课文所描述的氛围中

本节课，主要是通过抓住对文中重点诗句的想象、感悟、品尝、诵读，去丰满学生对战争的熟悉，正确把握诗歌所表达的思想感情。其中，抓住对文中重点诗句的想象、感悟、品尝、诵读，是语文学科不同于其他学科的特点，而依托诗歌中的语言文字，去丰满学生对战争的熟悉，学生们基本当堂课把握了重点，有部分学生还把课文背过了．

《十五从军征》的教学反思2《十五从军征》，是一首暴露封建社会不合理的兵役**的汉代乐府民歌的叙事诗，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役**下的不*和痛苦。作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。

教学时我让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，从开篇的：“十五从军征，八十始得归。”这两句，直言老兵“十五”岁从军，“八十”岁方回，看似*淡无奇，像不经意间道来，实却耐人寻味，颇见功力。他“十五从军征”，奔赴何处，诗中未作说明；其军旅生活如何，战况怎样，诗中也均未交代。这就给读者留下众多想象的空间。于是我就让学生想象其军旅生活如何，战况怎样……。但有一点是明确的，那就是他“从军征”，系出于战事，而且这一去就是数十年！“八十”与“十五”相对比，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。

在后面的诗句的理解的教学我用同样的'方法进行教学，学生在读中悟，悟中思，思中想象，很快就走入了角色。课堂安排很紧凑，环环相扣，但正是由于预设的东西太多，整堂课似乎都变成了老师的舞台，学生的主体地位被严重削弱了。这堂课课堂容量很大，大到似乎已经超出了学生的接受范围。以致于课文后面接连几次老师的激情引读都没能引读出学生最有感情的朗读。课堂上，预设虽然重要，但是生成更不行缺少，只是我很多时候，往往不敢去抓住生成的东西，或者说是没有能力去在瞬间捕获生成的契机。这堂课，让我深刻地体会到这一点，所以提高自我文学修养是我需要努力的一个方向。

最后应加强学生的拓展阅读训练，结合本课的“战争”题材，让学生阅读一些关于战争与和*的文章，体会到和*的来之不易，从而让学生学会珍惜现在的幸福生活，珍惜自己眼前的人和物，努力过好自己的每一天。

《十五从军征》的教学反思3本课题是北师大版六班级上第七单元战争主题的一首乐府诗。《十五从军征》，选自汉《乐府诗集》，反映了封建社会不合理的兵役**，反映了古代劳动人民在黑暗兵役**下的不*和痛苦。此诗描绘了一个“少小离家老大回”的老兵的返乡经历，以哀景写哀情，读起来令人感愤，催人泪下。

战争主题及感受生离死别的的凄惨场景对学生来说太过遥远，理解上比较困难。同时这是他们上小学以来所学的最长的一首乐府诗，生字生词较多，总体上来说难度较大。所以本课确定的目标是引导学生运用已有的生活阅历联想、想象，揣摩理解诗歌内涵，了解古代兵役**的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和*生活的情感。

为了更完整的展现本堂课，课前安排预习查找不会认读的生字词，以及难懂的字词，让学生做得到读准字音、读通诗句。这对六班级的学生来说是可以做到的，也是适应他们进入中学学习的过程。通过对学生学情的了解，安排教学过程。

为了营造氛围，通过激情导入和让学生听读音频。诗歌的主体内容通过抓住关键字词入手，创设想象情景，多次朗读逐步理解诗歌内涵。理解各句诗的教学过程类似。最后让学生配乐朗读形成总体印象。最后把主题引入到这一切的凄惨之源—战争。让学生感受战争的凄惨、和*的可贵。

教学时我运用了三个策略：第一：引导自主学习，读通古诗。让学生把字词读准，把诗读顺，初步知道诗歌写了一件什么事。第二：小组合作探究，理解诗意。通过小组成员的合作学习，能初步理解诗句所描写的意思。第三：细细品读诗句，深入诗境。这是教学的重点。从开篇的：“十五从军征，八十始得归。”这两句，直言老兵“十五”岁从军，“八十”岁方回，看似*淡无奇，像不经意间道来，却耐人寻味，颇见功力。他“十五从军征”，其军旅生活如何，战况怎样，诗中未交代。这就给读者留下众多想象的空间。于是我就让学生想象其军旅生活如何，战况怎样……。但有一点是明确的，那就是他“从军征”，系出于战事，而且这一去就是数十年！“八十”与“十五”相对比，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。在后面的诗句的理解的教学我用同样的方法进行教学，学生在读中悟，悟中思，思中想象，很快就走入了角色。

古诗是**民族的优秀传统文化，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。

十五从军征教学反思菁选（扩展4）——古诗《十五从军征》教学反思3篇

古诗《十五从军征》教学反思1《十五从军征》，是一首暴露封建社会不合理的兵役**的汉代乐府民歌的叙事诗，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役**下的不*和痛苦。作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。

教学时我让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，从开篇的:“十五从军征，八十始得归。”这两句，直言老兵“十五”岁从军，“八十”岁方回，看似*淡无奇，像不经意间道来，实却耐人寻味，颇见功力。他“十五从军征”，奔赴何处，诗中未作说明其军旅生活如何，战况怎样，诗中也均未交代。这就给读者留下众多想象的空间。于是我就让学生想象其军旅生活如何，战况怎样……。但有一点是明确的，那就是他“从军征”，系出于战事，而且这一去就是数十年!“八十”与“十五”相对比，突出其“从军征”时间之久“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。在后面的诗句的理解的教学我用同样的.方法进行教学，学生在读中悟，悟中思，思中想象，很快就走入了角色。

课堂安排很紧凑，环环相扣，课堂语言的设计也很精美细致，但正是由于预设的东西太多，整堂课似乎都变成了老师的舞台，学生的主体地位被严重削弱了。这堂课课堂容量很大，大到似乎已经超出了学生的接受范围。以致于课文后面接连几次老师的激情引读都没能引读出学生最有感情的朗读。课堂上，预设虽然重要，但是生成更不行缺少，只是我很多时候，往往不敢去抓住生成的东西，或者说是没有能力去在瞬间捕获生成的契机。这堂课，让我深刻地体会到这一点，所以提高自我文学修养是我需要努力的一个方向。

十五从军征教学反思菁选（扩展5）——《十五从军征》续写作文10篇

《十五从军征》续写作文165年前，国家战乱，需要人力去边塞打仗，来到这山村。年轻的男子都无法逃过这一劫。

他的妻子带着孩子在门口望着他，他恋恋不舍的看了她们一眼，一狠心，**马车。

沙场上，他身经百战，常常得到**的赏金，赠黄金盔甲。但是他的心里只有“只要不死，等再过几年就能见到妻子儿女了！”文武百官都很艳羡他，但是他一心只想着衣锦还乡。

几十年的风风雨雨、他在**中度过。

多少次对自己说“没事，再过几年就能回家看看了！”再过几年，呵。再过几年，多么虚伪的欺骗，这一骗，骗了65年

一次和匈奴战争的时候，他立了大功，**问他希望什么。他说：我只希望能回家一趟。**想了想“好吧，你毕竟也这么大了，回家看看吧！”

他听到这个消息时，高兴极了。快步走出大堂，翻身上马，朝家奔去。

“六十五年了，整整六十五年了，我终于能回到家了。”他激动地叫了起来。

“过了不久，前方就是我家了。”

那里有一个人！

“我问一下，家中有人么？”他想得到的答案是“你的妻儿都在家里等你回去呢！”但是那人没有给他回答，指向他居住的房子说：“君居住的房间那里长满了松树、柏树和坟墓。”

虽然那人没有道出那里没人了，但是从他的话中可以看出，他的妻儿都已经死了。

他回家看了看，那里荒草乱生，简直看都不能看。

他最后看了一眼家，又想了一遍曾经家中**的情景，扭身走了，但是他没有回到皇宫，不知哪里还会有他的家人呢？

《十五从军征》续写作文2我，站在一座荒凉的住宅门口。手中端着那棕褐色的陶碗，碗中的绿菜汁早已融成糊状。我的泪流过沟壑纵横的脸颊，只印下了一行行晶灿的迹，它像断了线的珠子般滴进我的碗里。把我的菜糊滴**小绿坑，我的目光遥望在东南方向的那满山柏林。伴随着一座座小山丘土坟，那一座座没有碑文的坟墓，使我无法认清他是否属于我的亲人。我的心在淌血，我的脑子在追问：“是谁让我变得一无全部…”我想到了，是战争，是服兵役，是它们让我失去了一切。

回首望去，那时正值青春年华的我，才过完十八岁生辰不过三日。黑夜，我躺在床上，还没有从生辰的喜悦中抽出身来，忽然的被一阵急促的步伐惊醒。

门被打开了，我被几位身穿铠甲的士兵从床上拽了下来，他们拉着我的胳膊，头也不回的把我拖出了家门，只留下一句：**有令，凡民间年轻男子，皆服兵役，王公贵族例外。我的父母，兄妹，抱着他们的腿，央求他们放下我，士兵们对他们拳打脚踢，我哭了：“官爷，放过我的家人，我跟你们走！”士兵们停止了殴打，骂道：“贱民”字字刺痛我的心。

我来到军营，从伙头军做起，长期的烟污，把我原本白皙的脸熏得乌黑。后来，我上过几次战场，一些与我伴有相同遭受的苦难人，大多已经逝去。我力争活着，由于，只有活着，才有回家的希望。

后来，我收到了兄弟的来信，母亲走了，父亲重病在床…一个个有弧形的墨迹在我的眼前模糊。我哭着大喊：“爹，娘，孩儿不孝…”

光阴似箭，日月如梭。我已到了花甲之年，****了我，我步履蹒跚的走到回家的路上，手上满是伤痕，这是长年累月在沙场驰骋的印记。

到了故土，已经物是人非，变得更加陌生，我四处张望，见有路人，便问了一句家中的事，生疏的乡音。而他只是指着东南方的柏林和依山而建的老屋。

到家已是荒凉一片，院中已有野生的稻谷，看看水井，却长满了旅葵。我顺手摘了些菜，磨了些野谷，熬成了一碗糊。我站在荒凉的门口思考，我的一生…

《十五从军征》续写作文3马上就到家了......我一步一步的走着，凭借那稀疏的记忆，拖着这苍老的躯壳，寻找着那魂牵梦萦的村庄。我强迫自己不停地走着，生怕一旦停下便永久驻足于此。

看着远处袅袅升起的炊烟，我知道，家，就在前方。当一生旅途的终点近在咫尺，我不禁开头回忆今生，我心中想道：哎，从我十五岁被迫离家开头，已过了六十余个春秋，岁月无情啊，时间真是夺走了我的一切。十年又十年，家乡的样子、父母的面庞早，就记不得了。我这年轻的身体已经衰老，当时布满活力的心灵也变得空无一物。想想这很多次随军征战，眼看着很多个家庭妻离子散，数不尽的战友命殒沙场......想当时和我一起去参军的，唱着‘执子之手，与子偕老’如今只剩我一个了啊。哎......

炊烟愈来愈近，已经可以望见村子了。我再次加快了脚步，生怕错过什么似的，小跑向村口。我那麻痹的心灵仿佛忽然又有了活力，很多个日日夜夜，那心中的希冀就在眼前，我不禁想道：母亲见到我时该有多激动啊，姐姐妹妹们呢，是不是都嫁了好人家？弟弟应该没去参军吧，我们家是不是已后继有人了。很多种可能在我脑中浮现，希望与幸福占据了我。仿佛世事一场大梦，这么多年后我再一次体验到了这由亲情带来的幸福和喜悦。

终于，我回到了这梦中的村落。你看那依依杨柳，仿佛向与我招手，不论黄发垂髫，都微笑的看着我。我等不及回家再一探究竟，眼看迎面走来一位老妇人，我忙上前问道：“老妪呀，你可知村东赵家现在如何了呀？家中还有谁呀？”那老妇人缓缓抬起头，打量了我一会，答道：“你是他们家去参军的大儿子吧，真没想到啊。哎......那里便是你家了，早就坟冢累累了。”**着她手指的方向望去，没有炊烟、没有杨柳、亦没有老妪孩童......

我缓缓推开家门，荒草已埋没了院子，几座坟墓七零八落的散在院中，野兔，野鸡从栅栏下、房梁上钻进钻出，院中长满了野生的谷子，早已废弃的井上遍布青苔......刚刚还年轻的心再次变的苍老......这六十余年的向死而生的经历引导着我本能的生存下去，我用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶来煮汤，汤饭一会就好了，惋惜除了我还有谁能喝呢？走出家门，抬眼向东看去，我的眼眶潮湿了。这是悲恨的泪，我不禁开头嫉妒那些战死沙场的同乡，凭什么他们就不用面对这些，他们也不用思考自己生命的意义，不用为自己悲哀，甚至还有人传颂他们的事迹，唱着纵死犹闻侠骨香。

一滴清凉的泪打在我脸蛋，那是天公的泪。终于，我再也没有力气坚持下去了，我倒在泥泞中，任雨水拍打着我，而我用那耄耋之年的沧桑的声音，在雨中，用尽最后一丝力气，唱着，唱着那属于我的，悲哀的故事：十五从军征，八十始得归......

《十五从军征》续写作文4再走一里地就是我的家了。我年少时生活的地方，我离开了近七十年的地方，将成为我最终平坦而幸福的归宿的地方。那里有我的家人，也会有我的儿女，不知道童年的那些玩伴进来如何？回家，是让我在战场上活了下来唯一信念。

眼前的人多了起来，我慌惊惊慌又有些胆怯地上前问：我家里都有谁啊？那人端详我一番，面无表情地回答道：那里就是您家，松树柏树和坟墓众多的地方炽热的心瞬间冰冷了下来，我沿着那人指的方向望去那竟是我家！

野兔从门旁的狗洞里进进出出，几只野鸡从房梁上飞下来。庭院里杂然一片野生的谷子，井台上错落了三两野生葵菜。雕栏玉砌应犹在，只是物是人非，朱颜改我应称这个地方叫什么？没有了亲人的地方，能称得上是家吗？战场上为了活下来，绝境求生，是我；到家后茫然若失，举目无亲，是我。我比那些没能回来的人幸运吗？但使战死沙场，也不必承受这样的痛苦。

既已回到了家，便采下野谷野菜，生了火，做了一碗羹。兵役后，我也只能苟且在这个地方安定下来

度过余生了。炊烟袅袅升起，欢声笑语似乎又浮现在耳边，然而只有一片墓地在眼前。走近屋**顾，茅草洒落在地上，农具靠在墙角。一片羽毛从房梁上掉落下来，划破了我的想象，我慌忙走到灶台前，揭开锅。锅里的羹冒着白烟，飘出骨子和野菜混合的香气。

奔跑了多年的我，终于能安心坐下吃一顿饭了。端起饭碗，却不知道送给谁荒凉的庭院中只有我一人。牵强的吃下两口羹，不禁哽咽，四处踱步。我走出门向东方望去，在眼里打转的眼泪最终连串地划过脸颊，掉落在我的衣服上。关上房门，倚在墙上，我用手抹干泪水。失神地望向窗外的街道，我的胸口由于微弱的抽噎而起伏。

才回想起当年征兵时母亲的痛哭，原来是生死之别。

《十五从军征》续写作文5酷热的太阳，把空气照的有些虚幻，朦胧。渐渐地从这里显出一位黑色的身影，迈着沉重的步伐，渐渐地向前走着，四周的黄土被他溅了起来弥漫在老人的四周。他的脸上似乎有一条刀疤，满脸的皱纹看起来像是久经沙场的战士！苍白的脸上没有一丝血丝，脸上没有一点表情，眼睛也只是茫然的呆呆的望着前方。“咚”踢到什么了？哦，原来是一具尸体，看样子是**的，风吹过来，把草吹的低一点了，可以观察这草堆里多姿多彩。同一蓝色的布包在在人身上，看他们似乎都是**的，有些旁边都是血，四周还掉了几块硬馍。可以看出他们是由于抢夺粮食打架失血过多而死的。唉，也对，战乱时还有什么可吃的呢？风吹动他那凌乱的头发，他并不在意任由它随风飘着。“呜”一个小孩在在哭泣着：“妈妈，你别死，别死”看着他，仿佛触动老人心里最柔软的一根线，老人心里猛地一抽，想起了自己

他自己在15岁时就去当了兵，所以他连自己的亲人长的什么样子都记不清，只记得和家人在一块很温馨很快乐。他还幻想着自己长大了好好好的对父亲母亲，好报答他们的哺育之恩，真的，父亲母亲可谓是老人现在唯一的牵挂，他的妹妹和姐姐都在战乱时被砍死了，那一幕他永久也忘不了。可这一切都像一块玻璃被人无情的斧头砍碎了！假如不是匈奴来犯他也绝不会当兵，他多么想和亲人在一起啊，可是，他不能。由于他要守护这份温馨，这份快乐，姐姐和妹妹的一幕深深地影响了他，他不会让年迈的父亲和母亲有着同样的下场。所以他去当兵了，如今才回来，在**经历了多少生生死死为的就是守护住现在在这片土地。当兵所要经历的痛苦他不是不知道，而是他无法选择那种人生感，那种凄然，那种无可奈何，正如同我们无法把地上落叶抛回到树枝上去。

走着走着，他抬头望了望天，叹了口气，今年的他已经80岁了，还能有幸回来真的感觉好高兴，可是??

他随即把目光定在了一块残破不堪野草疯长的一块石碑上——万福村。这就是他梦寐以到的家乡么？这就是他以前呆过的地方么？这就是为一个令他布满了温馨记忆的地方么？这就是令他有着快乐童年的地方么？可现如今却如此凄凉。这里的小草似乎熟悉他似的被风吹的向他招了招手。这是走来了一个弱不禁风的老人颤颤巍巍的走来。老人向那位老人招了招胳膊，那位老人走到他面前问：“你是？”老人咳了两声随即拖着苍老的声音说：“我是后院老高家的，只是不知今日老高家还存活了几人。”那位老人停顿了一下似乎在思考着说：“后院老高家的？都死完了，全埋在那后院的几棵老柏树和老松树下，直直走过去就可以观察了”老人的一线希望就在此破灭了，要知道他鼓起了多大的士气才敢问的啊。虽说有心理打算，可是是听见的时候还是会觉得痛心。

老人走过去，一片荒凉！房屋的一角已经塌了，屋的砖瓦已没有几片，蜘蛛网处处都是，只是上面早已没了蜘蛛。在井旁的水桶也被蜘蛛网包了起来。“嗖”一只兔子飞速的从屋里破的一个狗洞里钻过去。“咕咕咕”几只野鸡联合起来飞到屋顶又飞回地上，啄地上野生的一些米，看样子他们是这里的常客。老人心酸啊，但此时的他已经麻木了。老人似乎饿了，他把野鸡赶走，又到地里捡了点屈指可数的米。用地上那个的石头把米舂好，捡了点柴火，把木桶放到那上面，点好火，他就坐在地上静静地等着。这一切的一切看起来都是那么的摧枯拉朽，是的，在军里的生活已经让他早已学会了这些。饭好了，但就在

此时他知道了自己没有了亲人，顿时两行热泪从眼眶里奔涌而出，溅在那以残破不堪的衣服上。

《十五从军征》续写作文6在我年少十五岁时，就被征去打仗，直到八十岁的时候，才得以回归自己的家乡。整整六十五年啊！那可是一个人懂事后的完整的一生啊！我在回家的路上，遇到乡里人便急迫得问：“家中现在是什么样？父母是不是早已去世了？兄弟姐妹怎么样？”乡里人不忍心告知我，又不得不告知我：“远远望去，松柏之下，坟墓相连的地方，便是我的家。”我九死一生回到了家，没想到却已经家破人亡。回到家后，之间野兔从狗洞里出入，野鸡在梁上飞来飞去。庭院里长满了野生的谷子，井台边长满野生的葵菜。唉！原来吵闹温馨的家，现在变得如此荒凉。在家中也只能就地取材——采野谷舂米来做饭，摘冬寒菜做成汤菜。即使没有亲人，但我还是幻想着能和家人一起吃饭。饭和菜一会儿就做好了，但却不知那给谁吃。我忽然从幻觉中清醒过来，如今唯一的希望，就是能和家人在一起，可亲人现在一个也没有了，那么以后的日子还怎么过啊？我非常痛苦，走出门外向东方张望，四下无人，一片荒凉，禁不住老泪纵横，湿透衣衫。对于人生，我已经绝望了。

这些**就是想的一块地，苦了老百姓，让老百姓受尽苦难，熬煎。过着和和*的生活有什么不好？

《十五从军征》续写作文7天下起了小雨，密密麻麻。远处的村庄笼罩在一片薄纱中，隐隐能观察村口那棵婀娜多姿的柳树。“嘀嗒”雨滴在树叶上聚成豆大的雨点，滑滑梯一般滑到脚上——“今年会是个丰收年”我如是想着。

夜幕降临，我躺在床上，望着天空中一轮圆月，久久不能入眠。忽听得父母那边传来说话声——“咱儿子十五岁了，到议亲的年纪了吧？明儿把王媒婆请来吃顿饭吧！”“时间飞逝啊，一眨眼，儿子都成了家中顶梁柱了……”娶妻养家？那是个全新的生活，我有些期待。

第二天中午，我们摆好菜肴，等待着客人到来。门外脚步声响起，进来的却不是身着红衣的媒婆，而是几位身着“兵”字衣服的士兵。父亲脸色一变，忙上前躬身：“几位兵爷何事登门？”领头那位爷四顾看了看，说：“知道你家儿子到了年龄，来提醒一下，记得去从军，懂？”随即头也不回地转身离开。“老头子……”母亲上前拽拽父亲胳膊，父亲闭上眼：“去整理整理东西吧，孩儿他娘……”这时时间仿佛静止，几秒之后，母亲抹着眼泪进了屋。我知道，我的去处已成定局。而父亲，就这样，从中午一直站到了晚上，岿然不动。

这天早上，我背着母亲整理好的行囊离别父母。一抬头看到母亲眼底泪光，和父亲微弯的脊梁。我眼眶一酸，跪立父母面前，说：“儿子不孝，您二老定要等儿归来。”说罢，极力忽视母亲的呜咽声，转身向外走去。

一眨眼，六十五个春夏秋冬更迭而过。这六十五年来，我时时询问，时时打听——“我何时能回家？”得到的回答都是：“此时战事紧急，国家需要你。”而我又常常想：国家需要我，父母何尝不需要我？不知他们是否还在世？——应当是在的吧？我为国家做了这么多事，老天会眷顾我的吧？在世的话，身体是否康健？是否埋怨他们不孝之子未能侍奉左右？

今年八十岁了，终被批准得以回家。遥遥望去，村口的柳树随风摇曳。越走越近，期待被无限放大，而压在心底的害怕也在悄悄生长。挡住一个拿着斧头的樵夫，问道：“你可知刘家现在还有何人在家？”那樵夫长叹一声：“没了，没人了！”随即用手一指：“观察了吗？那个院子里长满松柏的就是刘家。”

我不知道自己是如何走到家门口的。自己与牵肠挂肚了六十五年的家、父母仅有一门之隔，可我却没有士气推开。“嘎吱——”门开了，两座坟墓正对着我，一只兔子从墙边的狗洞窜入，野鸡在房屋上跳来跳去。再也**不住泪水，一步一步踱向那坟墓。院子**再没有母亲劳碌的身影，有的只是成片的野谷；井边也没有父亲坚毅宽厚的背影，只有堆堆野葵。我牵肠挂肚了六十五年的家，只剩下了上面的“宝盖头”，再也没有底下的人了。

这时，天又下起了密密麻麻的小雨，我想：“今年会是个丰收年。”

《十五从军征》续写作文8在我很小的时候，娘亲和爹地就让我习武，我以为是为了让我健身强骨，可是没想到在我将要十五岁的时。娘亲说；儿啊，你将要十五了，马上就要到了从军的年龄了，到了那边没人照料，要自己好好的。”六十五年的征途，那又会是什么感觉。

杀啊”战场上的嘶吼声，冷兵器的打斗声，耳边的号角声，声声在耳，也历历在目。很多次看到同伴们被冷兵器刺死，心不由骤紧，下一次会不会是我？多少的当心翼翼，多少的杀伤口，又有多少的眼泪布满眼眶。六十五年，很多次的想家，无论是爹娘，无论是兄堂，都已经记不起模样，月圆之时心中的思念早已化为泪水，沾湿了铠甲，功绩再多也快乐不起来。

英勇杀敌，保家卫国已经六十五年了，今日是回乡的日子，心中便多了许多激动，也有许多紧张，路上观察一位同乡人，他的一番话让我原本心潮澎湃的心一下子落入千丈深渊，期待已久的画面也全部毁于一旦。我踉踉跄跄的回到家，野草杂生，野兔从狗洞进出，野鸡在屋梁上乱飞，哪里像个家的样子，当时的吵闹情景已不在复回。一个人采了点野菜做饭，一大锅的羹饭，做好才发现只有一个人了，不禁心絮惆怅，走出家门向东看去，看到村头的小孩玩耍的笑声，眼泪不禁打落在我的衣襟上，六十五年的很多遐想早已化成了灰烬，六十五年的思念也化成了股股泪泉。

《十五从军征》续写作文9常常回想起十五岁时的天。

回想起十五岁自己意气奋发的脸，在浩荡的人群中若隐若现。回想起爹娘送到村口仍不愿止的目光，回想起他们长一句短一句地唤着我时的悲伤。那时连句道别都不能的匆忙，已渡去了太多的时绪，如此地站在陌生的路口徘徊的，却是一个将腐朽的老人了。

我眯起眼睛，努力地辨识这个熟悉而陌生的村庄。天仍然是一大片单薄的蓝，沾着微微的暮色，将这偶尔来往的人的影子拉长，布满着悲怜地映在扬尘的土路上。稀落的房屋已有太多的变故，高大地矮小下去，矮小地只愈发地矮小，我只能依稀地寻着剥落的颜色，找到它还年少时的模样。

这时，忽然遇见了一位旧时的玩伴。尽管面容间已夹着太多艰辛，然而我还是认得他的。我拖着僵硬的腿，几乎流出泪地拉住他：“认得我么，认得我么，我家里还有谁？”他浑浊的布满着痛苦的眼睛望见我，露出了些少得可怜的惊喜，随即便低声叹了口气，用爬满了老茧的手朝前指了指：“就是那了，坟墓一个连着一个。”听到最后一个字，我的脑袋嗡地响起来，心像是炸开了似的，什么痛苦什么流泪都忘却了，只是喃喃地念着：“坟墓……一个……连着一个。”我梦着的，念着的，当做唯一的活着的希求的家，却只是这一个连着一个的坟墓——只是坟墓！

我应该流泪的，然而意识却像是虚空了般，只恍惚地，恍惚地向前挪着步，眼睛痴痴地盯着那一个个孤独的，甚至连墓碑都来不及刻下的坟墓。睡在这里的，都是曾给我欢笑同我欢笑的人，可是为什么，在他们都离去时，我仍是可恶地活着，活在这可恶的世上？我想要去怨恨，想要去寻一个答案，却发现自己只能对着无尽的战火烧留的灰烬叹息。曾载着我几度梦回的房屋就在这里，可是为什么，我没有力气，没有士气给它一个我在梦里千万次念想过的微笑呢？残破的拱出洞来的砖墙下，一连地钻着几只灰色的兔子。而那旧时梁上的飞燕，却换做了几只惊慌地抖着翅膀的野鸡。我的呼吸急促起来，仿佛身体里的伤口都一齐发作，多年来依靠记忆构建的微弱的幸福感被轻易地摧毁——无法快乐也无力再悲伤。

我拿着庭院里大片迭生的野菜随便地煮起饭来，饭的香气随着风吹起来的时候，我的心几乎要被难过吞没。那时总是和爹娘坐在一起吃，由着爹娘将他们碗里的半点的油星挑给我，虽然是一般的贫困和落魄，三个人的饭菜却总能吃出最快乐和满足的味道。如今的饭已是熟了，却又能同着谁一起吃呢？原来一个人的快乐从来不是快乐，仅是不愿说的孤独罢了。

我缓缓地走出门，将身子艰难地抵在斑驳的门旁——好久一阵，我才发觉自己已流出泪来。

《十五从军征》续写作文10“你，你们是什么人，抓我儿子干什么？”“我们是征兵的，但凡年满十五的男子皆要参军。”说完，几个兵丁威胁着亦小六跟他们走。亦小六看着阿爹阿娘说：“爹，娘，你们别担心，我会回来的，我还要吃你们做的饭呢。”

黄沙漫天，战马嘶鸣，亦小六手握长戈，看着敌人朝他奔来，亦小六心中想“我得活着，我还要回去。”

军营门口的树黄了又绿。又是一年春天，战争终于结束，亦小六在战场中侥幸存活。可此时的他已年过古稀，但是他对远在千里之外的父母和魂牵梦萦的家乡的思念与日俱增，于是他毫不顾及自己年迈的身体，几经周折回到了自己的家乡。

亦小六看着这似曾相识的小路，他不禁落下了泪：“爹娘，儿子回来了啊！”

“爷爷，你是从哪里来的呀？我怎么从没见过你呀？”亦小六还在那儿深思，忽然一个小孩儿问亦小六。亦小六面带微笑地说：“娃娃，你知道亦家在哪儿吗？”那小孩儿一听，说：“哦，老爷爷你是找亦家啊，喏，你看，那长满了松树和柏树的地方就是亦家。”亦小六听后，高兴地从兜中掏出仅有的两个铜钱说：“娃娃，感谢你，这钱你拿着买些糖吃。”

说完，亦小六迈开步伐向那长满松树柏树的地方走去。

“这，这就是我家？”亦小六半信半疑地看着残破不堪的茅草房推开了门，“嘭”，一扇门被亦小六这么一推竟然倒在了地上，一只野鸡扑闪着翅膀忽然飞到房梁上去了，显然是受到了惊吓。

亦小六看到自己家中是这番景象，大喊一声：“阿爹阿娘，我是小六啊，我回来了。”但是亦小六没有听到阿爹阿娘的回应，回应他的，只有无声的孤独     。

亦小六寻遍全院，最终只在后院观察两个坟墓，从墓碑上面刻着的字，亦小六知道了那是父母的坟，他只觉脑海中“轰”一声，眼泪顺着脸颊流下。

65年了，亦小六真想好好孝敬一下父母，他曾想着亲自给父母做一碗饭，可是……他渐渐地整理了一下院落，用庭院中的野谷、野菜做了一些食物，然后他满脸是泪地喊了一声：“爹、娘，饭好了。”可是，他听不见任何回应。他双手颤抖着将食物端到爹娘的墓前说：“爹、娘，儿子不孝，没能看到你们最后一面，如今我回来了，就孝敬您二老一碗羹饭，你们要是饿了，就吃点儿吧。”

亦小六在墓前陪了一会儿父母，然后在父母墓前磕了三个头后走出了家门。

但是出了大门，亦小六茫然地看着已经西下的太阳，看着它还竭尽全力地**余晖，可是亦小六全然感觉不到它的平坦。他的脑海中浮现的依然是战场厮杀的场面和父母老去的样子，他的双眼噙满了泪水，那泪中布满了苦痛，一滴滴落下，浸湿了亦小六的长袍。

而此时，太阳也彻底落了下去。月亮，放出了冷酷、无情的月光。

十五从军征教学反思菁选（扩展6）——《十五从军征》扩写作文10篇

《十五从军征》扩写作文1十五岁那年，离开了家乡，离开了亲人，走向那无情的战场。我每日盼，每日等，终于到了我八十岁那年，才得以如愿以偿。

经过长途的跋涉，我终于回到了家乡。我急忙问乡里人：“我的家里还有谁啊?”乡里人回答：“远远望去那就是你的家，松柏森森，一篇坟墓。”野兔从狗洞里钻进钻出，野鸡在屋梁上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，井边长满了野生的葵菜。我采些野谷舂谷做饭，摘下葵叶算是汤。汤和饭做好后，我却不知道应该叫谁一起来吃。

我又想起了家人，孤零独处，一口饭、一口汤也无法下咽，只能茫然的向东空望，悄悄流泪。我感到无比的绝望。

啊，战争，你给劳动人民带来深重的苦难，我已经无依无靠了，这都是由于你，我不希望有的人由于你变得跟我一样。我希望拥有和*美妙的生活!

《十五从军征》扩写作文2一个十五岁正值黄金时期的少年被**征去参加卫国战争。六十五年后，这个老人奇迹般的活了下来。八十岁的他喜气洋洋地打算告老还乡。路上，这个老人遇到了一位同乡人。他奇怪   地向同乡人问道：我的家中还有那些亲人呢。同乡人迟迟不愿回答。几经询问，他才低声说出：远远看去那便是你家，可是那已经成为一片坟地，上面杂乱无章地长满了松柏等树。老人脑中刷的一片空白，这些话语似乎一道道晴天霹雳，击中了他的要害。老人本就虚弱的身子摇摆了几下一屁股坐在地上。他老泪纵横，口中喃喃自语：这不行能，这不行能，我去的时候他们还都健在。你一定是在骗我。老人心头忽然一疼，整个人晕了过去。

过了一会儿，老人渐渐清醒过来。他拄着拐杖颤颤巍巍地朝家的方向走了过去。脚下的道路忽然变得那么漫长。刚到家，老人一下惊呆了，愣在那里。一只野兔从狗洞里穿过，山鸡在房梁上飞来飞去，根本不把人放在眼里。这还是一个家，还是以前那个温馨的家吗?老人祭拜了父母的坟墓后，走进屋子一看。庭院里杂草丛生，先前的花草早已不见了，井沿上长满了野葵。他休息片刻，采了点野草去壳后当作米饭，摘了点野菜熬成汤。汤和饭菜一会儿的功夫就熟了。老人捧着饭菜却不知和谁一起共享，他一人咽不下去。这个孤苦伶仃的老人走出家门向东望去，悄悄地流泪，泪水不禁打湿了满是补丁的衣服。

《十五从军征》扩写作文3“赢了，赢了，兄弟们！咱们终于可以回家啦！”当这一消息传入我的耳朵中，我哭了，怎么也止不住如这江河般的眼泪。这一天，是这几十年来我日日夜夜祈求到来的一天，也是这几十万人祈求到来的一天。终于，它来了！

“嗯？是这条路？这条？怎么似乎是这条？唉，我这脑子，是这条！”“是这条路，那一条路通往断崖。”一个声音忽然出现在我的背后，本能使我转过身并向后退，仔细看，原来是个柴夫。

“老乡，你知道某某怎么走不？我忘记了。”

“知道，你是谁？听口音向咱本地的，干嘛的！”

“老乡，你误会了，我叫某某，是这某村里某某家的男孩，时隔半百，我回来了。”

“哦，你是某某家的那个参军的！我是咱们村西头某某某，老哥，几十年了没你一点音讯哦都以为你，哎，看我一高兴就不会说话了，人没事就好，老哥你可受苦了，走，我带你回村！”

“好”。

路上，同乡告知了我不在的这几年里村里的变化，“连年征战，**连十二岁的娃都不

放过许多人都去逃难了“。当我问起家中都有谁还在时，他不言语了。我大概知道是什么意思，但我不信，还是不死心的问。

忽然，他停了下来，我正准被再次询问时观察草丛深处有一间塌陷了一半屋顶和四面通透的院墙，清晰地观察屋内如人高的杂草。其间飞出几只野鸡，那早已没有门板的门中迸出几只野兔。”“这，这，这里是我家？！”我开头怀疑我的眼睛，儿时模糊的记忆却使我不得不信。我希望家人已搬到他处。眼前的“风景”，深深扎入我心。“跟我来吧。”，儿时一样高的松柏树现在就像一座高高耸立的塔，在这显得额外入眼，我没去仔细欣赏它，我留意的是它下面的两个小土堆，“想带我去哪？”，一瞬间，全懂了。事先预料，但来得太忽然，“去看看吧，让他们去看看你，去告知她们你回来了”，

我尽全力移动自己的脚，脚仿佛绑着千万半斤重的铁链，“不会的，不会的……”眼前忽然一黑，就什么也不知道了。

傍晚，天线起了小雨，回去路上，同乡给了我一块饼，我给他讲了一个故事：六十年前，有一个小男孩，在他十五岁的那一天，和往常一样与姐姐帮母亲干活，三个人笑声让人听起来是有多么的艳羡。忽然，家中闯进三位军官，念完了手中拿的通告后，母亲求饶放过她的孩子，但，男孩最后还是***了。那一夜，是个雨夜，狂风暴雨，他想家，想母亲，想姐姐，现在，严寒，饥饿，惧怕充足他的身躯，不知自己将会被带去拿？汗水，鲜血将陪伴着他。他梦中的那个家或许早已不再，他不知道他能不能活着回去，家中还会有谁还会认出他吗？他只有活下去才能等到回家的那一天。

一路上，他一直再想，母亲或许不在，但还有姐姐，姐姐是否还认得出他？但现在，再也不用担心了。

回家……

冷锅冷碗早已破裂，从院中采集简简洁单煮沸吃过。满天的繁星，微风吹过，月光照应在脸上，我泪水又悄悄落下，是思念曾经的战场，还是那儿时的家。

晚上，梦中梦到那一天，家中没有人来，没有那通告，一切像*常一样，三人在一块快乐的劳作，那快乐的笑声回荡着梦境……

《十五从军征》扩写作文4“赢了，赢了，兄弟们！咱们终于可以回家啦！”当这一消息传入我的耳朵中，我哭了，怎么也止不住如这江河般的眼泪。这一天，是这几十年来我日日夜夜祈求到来的一天，也是这几十万人祈求到来的一天。终于，它来了！

“嗯？是这条路？这条？怎么似乎是这条？唉，我这脑子，是这条！”“是这条路，那一条路通往断崖。”一个声音忽然出现在我的背后，本能使我转过身并向后退，仔细看，原来是个柴夫。

“老乡，你知道某某怎么走不？我忘记了。”

“知道，你是谁？听口音向咱本地的，干嘛的！”

“老乡，你误会了，我叫某某，是这某村里某某家的男孩，时隔半百，我回来了。”

“哦，你是某某家的那个参军的！我是咱们村西头某某某，老哥，几十年了没你一点音讯哦都以为你，哎，看我一高兴就不会说话了，人没事就好，老哥你可受苦了，走，我带你回村！”

“好”。路上，同乡告知了我不在的这几年里村里的变化，“连年征战，**连十二岁的娃都不

放过许多人都去逃难了“。当我问起家中都有谁还在时，他不言语了。我大概知道是什么意思，但我不信，还是不死心的问。

忽然，他停了下来，我正准被再次询问时观察草丛深处有一间塌陷了一半屋顶和四面通透的院墙，清晰地观察屋内如人高的杂草。其间飞出几只野鸡，那早已没有门板的门中迸出几只野兔。”“这，这，这里是我家？！”我开头怀疑我的眼睛，儿时模糊的记忆却使我不得不信。我希望家人已搬到他处。眼前的“风景”，深深扎入我心。“跟我来吧。”，儿时一样高的松柏树现在就像一座高高耸立的塔，在这显得额外入眼，我没去仔细欣赏它，我留意的是它下面的两个小土堆，“想带我去哪？”，一瞬间，全懂了。事先预料，但来得太忽然，“去看看吧，让他们去看看你，去告知她们你回来了”，

我尽全力移动自己的脚，脚仿佛绑着千万半斤重的铁链，“不会的，不会的……”眼前忽然一黑，就什么也不知道了。

傍晚，天线起了小雨，回去路上，同乡给了我一块饼，我给他讲了一个故事：六十年前，有一个小男孩，在他十五岁的那一天，和往常一样与姐姐帮母亲干活，三个人笑声让人听起来是有多么的艳羡。忽然，家中闯进三位军官，念完了手中拿的通告后，母亲求饶放过她的孩子，但，男孩最后还是***了。那一夜，是个雨夜，狂风暴雨，他想家，想母亲，想姐姐，现在，严寒，饥饿，惧怕充足他的身躯，不知自己将会被带去拿？汗水，鲜血将陪伴着他。他梦中的那个家或许早已不再，他不知道他能不能活着回去，家中还会有谁还会认出他吗？他只有活下去才能等到回家的那一天。

一路上，他一直再想，母亲或许不在，但还有姐姐，姐姐是否还认得出他？但现在，再也不用担心了。

回家……冷锅冷碗早已破裂，从院中采集简简洁单煮沸吃过。满天的繁星，微风吹过，月光照应在脸上，我泪水又悄悄落下，是思念曾经的.战场，还是那儿时的家。

晚上，梦中梦到那一天，家中没有人来，没有那通告，一切像*常一样，三人在一块快乐的劳作，那快乐的笑声回荡着梦境……

《十五从军征》扩写作文5建安****，年迈的男人步履蹒跚地前进。他手中破烂不堪的木杖仿佛随时都要断裂。一身蓑衣，一根木杖，以及还乡的信念，是他如今全部的财产。

“曹丞相死了，国家或许要**了吧……”老人回身看向自己来时的方向。战场上的喊杀声，兵器互击之声，箭矢的破空声，攻城战令人畏惧的投石车运转声……过去的一幕幕在老人的脑中闪过：六十多年了，自己当年的老战友先后离去，只有自己还**于世。若非心怀回家看望的信念，他只怕是已经倒在路**。

轻轻叹了口气，老人一步一晃地向前走去。不知走了多久，老人昏花的眼猛然聚焦在一个年轻人身上。那种服饰他是多么怀念，当时那可是镇上几乎全部人都在穿的衣物。

老人跌跌撞撞的走向年轻人，抓住年轻人的袖子，用嘶哑的声音说：“溪木镇，你是从溪木镇来的吧。”

年轻人似乎对老人的这种询问已经司空见惯，没有心思回应，匆忙指路说：“是啊，还是快回你家看看吧。”说着，他不耐烦的指了指一个方向就离开了。老人并没有气恼，他向着年轻人指的方向走去，去看看自己六十多年来的思念。

然而造化弄人，如今老人能看到的，不再是欢声笑语的院子，而是一片死气沉沉的墓地。父亲，母亲，大哥，二哥……老人一个个地认出了这些坟墓的主人。此时他的心中，只剩下无尽的失落。

悄悄赶走了住在家里的野鸡野兔，他随地找了些野生的谷子野菜走向了厨房。这一路，自己还没正经吃过饭呢。

谷子已经熟了，菜汤也端到了石桌上。老人细心地将一个个旧碗填满煮熟的谷子，分别放到了桌旁父母、兄弟的面前。眼前的情景如梦似幻，但他不想管这些，和眼前亲人一起吃的一顿饭已经是他最大的幸福。

呆坐桌前，盯着碗中的.饭，忽然他意识到了什么。当他再次抬起头时，父母兄弟并不在身边。取而代之的，只有杂草丛生的庭院。

老人一言不发走出院子，向落日余晖下萧索的村落里望去，这个戎马一生的汉子，哭了。

《十五从军征》扩写作文6记得六十多年前，还是夏